教師資格認定考試中學教育知識與能力分類模擬題27

教師資格認定考試中學教育知識與能力分類模擬題27一、單項選擇題1.

學科課程又稱______。A.綜合課程B.分科課程C.活動課程D.核心課程正確答案：B[考點]本題考查學科課程。

（江南博哥）[解析]學科課程主要是從各學科領域中精選的部分內容，按照該領域的邏輯結構構成的知識體系。分科課程是從某一學科領域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結構加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學知識分化情況密切相關。所以學科課程又叫分科課程。故本題選B。

2.

在科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，兒童認為海因茨偷藥其實不會對藥劑師造成任何損失，而且他以后可以再把錢還給藥劑師，如果他不想失去他的妻子，他就應該去偷藥。這種道德發(fā)展水平屬于______。A.懲罰與服從定向階段B.好孩子定向階段C.相對功利主義定向階段D.維護法律和社會秩序定向階段正確答案：C[考點]本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

[解析]科爾伯格將個體道德發(fā)展水平分為懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段、尋求認可取向階段(好孩子取向階段)、遵守法規(guī)取向階段(好市民取向階段)、社會契約取向階段和普遍倫理取向階段(良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。其中，處于相對功利階段的兒童在評定行為的好壞時，主要看行為是否符合自己的要求和利益，認為符合自己需要的行為就是正確的。題干中，兒童認為海因茨不想失去他的妻子，他就應該去偷藥，符合這一階段的特點。故本題選C。

3.

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和______。A.學會關心B.學會生存C.學會創(chuàng)造D.學會交往正確答案：B[考點]本題考查終身教育的四大支柱。

[解析]《教育——財富蘊藏其中》(1996)主張，教育必須圍繞以下四種基本學習加以安排：學會認知；學會做事；學會共同生活；學會生存。該報告認為終身教育應當建立在這四個支柱的基礎上。故本題選B。

4.

在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出本質特征的是______。A.變式B.比較C.反例D.抽象正確答案：A[考點]本題考查變式。

[解析]所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。B選項，比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點和關系的思維過程。C選項，反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關鍵特征的例證。D選項，抽象是在人腦中提煉各種對象或想象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。故本題選A。

5.

科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中“好孩子”定向階段即______。A.懲罰與服從階段B.遵守法規(guī)取向階段C.相對功利取向階段D.尋求認可取向階段正確答案：D[考點]本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

[解析]科爾伯格道德發(fā)展理論中第三階段——尋求認可取向階段，也稱為好孩子取向階段，處于這一階段的兒童認識到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會對一個“好孩子”的期望和要求，并盡量按這種要求去做。題干描述符合本階段特征。故本題選D。

6.

三歲到六七歲幼兒的思維主要是______。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象思維D.通常性思維正確答案：B[考點]本題考查的是思維的類型。

[解析]具體形象思維是一種利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維。3—7歲的兒童主要用具體形象來思考，思維活動受具體知覺情景的影響。故本題選B。

7.

孫老師平時特別嚴厲，班上的學生上課精神狀況欠佳，師生間缺少交流，每當孫老師點名的時候，學生都有大難臨頭的感覺，這是一種______型課堂氛圍。A.專制B.積極C.消極D.嚴厲正確答案：C[考點]本題考查課堂氣氛的分類。

[解析]課堂氣氛分為積極型、消極型和對抗型三種類型。積極型課堂氣氛是恬靜與活躍的；消極型課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征；對抗型課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮。題干中提到班上的學生上課精神狀況欠佳，師生間缺少交流，每當孫老師點名的時候，學生都有大難臨頭的感覺，整體呈現(xiàn)的是一種消極型課堂氛圍。故本題選C。

8.

義務教育與普通教育的根本區(qū)別在于前者具有______。A.全面性B.全體性C.強制性D.基礎性正確答案：C[考點]本題考查義務教育的特點。

[解析]義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。其中，強制性指義務教育依照法律的規(guī)定，由國家強制力保證推行和實施。強制性是義務教育最本質的特征。故本題選C。

9.

