草地上的蚱蜢

1/1草地上的蚱蜢草地上的蚱蜢觀察實(shí)錄：

有一段時(shí)間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛聽過《小蚱蜢學(xué)跳高》這首兒歌，因此對(duì)小蚱蜢特別感興趣。

陽光明媚的一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馍⒉健?/p>

戶外的那片草坪常常是孩子們玩得樂不思蜀的地方，有的三五成群看花開葉落，有的結(jié)伴閑聊話家常，有的干脆玩捉迷藏的游戲。

一到草地上，孩子們就想快樂的小鳥似的，去找自己的根據(jù)地。

草坪上一片嘩然。

忽然班上幾個(gè)淘氣緊握拳頭飛也似的跑到我跟前，嚷著說：

李老師，我抓了蚱蜢！、我也抓了一只！李老師，我告訴你，那邊還有許多呢！其他孩子也被他們的興奮勁給吸引了過來，把我圍了個(gè)水泄不通。

陽陽使勁地把手伸到我面前，李老師，我捉了很大一只，你瞧瞧！說著就松開了拳頭，手中的小精靈正好跳到了我的頭上，我啊地驚叫起來，孩子們卻因我的驚叫而變得更加興奮。

一時(shí)間，我又氣又急，為了掩飾剛才的失態(tài)，大聲呵斥道：

誰不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡覺了！孩子們興奮的臉頓時(shí)變得茫然不知所措，一個(gè)個(gè)都愣愣得站著，手中緊攥著心愛的小寵物，誰也不肯扔掉，草坪上一片寂靜。

看著孩子們一臉的無辜和委屈，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，便靈機(jī)一動(dòng)，說：

馬上要回教室睡覺了，我們一起把小蚱蜢放回去，等我們有空，一起再和它們玩！杰杰和濤濤極不情愿但又無可奈何地應(yīng)了聲：

好吧！可是陽陽還是緊緊攥著手中的小精靈，茫然的看著杰杰和濤濤戀戀不舍地將蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，滿眼期待。

看著他那乞求的目光。

忽然有一種聲音在我耳邊響起：

你是在用教師的權(quán)威在強(qiáng)孩子所難！是啊，孩子們對(duì)蚱蜢正充滿了好奇和興趣，而我卻在扼殺他們的這種主動(dòng)而又積極的情感態(tài)度。

在平日的活動(dòng)課中，我們老是為創(chuàng)造激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的勁頭而煞費(fèi)心思，但是對(duì)于平時(shí)一些活生生的場(chǎng)景卻漠然置之。

羞愧之余，我又試著用征求的口氣說道：

李老師想了個(gè)辦法，我們找個(gè)瓶子，把它們請(qǐng)到我們教室里去休息，好嗎？孩子們一陣雀躍。

回到教室，小張老師已經(jīng)整理好了床鋪，孩子們一看到她，便涌上前去自豪地說：

張老師，我們把蚱蜢請(qǐng)到我們教室來了！教室里像炸開了鍋一樣熱鬧。

我借機(jī)對(duì)孩子們說：

我們請(qǐng)小蚱蜢到教室來休息的，需要安靜，你們這么吵，它們跑了我可不知道哦。

陽陽一聽，連忙煞有架勢(shì)的說：

我們別出聲了，小蚱蜢可不喜歡噪音！說完就主動(dòng)閉上了嘴巴。

他一向就有感召力，其他孩子也都閉上了嘴巴。

教室里即刻安靜了下來。

我借機(jī)添了一句：

我們教室這么安靜，小蚱蜢肯定會(huì)喜歡我們這個(gè)教室的，它們還想看看我們中二班哪個(gè)人睡覺的時(shí)候是最棒的，衣服折疊得很好，睡覺的樣子也是最好看的。

經(jīng)我們這么一說，幾個(gè)平常不安于的孩子也急忙鉆進(jìn)被窩閉上了眼睛。

之后，我把蚱蜢安置在了班級(jí)自然角中，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察。

我和張老師還根據(jù)幼兒提出的小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害蟲還是益蟲？等疑問，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，雖然是主題以外的，但這些著實(shí)是從幼兒的認(rèn)知需求出發(fā)的，在活動(dòng)中，我們一直被孩子們積極的求知欲望感動(dòng)和牽引著。

