十五從軍征原文拼音版翻譯十五從軍征教學(xué)設(shè)計反思

十五從軍征原文及翻譯、賞析、拼音版、字詞解釋十五從軍征全文（原文）：十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。十五從軍征全文翻譯（譯文）：十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。半路上碰到一個故鄉(xiāng)的村民，問：“我家里面還有什么人？”“你家那個地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)埂?走到家門前看見野兔從狗洞里出進，野雞在梁上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應(yīng)該送給誰一起分享。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。十五從軍征字詞句解釋（意思）：始：才；歸：回家。道逢：在路上遇到；道：路途上。阿：語氣詞，沒有實在意義。君：你，表示尊敬的稱呼；遙看：遠遠地望去。松柏（bǎi）：松樹、柏樹。冢累累：墳?zāi)挂粋€連著一個。冢（zhǒng），墳?zāi)埂⒏邏?。累累（léiléi），與“壘壘”通，連續(xù)不斷的樣子。狗竇：給狗出入的墻洞。竇（dòu），洞穴。雉（zhì）：野雞。中庭：屋前的院子。旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生；旅葵（kuí）：葵菜，嫩葉可以吃。舂（chōng）：把東西放在石臼或乳缽里搗掉谷子的皮殼或搗碎。羹（gēng）：用菜葉做的湯。一時：一會兒就。貽（yí）：送，贈送?？矗阂徽f為“望”。沾：滲入。十五從軍征全文拼音版（注音版）：shíwǔcóngjūnzhēng，bāshíshǐdéguī。dàoféngxiānglǐrén，jiāzhōngyǒu

āshuí

？yáokànshìjūnjiā，sōngbǎizhǒngléiléi。tùcónggǒudòurù，zhìcóngliángshàngfēi。zhōngtíngshēnglǚgǔ，jǐngshàngshēnglǚkuí。chōnggǔchízuòfàn，cǎikuíchízuògēng。gēngfànyīshíshú，bùzhīyíāshuí！chūméndōngxiàngkàn，lèiluòzhānwǒyī。十五從軍征賞析（鑒賞）：這是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。開篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸。”這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。但有一點是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。《十五從軍征》，是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下?！暗婪赅l(xiāng)里人，‘家中有阿誰？’”主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進入邈邈曠野、漫漫古道，對親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切地、盼知又怕知地詢問，讀者由開頭兩句詩展開的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈頭問話聲中收束。，一句“家中有阿誰”的追問，推出了作品的聚光點——家。六十五年了，豈敢奢望家人安然無恙、親人健在？能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了。所以他只問，家中還有誰僥幸茍活人世呢？可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水：“遙看是君家，松柏冢累累。”在這動亂的年月，我的親人們竟無一幸存者？多少年來積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？那，就是我的家嗎？不，不，不可能！擺在他面前的現(xiàn)實是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遙看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長的葵菜和谷物兩個“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。一個風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，站在盼望了六十五年可又無一親人相迎的家的面前，竟然比想象的還不堪十倍、百倍……這是怎樣一種情境，將掀起讀者怎樣的感情波瀾呢？“出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來，低聲哭了起來“淚落沾我衣”五個字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵?。≈魅斯退募业南嗷ビ骋r的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運者”了。作品就不僅僅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪惡，不僅僅表現(xiàn)了八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時整個社會現(xiàn)實的黑暗，表現(xiàn)了比個人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會的凋敝、時代的動亂，詩的最后兩句于對老兵的動作描繪中進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這里，突出老兵出門張望（“出門東向看”）與老淚縱橫（“淚落沾我衣”）這一細節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。試想，他“十五從軍征，八十始得歸”，家中已了無親人，而只有荒涼的景象，怎能不悲從中來？以后的生活，又當(dāng)如何呢？他又怎能不感到茫然呢？他向遠方望去，難道自己的祖國里，只有自己一家是這樣的嗎？不是的。其悲慘的遭遇是誰造成的，盡管詩中未明言直說，但我們只要聯(lián)系到此詩產(chǎn)生的時代背景，則不難看出這一點。根據(jù)吳兢《樂府古題要解》的說法，此詩晉時已譜入樂府，當(dāng)可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當(dāng)時窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的戰(zhàn)爭，造成了該老兵的悲慘遭遇。反映該老兵的悲慘遭遇，也就反映了當(dāng)時在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實。而“出門東向看”的原因則是因為先秦兩漢時期，窮人居左，富人局右，由此老兵自然是住在東邊。此外，漢代沿襲舊俗，死人多葬于郭北（《古詩十九首》中有“驅(qū)車上東門，遙望郭北墓。”）據(jù)此，詩中“出門東向看”的方位實際上是看“東北”方的墓地。此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰？”，充滿與親人團聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門東向看”）。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會現(xiàn)實的詩之主題。全詩運用白描手法繪景寫人，層次分明，語言質(zhì)樸，且以哀景寫哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂府即景抒情的藝術(shù)特點?！妒鍙能娬鳌方虒W(xué)設(shè)計與反思教材分析：北師大版語文六年級上冊第七單元的主題為“戰(zhàn)爭”，《十五從軍征》便是這單元的一篇主體課文。這是一首樂府詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重點和難點：

了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)這首詩，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前活動：一、出示圖片，展示漢字“家”的演變過程。（甲骨文、金文、楷體）二、討論：在你心中，家是什么？三、誦讀小詩《家》。教學(xué)流程：一、讀懂題目1、齊讀詩題，板書詩題。2、理解詩題，再讀詩題。3、介紹“小資料”，了解“樂府”相關(guān)知識。二、檢查預(yù)習(xí)1、自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。2、出示生字，學(xué)生認讀。3、理解字詞在詩句的意思。4、再次自由讀詩。要求：爭取做到將詩讀懂。三、初讀詩歌1、師生合作讀。2、指名學(xué)生讀詩，初步體會讀詩后的感受。這首古詩給你什么樣的感受？四、解讀詩文（一）學(xué)習(xí)第一句。1、出示：十五從軍征，八十始得歸。指名請生讀。讀中理解詩句中的關(guān)鍵詞：“始”“十五”、“八十”。2、齊讀詩句。3、板書：十五從軍

八十歸鄉(xiāng)4、感悟“十五從軍征，八十始得歸”的內(nèi)在情感。

思考：老兵這65年是怎樣度過的？相機引入課內(nèi)外有關(guān)戰(zhàn)爭及思鄉(xiāng)主題的古詩，激發(fā)學(xué)生情感。（二）學(xué)習(xí)第二到四句。1、過渡：此時此刻，老兵最盼望的是什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：家。2、談話：65年前，兒時的老兵有一個怎樣的家？怎樣的生活呢？3、思考：65年后，老兵的家又是怎樣的呢？學(xué)生邊讀邊批注。畫出文中有關(guān)老兵家的句子，并在旁邊寫下自己的感受。4、學(xué)生匯報。5、出示：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。指導(dǎo)學(xué)生想象：除了從詩句當(dāng)中讀到的這些，此時，你還看到了什么呢？6、學(xué)生齊讀：“遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。”7、出示：家、冢對比圖片板書：板書：→

冢（三）學(xué)習(xí)第五、第六句。1、出示：舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時熟，不知貽阿誰。體會：老兵做好了飯菜，這樣的飯菜，吃起來是什么味兒？2、學(xué)生匯報。教師相機指導(dǎo)朗讀。

3、出示：遙看是君家，松柏冢累累。學(xué)生齊讀。4、教師：父母沒了，兄弟沒了，原來的生活沒了，