教師的______是教學能力中最重要的成分，是教學能力核心。A.教學實施能力B.教學反思能力C.教學監(jiān)控能力D.教學計劃能力正確答案：C[考點]本題考查教學能力的內容。

[解析]在整個教學能力結構中，教學認知能力是基礎，教學操作能力是教學能力的集中體現(xiàn)，而教學監(jiān)控能力是關鍵。故本題選C。

10.

課堂上，老師繪聲繪色地講解，而小嬌卻在下面照鏡子化妝。作為老師，下列做法最不可取的是______。A.讓小嬌的同桌回答問題，以此讓小嬌停止手中的動作回歸課堂B.叫小嬌站起來，問她上課在做什么，知道老師講到哪里了嗎C.變換聽課方式，用含蓄的方法對小嬌進行暗示提醒D.繼續(xù)講課，不經(jīng)意走到小嬌位置旁，手敲桌子提示小嬌正確答案：B[考點]本題考查課堂問題行為的矯正。

[解析]課堂問題行為的矯正有：(1)預防；(2)非言語暗示；(3)表揚；(4)言語提醒；(5)有意忽視；(6)轉移注意；(7)暫時隔離等。A、C、D選項的做法都符合課堂問題行為的矯正方法，B選項的做法很有可能會傷害到小嬌的自尊心，因此不妥當。故本題選B。

11.

在新課程教學活動中，教師負責組織，引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，使學生良好地發(fā)展。這句話的意思是說______。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.教師在教育活動中不能起到主導作用D.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用正確答案：D[考點]本題考查教學過程的特點。

[解析]在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是有成效的教學的普遍規(guī)律。教師是教學活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，教師能夠引導學生向著社會所期望的方向發(fā)展，使學生成為社會所需要的人才。所以題干表述體現(xiàn)的是教師主導作用在教學活動中的作用。故本題選D。

12.

王強在課堂上有找同學聊天的習慣，張老師把他的座位換到課堂表現(xiàn)好、遵守秩序的魏敏旁邊。后來王強只要想找同學聊天，就提醒自己向魏敏學習、好好聽課。張老師的這種方法屬于心理輔導方法中的______。A.強化法B.代幣獎勵法C.行為塑造法D.示范法正確答案：D[考點]本題考查的是示范法。

[解析]示范法：觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學生社會行為學習的重要方式。題干中換座位后的王強只要想找同學聊天，就提醒自己向魏敏學習、好好聽課，以魏敏為榜樣，屬于示范法。故本題選D。

13.

班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應稱為______。A.首因效應B.暈輪效應C.推理定勢D.態(tài)度定勢正確答案：A[考點]本題考查社會知覺。

[解析]首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應。B選項暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，也稱光環(huán)效應。C選項推理定勢和D選項態(tài)度定勢均屬于定勢，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。故本題選A。

14.

小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是______。A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機正確答案：B[考點]本題考查的是學習動機的分類。

[解析]外部學習動機是指誘因來自學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。題干中小劉為了得到老師或父母的表揚而努力學習屬于外部動機。故本題選B。

15.

下列哪一項不屬于科爾伯格的關于兒童道德發(fā)展的觀點?______A.個體道德認知發(fā)展可分為三大發(fā)展水平、六個發(fā)展階段B.社會環(huán)境和教育能改變兒童道德發(fā)展各個階段出現(xiàn)的先后順序C.道德發(fā)展的過程是一個不斷解決道德沖突的過程D.道德的發(fā)展源于個體的社會實踐活動與主體和道德情境的相互作用正確答案：B[考點]本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

[解析]科爾伯格將道德判斷分為三個水平、六個階段。(1)前習俗水平：懲罰與服從取向階段和相對功利取向階段；(2)習俗水平：尋求認可取向階段也叫好孩子取向階段和遵守法規(guī)取向階段；(3)后習俗水平：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段?？茽柌裾J為道德發(fā)展的順序是不能變的。B選項敘述錯誤。故本題選B。

16.

