教科版三年級上教案第三單元第2課時《認識氣溫計》

第三單元天氣2認識氣溫計【教材簡析】本課是三上《天氣》單元的第2課時。通過第一節(jié)課的學習，學生明確了本單元的學習主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研究與認識。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索部分，安排三個活動。第一個活動是認識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。需要注意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強調掌握使用方法。而在這一單元，則要求學生會正確使用氣溫計。第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)對小學生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時間內多次練習不同數(shù)值的讀數(shù)。第三個活動是觀察其他溫度計。通過觀察活動讓學生認識到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的應用場景。這部分內容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于學生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個問題，讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準，交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計的結構與它們功能相匹配。【學情分析】三年級學生對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。他們沒有進行過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學生在《水》單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。 【教學目標】科學概念目標1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“℃”是氣溫的常用單位，讀作“攝氏度”?？茖W探究目標利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法?？茖W態(tài)度目標對運用氣溫計測量氣溫感興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性?！窘虒W重難點】重點：利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。難點：掌握零下溫度的正確讀數(shù)。【教學準備】

教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學生活動記錄手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預設：太陽可以放出熱量。）2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學習我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預設：氣溫。）3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預設：氣溫計。）4.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.在《水》單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結構有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計（板書）。二、探索：氣溫計的結構認識和讀數(shù)（預設20分鐘）（一）認識氣溫計的結構[材料準備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊]1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結構？2.出示活動手冊第9頁的第一個活動，小組討論并進行記錄。邀請一小組同學上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結構。請其他小組補充不足之處。學生可以邊討論邊完成活動1。3.小結：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據(jù)討論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。（特別強調：觀察氣溫計時，老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計模型讀數(shù)[材料準備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學生活動手冊]1.出示氣溫計，思考：我們已經認識了氣溫計的結構，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請一位同學上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5.PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計模型，要求組內的一位同學用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。另一位同學幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。7.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預設5分鐘）1.學生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2.運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計（預設12分鐘）1.提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？PPT出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。2.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請2-3位同學說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應用場景，不同的結構與它們的功能相匹配。5.作業(yè)：老師在校園的一棵大樹下懸掛了一個氣溫計，明天請每組組長記錄一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期：____地點：______小組：____測量時間氣溫（℃）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）第六節(jié)課后（14:00）傍晚（16:00）【板書設計】2.認識氣溫計結構：液泡、液柱、刻度、單位符號（0C）【活動手冊使用說明】1.氣溫計的結構在學生小組討論過程中，邊討論邊填寫，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師小結后進行必要的修改。2.氣溫計讀數(shù)的填寫需要在教師對氣溫計讀數(shù)技巧進