與此同時(shí)，我還抓了幾只蝗蟲，引導(dǎo)幼兒與蚱蜢加以區(qū)別。

在晨間活動(dòng)中，帶幼兒去戶外學(xué)小蚱蜢跳，孩子們玩得不亦樂乎。

分析與反思：

從這個(gè)故事我親眼目睹了孩子跌宕起伏的情緒變化及其表現(xiàn)，領(lǐng)悟到了孩子是情緒的俘虜這一句話的深刻含義。

一開始，我順著孩子的天性帶他們?nèi)ネ娴貌灰鄻泛醯牟萜和?，孩子異常興奮，像快樂的小鳥一樣去找自己的根據(jù)地，草坪像是受了孩子的情緒感染，頓時(shí)一片嘩然。

在快樂而自由的驅(qū)使下，孩子們積極的觀察反映周圍環(huán)境，終于，幾個(gè)淘氣像發(fā)現(xiàn)新大陸似的跑來告訴老師：

草坪上有蚱蜢。

孩子總是喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)跟老師和同伴分享。

孩子的情緒高漲，對(duì)待周圍環(huán)境處于一種積極狀態(tài)。

但由于意外事件蚱蜢跳到我的頭上，引起我的一聲驚叫，為了掩飾自己的失態(tài)，一時(shí)失去了理智，簡單粗暴地制止了孩子捉蚱蜢這一行為。

孩子的心情如拋物線般降到了最低點(diǎn)，由興奮變茫然而不知所措。

但是，任憑我嚴(yán)厲呵斥，但孩子們還是緊握著手中心愛的小寵物。

草坪也因此一片寂靜。

所幸的是，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，退后一步提議有空再來看小蚱蜢，但孩子們剛被燃起的興趣和好奇，并沒有因此而轉(zhuǎn)移。

因?yàn)槲疫@個(gè)自以為很聰明的想法，根本沒有從孩子的角度去考慮，更說不上是迎合順應(yīng)孩子的興趣，而是略帶粉飾地用權(quán)威的角色在命令孩子。

因此，出現(xiàn)了孩子乞求的目光。

在孩子的滿眼期待中，于是我又提議請(qǐng)小蚱蜢到教室休息，孩子一陣雀躍。

這時(shí)我才體會(huì)到了這才是孩子真正的渴望和需求。

孩子積極情緒也因此而被調(diào)動(dòng)。

在良好情緒的感召下，就出現(xiàn)了教室里即刻的安靜、平日里不安于午睡的早早閉上了眼睛等這些積極的行動(dòng)。

所以只要教師順應(yīng)尊重的興趣愛好，讀懂其內(nèi)心真正的需求，孩子肯定會(huì)表現(xiàn)你所期望的行動(dòng)。

你尊重孩子的興趣，孩子就會(huì)尊重你提出的要求。

從交際學(xué)角度說，也許這就是其中的相互尊重原則吧。

這就是積極情緒的魅力所在，尤其是對(duì)幼兒來說，積極情緒的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)有著不可估量的作用。

它能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事物的主動(dòng)探究、了解和學(xué)習(xí)，是孩子獲得知識(shí)的心理動(dòng)因。

《幼兒心理學(xué)》中也指出：

情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動(dòng)的副現(xiàn)象、副產(chǎn)品，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，是其他心理過程所不能代替的，它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者，對(duì)兒童的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。

情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。

在愉快的情緒下,兒童愿意學(xué)習(xí),做什么事都積極;情緒不好時(shí),則不愿學(xué)習(xí),活動(dòng)也不積極.對(duì)此,我們自身也應(yīng)有所體會(huì),如果孩子喜歡你,你的話特別愛聽,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認(rèn)真聽講,舉手踴躍,回答問題積極。

怪不得有人說：

孩子是情緒的俘虜。

高不高興、愿不愿干，對(duì)兒童的心理行為影響極大，可以這么說，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營造一個(gè)自由、平等、愉快、和諧的環(huán)境，使孩子每時(shí)每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進(jìn)自身積極的行為。

作為教師應(yīng)注意：

1．應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否能獲得快樂的體驗(yàn)放在首位。

活動(dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒有獲得快樂的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，激發(fā)幼兒快樂的情緒體驗(yàn)。

快樂的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。

2．樹立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。

記得有這么一段話:孩子在批評(píng)中學(xué)會(huì)指責(zé),在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信,在,那么我們應(yīng)該可以說孩子在快樂中學(xué)會(huì)快樂。