與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并且有______。A.預見性B.結構性C.系統(tǒng)性D.實效性正確答案：A[考點]本題考查專家型教師的課前計劃特點。

[解析]專家型教師的課前計劃具有簡潔、靈活，以學生為中心并具有預見性，新手教師更多依賴教案，不夠靈活。故本題選A。

17.

桑代克的相同要素說所認為的遷移屬于______。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移正確答案：B[考點]本題考查遷移的類型。

[解析]具體遷移指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。桑代克提出了相同要素說，他認為只有當兩種情境中的刺激與反應都相似時，遷移才會發(fā)生。而且兩個情境中的相同成分越多，遷移量就越大。該理論所認為的遷移符合具體遷移的內涵。故本題選B。

18.

義務感、責任感、是非感、善惡感屬于______。A.成就感B.美感C.理智感D.道德感正確答案：D[考點]本題考查的是道德感。

[解析]道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學習以及人與人之間的關系等各個方面，如愛國主義情感、國家主義情感、集體主義情感、責任感、義務感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心等。題干中的“義務感、責任感、是非感”屬于道德感的范疇。故本題選D。

19.

下列哪部著作奠定了班級組織的理論基礎?______A.《普通教育學》B.《學記》C.《大教學論》D.《論演說家的教育》正確答案：C[考點]本題考查班級的發(fā)展歷程。

[解析]夸美紐斯在其《大教學論》中闡述學年制和學日制，提出并全面系統(tǒng)地論述了班級授課制，該書的出版奠定了班級的理論基礎。而赫爾巴特的《普通教育學》系統(tǒng)地闡述了班級授課制，使班級授課制基本定型。故本題選C。

20.

課外活動的基本組成形式是______。A.群眾性活動B.小組活動C.班集體活動D.個人活動正確答案：B[考點]本題考查課外、校外教育的組織形式。

[解析]課外、校外教育的組織形式包含群眾性活動、小組活動和個人活動，其中主要組織形式是小組活動。故本題選B。

21.

主張學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程的學習理論是______。A.行為主義學習理論B.建構主義學習理論C.人本主義學習理論D.認知主義學習理論正確答案：B[考點]本題考查的是學習理論。

[解析]行為主義學習觀：學習是指由經(jīng)驗引起的行為的相對持久的變化。認知主義學習觀：學習是指由經(jīng)驗引起的行為或傾向的相對持久的變化。建構主義學習觀：學習是指學習者在與環(huán)境交互作用過程中主動地建構內部心理表征的過程。人本主義學習觀：學習的本質是人的自我實現(xiàn)。題干的說法符合建構主義的觀點。故本題選B。

22.

“干燥防失火，急躁必跺足”強調什么記憶方式?______A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機械識記正確答案：C[考點]本題考查意義識記。

[解析]意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記。意義識記一般有兩種：一種是本身具有明顯的意義。學習者利用已有的知識去理解材料的意義和內在聯(lián)系，便于識記。另一種是材料本身雖沒有或很少有意義，如數(shù)字、無意義音節(jié)、電話號碼等，但可人為地賦予某種意義，以便于識記。題干中“干燥防失火，急躁必跺足”是指能夠在理解的基礎上將“燥”和“躁”兩個字有效地區(qū)分開，屬于意義識記。故本題選C。

23.

______決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒正確答案：C[考點]本題考查態(tài)度。

[解析]態(tài)度是通過學習而形成的影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。態(tài)度決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇，是愿不愿的問題。能力是決定個體能否順利完成某些任務的內部傾向，是能不能的問題。故本題選C。

24.

