園丁贊歌記敘要選好角度1

窗——站在最佳的位置，拍攝最好的畫(huà)面。記敘要選好角度

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解記敘的角度；

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的獨(dú)特。

導(dǎo)入話題

尊師是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，贊頌老師是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。在你的經(jīng)歷中，是否有一個(gè)令你難忘的老師，是否有一個(gè)令你長(zhǎng)久懷念的畫(huà)面，請(qǐng)你選擇一個(gè)好角度，告訴我們。尊重老師8/25/2024

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

——韓愈8/25/20246一日之師,終身為父。

——關(guān)漢卿

蔡蕓芝老師

8/25/2024

魏巍《我的老師》

壽鏡吾老師魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

韓麥爾老師都德《最后一課》梁?jiǎn)⒊蠋熈簩?shí)秋《記梁任公先生的一次演講》

從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過(guò)記敘來(lái)贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫(xiě)出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。8/25/2024

記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。

記敘文是通過(guò)對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作？條理清楚人物個(gè)性鮮明感情真摯動(dòng)人

如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？

方法之一：選取好記敘的角度

什么是角度？

這是借用攝影藝術(shù)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。攝影時(shí)，照相機(jī)所處的位置就叫拍攝角度。同一個(gè)人，同一個(gè)風(fēng)景，普通的照相師拍出來(lái)的也許是張極為普通的、絲毫沒(méi)有美感的照片。

而高明的攝影藝術(shù)家，由于其獨(dú)特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)組織材料，安排場(chǎng)面，配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系，拍出來(lái)的也許就是一幅藝術(shù)珍品。寫(xiě)作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個(gè)選擇角度的問(wèn)題。面對(duì)豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)新穎別致，集中緊湊。記敘的角度有三種：

第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘

記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。第一人稱的記敘

以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)境……待睡蓮的花蕾睜開(kāi)睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。

——叢維熙《裸雪》

我自愧沒(méi)有生花妙筆，不能傾吐胸中的柔情，我時(shí)而癡情焦慮，時(shí)而熱烈希望，時(shí)而又心中悚然，若有所畏懼。讓這張素箋來(lái)證明你的美貌在我心中燃起的愛(ài)火是多純潔、多熾熱吧！話雖如此，但是我的愛(ài)情是無(wú)法傳達(dá)的，我的胸臆是語(yǔ)言所不能表述的。你的美貌使我心中充滿了驚奇之感，你的通達(dá)事理使我傾倒，你的善良使我膜拜。情欲使我顛倒，疑慮使我迷惘，急躁的心情使我受盡折磨。

——【英】斯末萊特《藍(lán)登傳》第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？

第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。

但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。第三人稱的記敘

以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。

烙印除掉之后，海絲特發(fā)出一聲深長(zhǎng)的嘆息，從這一聲嘆息中，恥辱和苦悶的重荷，從她的精神上離開(kāi)了。啊！多么怡然輕松！在她沒(méi)有感覺(jué)到自由以前，她是不曉得它有多么重！由于另一種沖動(dòng)，她取掉那束著頭發(fā)的一般規(guī)格的帽子，于是濃密烏黑的發(fā)落在她的雙肩上，在豐茂中即刻現(xiàn)出光與影，而且使她的容貌增添了柔和的美。仿佛從女性內(nèi)心中涌現(xiàn)出來(lái)的一種燦爛溫柔的微笑，戲舞在她小嘴邊，并從她的雙眼里發(fā)射著光芒。在她那久已蒼白的頰上，燒起一片紅潮。少女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻術(shù)圈里。

——【美】霍?！都t字》

他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠(chéng)懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說(shuō)話時(shí)像一個(gè)老練的演說(shuō)家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對(duì)方的反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無(wú)禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會(huì)干枯……

——【英】蕭伯納《康蒂妲》

第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第二人稱的記敘

有沒(méi)有第二人稱的記敘呢？——存在爭(zhēng)議

第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說(shuō)，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來(lái)敘述“你”和“你們”的事跡。

實(shí)際上文章中的“你”或“你們”只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱記敘作者的見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用“你”“你們”“朋友”等來(lái)稱謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。提醒

不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一、三人稱交替起來(lái)使用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。總結(jié)記敘文中的第一人稱作用：便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。第二人稱作用：便于抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近距離，有親切感。第三人稱作用：寫(xiě)法比較自由開(kāi)闊。不受任何限制。我們來(lái)看看寫(xiě)老師的好文章

陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后，奇大，白白的，筋凸出來(lái)，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

——李祥森《小學(xué)老師》

初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順?lè)苡袟l理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書(shū)卷氣；何老師沒(méi)戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。

——樂(lè)曉薇《紅臉兒》

袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，但沒(méi)有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢(qián)，而是讓你感覺(jué)到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的人有錢(qián)，只化淡妝，輕描淡寫(xiě)，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說(shuō)話。

——梅子涵《女兒的故事》

我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫(huà)中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。

——梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》

這位新老師給我的第一個(gè)印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細(xì)小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因?yàn)槟昙o(jì)大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠(yuǎn)俯屈著身子?？吹剿苋菀资鼓懵?lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過(guò)，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說(shuō)他的文理倒是很亨通的……

——王西彥《私塾師》記人記敘文的構(gòu)思技巧：寫(xiě)關(guān)于人物的文章，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先要確定中心。就是說(shuō)這個(gè)人是誰(shuí)，他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。其次，要選好材料。這樣，才能透過(guò)一件事或多件事看到人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。再次要選取好記敘的角度。第四是精心選擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合。第五是要在記敘描寫(xiě)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎遄h論、抒情。

選定一個(gè)角度，可使場(chǎng)景高度集中，情節(jié)高度凝練，因?yàn)橛洃浿凶钌畹牟牧铣３Ｊ菐讉€(gè)突出的片段。

《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，在文中起了穿針引線的作用，使零散的材料變成一個(gè)有機(jī)的整體。從《孔乙己》中的“我”的運(yùn)用，探究選定記敘角度的重要性。

宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士，以“深山藏古寺”的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現(xiàn)這句詩(shī)呢？

山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞。

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