教師是孩子們最直接相處的示范者，我們的言行舉止，對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！霍姆林斯基曾說過這樣一句話：

快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

我希望作為站在教育前線的我們能時(shí)時(shí)刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個(gè)快樂的童年，讓快樂成為自己活動(dòng)的催化劑和動(dòng)力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期中測(cè)試八年級(jí)語文試卷蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期中測(cè)試八年級(jí)語文試卷一、卷面分（3分）二、積累運(yùn)用（25分）閱讀下面的文字，完成1-3題。

突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反應(yīng)。

這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

令你無法動(dòng)彈，無法躲辟。

仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。

它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。

對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過無可置疑的描述。

1、給文中加點(diǎn)字注音。

（2分）屏?。ǎ╋粒ǎ?、找出文中兩個(gè)錯(cuò)別字，并加以改正。

（2分）錯(cuò)別字（）改正（）錯(cuò)別字（）改正（）3、解釋文中劃線詞語。

（1分）犀利4、改病句（4分）（1）這篇報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類破壞自然，濫殺動(dòng)物。

（2）春節(jié)期間，來方特旅游的人對(duì)這座美麗的樂園高度的給予了評(píng)價(jià)。

5、默寫（8分）（1）海內(nèi)存知己，。

（2），病樹前頭萬木春。

（3）念天地之悠悠，。

（4）抽刀斷水水更流，。

（5）《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)對(duì)天下所有人的美好祝愿的句子是：

，。

（6）古詩詞中表達(dá)理想信念的詩句很多，請(qǐng)寫出其中連續(xù)的兩句：

，。

6、名著閱讀。

（4分）（1）（）的《名人傳》是為音樂家貝多芬、雕塑家米開朗琪羅、文學(xué)家托爾斯泰寫的三部傳記。

（2）臉又長又厚又粗獷，頭發(fā)很短，向前蓋著，使額頭顯低，兩只小眼睛深陷在陰暗的眼眶里，嚴(yán)峻地盯著別人，鼻子扁闊，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。

這是對(duì)（）的外貌描寫。

腦袋滾圓，額頭方方，凸出，布滿皺紋，頭發(fā)呈黑色又小又憂傷但有很敏銳的眼睛，顏色深褐，但有點(diǎn)藍(lán)褐和黃褐的斑點(diǎn)，色彩常常變化。

是對(duì)（）的外貌描寫。

矮小粗壯，一副運(yùn)動(dòng)員的結(jié)實(shí)骨架。

一張土黃色的闊臉龐額頭凸起、寬大雙眼閃爍著一種神奇的力量，使所有看到他的人都為之震懾。

是對(duì)（）的外貌描寫。

7、綜合實(shí)踐（4分）研究積累千古傳誦的詩詞佳句，可以提升我們的文化品位。

古人曾說：

腹有詩書氣自華。

那么，在唐詩宋詞中的的綜合性學(xué)習(xí)中,你確定的研究專題是什么?你制定了怎樣的研究步驟?你收集積累了哪些感興趣的詩詞佳句呢?你的研究結(jié)果如何呢?下邊請(qǐng)你展示一下吧!（1）你確定的研究專題是什么?研究專題（2）請(qǐng)按步驟寫出你的研究方案(寫出最主要的步驟,不少于三步)。

要求:步驟具體,思路清晰,具有操作的連續(xù)性和可行性,語言通順、簡明。

第一步:第二步:第三步:答題卷一、卷面分（3分）二、積累運(yùn)用（25分）1、給文中加點(diǎn)字注音。

（2分）屏住（）锃亮（）2、找出文中兩個(gè)錯(cuò)別字，并加以改正。

（2分）錯(cuò)別字（）改正（）錯(cuò)別字（）改正（）3、解釋文中劃線詞語。

（1分）犀利4、改病句（4分）（1）（2）5、默寫（8分）（1）（2）（3）（4）（5），。

（6），。

6、名著閱讀。

（4分）（1）（）（2）（）（）（）7、綜合實(shí)踐（4分）（1）研究專題（2）第一步:第二步:第三步:試卷答案1、bǐngzng2、錯(cuò)別字：

應(yīng)，改正：

映；錯(cuò)別字：

辟，改正：