關于科學技術對教育的作用，以下表述中不正確的是______。A.科學技術是制定教育戰(zhàn)略和教育目標的思想基礎B.科學能改變教育者的觀念C.科學能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量D.科學滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)，為教育資料更新和發(fā)展提供思想基礎和技術條件正確答案：A[考點]本題考查科學技術對教育的作用。

[解析]科技對教育的影響具體體現(xiàn)為：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念；(2)科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量；(3)科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段，為教學資料的更新提供條件。故本題選A。

25.

某校開展經(jīng)典活動時對傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，這體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的______功能。A.繼承B.傳遞C.選擇D.創(chuàng)新正確答案：C[考點]本題考查的是教育的文化功能。

[解析]教育的文化功能體現(xiàn)在傳承、選擇、融合、創(chuàng)新四個方面。其中選擇功能體現(xiàn)在教育作為一種特定的文化，它必須對浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級的需要和學生發(fā)展的需要，對社會現(xiàn)實的文化狀況進行分析和評價，去偽存真，向學生提供科學的、有價值的文化。題干中取其精華，去其糟粕體現(xiàn)了教育對傳統(tǒng)文化的選擇功能。故本題選C。

26.

歷史老師在講述“東北易幟”這一知識點的時候，聯(lián)系上堂課講述過的知識點進行對比分析講解，幫助同學們更好地理解和吸收新的知識。該歷史老師的這種教學設計是根據(jù)______的特點進行的設計。A.程序性知識B.策略性知識C.陳述性知識D.開放性知識正確答案：C[考點]本題考查知識的分類。

[解析]陳述性知識也叫描述性知識，是有關“是什么”“為什么”“怎么樣”的知識。程序性知識即操作性知識，是有關“怎么做”的知識，策略性知識是有關“如何學”的知識。歷史老師在講解“東北易幟”知識點是什么之前，講解舊知識，使學生更容易理解為什么“東北易幟”是這樣，是根據(jù)陳述性知識進行的設計。故本題選C。

27.

人們可以通過觀察他人的行為及行為的后果而間接地產(chǎn)生學習，班杜拉稱這種學習為觀察學習。下列體現(xiàn)班杜拉觀察學習理論的是______。A.身教勝于言教B.蓬生麻中，不扶而直C.己所不欲，勿施于人D.聞道有先后，術業(yè)有專攻正確答案：A[考點]本題考查的是班杜拉的觀察學習理論。

[解析]替代性學習也叫觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。A強調的是模范榜樣的示范作用，通過觀察別人進行學習，體現(xiàn)了班杜拉觀察學習理論。B強調環(huán)境的決定作用，C強調的是孔子所闡釋的仁以“愛人”為中心，D強調的是不可輕視他人，保持學習他人的心態(tài)。故本題選A。

28.

學生學習某門課程后所應形成的各種素質的預期是對______的表述。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標正確答案：C[考點]本題考查教育目的的層次。

[解析]教育目的是國家對教育所要培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格的總要求。培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的不同類型、不同層次的學?；驅I(yè)所要培養(yǎng)的人才的具體的質量規(guī)格，是教育目的的具體化。課程目標是學生學習某門課程后所應形成的各種素質的預期。教學目標是指教學活動后預期學生能達到的效果。故本題選C。

29.

通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是______運用時應注意的事項。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法正確答案：B[考點]本題考查談話法。

[解析]談話法也叫問答法，是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。運用談話法的基本要求是：(1)談話前，教師要對談話的內容做充分準備，并擬定談話提綱。要善問，提出的問題要有啟發(fā)性，形式要多樣化。問題要明確、具體、難易適度，符合學生已有的知識程度和經(jīng)驗。(2)談話時要善于啟發(fā)誘導，教師的提問要面向全體，給學生思考的余地。(3)談話結束后，應結合學生回答問題的情況進行小結，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點。題目中表述的“準備問題”“面向全體學生交流”“對過程及時總結”正是談話法三個要求的體現(xiàn)。故本題選B。

30.

