教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題13

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題13一、單項選擇題1.

教育學(xué)的研究對象是______。A.教育事實B.教育規(guī)律C.教育價值D.教育問題正確答案：D[解析]教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象（江南博哥）、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

2.

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有______。A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個別性正確答案：B[解析]教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。教育是一種培養(yǎng)人的活動，它需要按照一定社會的要求有目的、有計劃地進行，但它絕不能單純模仿或機械重復(fù)，教師要結(jié)合實際情況的變化，根據(jù)自己對教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)以及對教材的理解，不斷改進和完善教學(xué)內(nèi)容，使其變成學(xué)生可以接受的知識體系，選擇最能奏效的教學(xué)方法與途徑來實現(xiàn)教育目的。

3.

下列教育形式中屬于狹義教育的是______。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.自我教育正確答案：B[解析]狹義的教育就是學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

4.

基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。這種教學(xué)評價屬于______。A.總結(jié)性評價B.常模參照評價C.診斷性評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價正確答案：D[解析]標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。

5.

正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是______。A.教學(xué)是智育的唯一途徑B.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)C.教學(xué)是智育的主要途徑D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)正確答案：C[解析]教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學(xué)校教育體系中居于中心地位。教學(xué)的意義表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)教學(xué)是進行全面發(fā)展素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(2)學(xué)校工作要以教學(xué)為主，全面安排。

6.

目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是______。A.檢查復(fù)習(xí)B.組織教學(xué)C.講授新教材D.布置課外作業(yè)正確答案：B[解析]上課開始時，為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進行的教學(xué)環(huán)節(jié)是組織教學(xué)。

7.

被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是______。A.因材施教B.遵循自然C.教學(xué)做合一D.官能訓(xùn)練正確答案：C[解析]陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和“小先生制”等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實踐，被人們所熟知。

8.

作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指______。A.間接地獲得知識B.獲得間接經(jīng)驗C.在教師幫助下獲得知識D.在同學(xué)幫助下獲得知識正確答案：B[解析]學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑。

9.

我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是______。A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育正確答案：A[解析]德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

10.

某教師在教學(xué)活動中盡量讓每個學(xué)生都有回答問題的機會。這種做法叫作______。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法正確答案：B[解析]談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。

11.

依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是______。A.理論與實際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則正確答案：D[解析]傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。

12.

______主要用來解決做什么和怎么做的問題。A.操作性知識B.理性知識C.程序性知識D.感性知識正確答案：C[解析]程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。

13.

一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于______。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略正確答案：C[解析]資源管理策略就是幫助學(xué)生有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。常用的資源管理策略：學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用和社會性人力資源的利用。

14.

提出了知識只是一種解釋一種假設(shè)，并不是問題的最終答案的理論是______。A.認(rèn)知理論B.聯(lián)結(jié)理論C.完形頓悟說D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：D[解析]建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。

15.

從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于______。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移正確答案：D[解析]順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生影響；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用，稱正遷移，起干擾或抑制作用稱負(fù)遷移?！皽毓识隆睂儆陧樝蛘w移。

16.

蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于______。A.聯(lián)想B.想象C.幻想D.理想正確答案：B[解析]想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境，屬于想象過程。

17.

根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是______。A.培養(yǎng)同一性，防止角色混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感C.獲得親密感以避免孤獨感D.獲得主動感和克服內(nèi)疚感正確答案：A[解析]埃里克森的理論認(rèn)為兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，并指出了各階段的主要發(fā)展任務(wù)。其中12～18歲是青年期，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，即獲得同一性，防止角色混亂。

18.

通過觀察別人受強化，在觀察者身上間接引起的強化作用，這種強化屬于______。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.內(nèi)部強化正確答案：B[解析]替代強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。

19.

在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視______的心理效應(yīng)。A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望正確答案：A[解析]教師設(shè)身處地地去體會學(xué)生的內(nèi)心感受，進入到學(xué)生的內(nèi)心世界之中，這是重視移情的心理效應(yīng)。

20.

班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是______。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力正確答案：C[解析]班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個性影響力上。

21.

吸引與排斥、合作與競爭是學(xué)校里主要的______。A.人際關(guān)系B.對立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動過程D.人與人的矛盾正確答案：A[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

二、辨析題1.

個體從出生到成熟總是按相同的速度直線發(fā)展。正確答案：錯誤。個體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展，而是體現(xiàn)出多元化的特點。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的；另外一種是不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。

2.

分段識記比整體識記更有效。正確答案：錯誤。對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記，即整篇閱讀，直到記牢為止。對于篇幅較長、較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記，即將整篇材料分成若干段，先一段一段地記牢，然后合成整篇識記。至于段的長短，要根據(jù)自己對材料的熟悉程度而定。

3.

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是一樣的。正確答案：錯誤。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體的要求。教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)彼此相關(guān)，但不能相互取代，目的與目標(biāo)根本不同，能測量目標(biāo)，但不能測量目的。

4.

“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話是矛盾的。正確答案：錯誤。題干中的這句話并不矛盾。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。貫徹這一原則的基本要求是：(1)愛護、尊重和信賴學(xué)生；(2)教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

三、簡答題1.

簡述榜樣示范法的概念以及運用榜樣示范法需要注意的問題。正確答案：概念：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。學(xué)生的思維方式以形象思維為主，越形象的事物越容易接受，榜樣形象生動，具有巨大的感染力和吸引力，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上；學(xué)生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

運用榜樣示范法要注意以下幾點要求：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣；(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。

2.

簡述活動中心課程論的主要觀點、優(yōu)點以及局限性。正確答案：活動中心課程論指以經(jīng)驗為中心的課程理論。主張以學(xué)生興趣、愛好、動機、需要等為價值取向，以兒童社會活動為中心來研制課程和組織教學(xué)。

(1)主要觀點。奠定活動中心課程理論基礎(chǔ)的是19世紀(jì)至20世紀(jì)初美國實用主義教育家杜威。他認(rèn)為：“學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心，不是科學(xué)、不是文學(xué)、不是歷史、不是地理，而是兒童本身的社會活動?！彼岢珜W(xué)生“在做中學(xué)”，主張編制課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗發(fā)展順序相一致，在活動中學(xué)習(xí)，通過活動獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思想、態(tài)度和思維方法，使學(xué)生掌握解決實際問題的知識。

(2)優(yōu)點與局限性。優(yōu)點：重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮；有利于將人類知識的各個領(lǐng)域以活動為中心整合起來；強調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。局限性：活動中心課程的局限主要表現(xiàn)為過分地夸大了兒童個人經(jīng)驗的重要性，忽視了知識本身的邏輯性，只能使學(xué)生學(xué)到一些支離破碎的知識，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識水平，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.

簡述課堂管理的原則。正確答案：課堂管理的原則主要有：

(1)提供正確而清晰的目標(biāo)。課堂管理應(yīng)當(dāng)有正確而明晰的目標(biāo)，目標(biāo)直接影響和制約師生的課堂活動，能起到積極的導(dǎo)向作用。而且，目標(biāo)使學(xué)生成為積極的管理者和參與者，對于發(fā)揮學(xué)生自覺的求知熱情，增強學(xué)生自我管理能力，也具有積極意義。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂管理時，教師應(yīng)該通過各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。

(3)及時而認(rèn)真地進行反饋。教師要能夠運用信息反饋原理，對課堂管理進行主動而自覺的調(diào)節(jié)和修正。課堂管理的具體要求和措施只有建立在班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，才能具有針對性和有效性。

4.

簡述遺忘的規(guī)律。正確答案：遺忘的規(guī)律是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關(guān)系，遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，最初遺忘得快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘。因此說，遺忘是有規(guī)律的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速型。

四、材料分析題1.

材料：

某中學(xué)初二學(xué)生李某，學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。她想交知心朋友，但同學(xué)都對她敬而遠(yuǎn)之。

問題：教師應(yīng)如何指導(dǎo)該生處理好人際關(guān)系?正確答案：要解決中學(xué)生在人際關(guān)系中產(chǎn)生的種種問題，必須做到以下幾點：

(1)指導(dǎo)學(xué)生積極地調(diào)整認(rèn)知。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而對人際關(guān)系形成一種積極的、準(zhǔn)確的認(rèn)識；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尊重他人的人格，以寬容、平等、合作的態(tài)度對待身邊的人和事，還要客觀認(rèn)識自己與他人的區(qū)別，學(xué)會尊重他人，相互包容，寬以待人。本材料中該生應(yīng)主要從這一方面進行認(rèn)知輔導(dǎo)。

(2)提高學(xué)生人際交往的能力。教師要注意加強學(xué)生交往的實際鍛煉，讓學(xué)生克服緊張、恐懼、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向；鼓勵學(xué)生常與他人交談、交流看法、討論感興趣的事情，在溝通時，不僅要學(xué)會傾訴，還要學(xué)會傾聽，做到耐心、虛心。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的交往品質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、平等待人的良好品質(zhì)，應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己熱情、開朗、大方的性格，善于展示自己的特長與優(yōu)勢，還要學(xué)會寬容他人，學(xué)會處理矛盾。

(4)引導(dǎo)學(xué)生完善自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的知識才華，培養(yǎng)多種愛好和興趣，以增加自己的人際吸引力；教師要多組織集體活動，如春游、參觀、興趣小組等，為學(xué)生建立友誼、促進交流合作創(chuàng)造機會。

2.

材料：

開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需