下列教育思想與教育家搭配錯誤的是______。A.因材施教原則——孔子B.社會即學校——陶行知C.教育無目的論——杜威D.助產(chǎn)術——亞里士多德正確答案：D[考點]本題考查的是教育思想和教育家的對應。

[解析]因材施教思想最早是由孔子踐行的，所以因材施教思想對應孔子，A正確；陶行知的生活教育論提到：“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，所以B正確；教育無目的論是教育目的價值取向理論中的一種，是由杜威提出的，所以C正確；助產(chǎn)術是蘇格拉底的主要思想。故本題選D。

31.

關于我國學制，表述正確的觀點是______。A.我國的學制萌芽于商朝B.壬寅學制是中央政府頒布并得到實施的第一個學制C.壬戌學制規(guī)定課程無男女校的區(qū)別D.1996年《教育法》專門規(guī)定了我國的教育基本制度正確答案：C[考點]本題考查我國學制。

[解析]我國學制萌芽于西周，形成于西漢，到唐代完備，A項錯誤。壬寅學制由清政府頒布，是我國第一個現(xiàn)代學制但是沒有實施，B項錯誤。壬戌學制又稱“六三三”學制，1922年頒布，以美國為藍本，允許男女同校，C項正確。1995年3月我國審議通過《教育法》專門規(guī)定我國教育基本制度，D項錯誤。故本題選C。

32.

衡量一個國家文明程度和人口素質高低的是______。A.初等教育B.中等教育C.基礎教育D.高等教育正確答案：C[考點]本題考查基礎教育的地位。

[解析]基礎教育是奠定一個人身心健康發(fā)展的基礎，幼兒教育、初等教育和中等教育都屬于基礎教育的范疇?；A教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志。故本題選C。

33.

下列選項中不屬于小組活動特點的是______。A.自愿組合B.小型分散C.靈活機動D.具體實踐正確答案：D[考點]本題考查的是小組活動的特點。

[解析]小組活動的實踐性不等于具體實踐，其余三項都是小組活動的特點。故本題選D。

34.

李老師在講授“加速度”這一概念時，為了幫助學生更好地掌握這一概念，他引導學生將“加速度”與之前所學的“速度”這兩個概念相比較，歸納出它們的異同。這個教學階段屬于______。A.感知教材B.鞏固知識C.運用知識D.理解教材正確答案：D[考點]本題考查的是教學過程的基本階段。

[解析]教學過程的基本階段包括：引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段，其中，領會知識包括感知教材和理解教材。理解教材是指：理解的目的在于形成概念、原理，真正認識事物的本質和規(guī)律。題干中正是對兩個概念本質的認識。故本題選D。

35.

奧蘇貝爾在有意義學習理論的基礎上，提出了學習遷移的認知結構說，他認為，實現(xiàn)學習遷移的最關鍵因素是______。A.學生原本的個性特征B.現(xiàn)有的學習材料C.最近經(jīng)驗的一次刺激—反應聯(lián)結D.學生現(xiàn)有的知識結構正確答案：D[考點]本題考查奧蘇貝爾的認知結構遷移理論。

[解析]奧蘇貝爾在有意義言語學習理論的基礎上提出了認知結構遷移理論，認為一切有意義的學習必須包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的。“為遷移而教”實際上是塑造學生良好認知結構的問題。教學中，通過改革教材內容和教材呈現(xiàn)方式來改進學生的原有認知結構變量，以達到遷移的目的。故本題選D。

36.

王老師先講解了果實的基本特征，都有果皮和種子，又讓學生以此來判斷大蒜、花生是不是果實，王老師采取的提高知識理解水平的措施是______。A.提供感情經(jīng)驗B.知識的系統(tǒng)化C.啟發(fā)式教學D.運用變式與比較正確答案：D[考點]本題考查知識學習過程。

[解析]所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。例如，在教學中講授“果實”的概念時，既選可食的果實(如蘋果等)，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都有“種子”這一本質特征，準確地掌握“果實”的概念。題干里老師所采用的方法是變式與比較。故本題選D。

37.

______是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結