教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題23

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題23一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

認(rèn)為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經(jīng)驗上的教育家是_____（江南博哥）_。A.洛克B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯正確答案：A[解析]題干描述的是洛克的“白板說”。

2.

歐洲中世紀(jì)教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發(fā)展，而且也阻礙了社會的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的______。A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.負(fù)向功能正確答案：D[解析]按教育作用的性質(zhì)可以將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能。負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現(xiàn)的是教育的負(fù)面作用，即教育的負(fù)向功能。

3.

孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的______。A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動起源論正確答案：C[解析]心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。

4.

教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題的研究方法是______。A.參與觀察法B.行動研究法C.調(diào)查研究法D.非參與觀察法正確答案：B[解析]教育行動研究亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

5.

通過教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明______。A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段D.教育傳遞科學(xué)知識正確答案：A[解析]通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這體現(xiàn)了教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。

6.

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家______。A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.斯賓塞正確答案：D[解析]把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。

7.

初中階段開設(shè)的歷史與社會課，融合了歷史與地理的知識，該課程屬于______。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.綜合實踐活動課程正確答案：B[解析]綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握解決問題的全面的視野與方法。

8.

《學(xué)記》中“藏息相輔”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)______。A.教學(xué)要遵循一定的順序進(jìn)行B.啟發(fā)式教學(xué)C.教學(xué)要把握最佳時機(jī)D.課內(nèi)與課外相結(jié)合正確答案：D[解析]“藏”原為“臧”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，意思是人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學(xué)中要注重正課教學(xué)與課外活動的相互配合。

9.

高老師是一名青年教師，在實際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，這種評價方式屬于______。A.形成性評價B.診斷性評價C.研究性評價D.總結(jié)性評價正確答案：A[解析]形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。

10.

李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，自覺主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的______。A.說服教育法B.品德評價法C.道德修養(yǎng)法D.實踐鍛煉法正確答案：C[解析]道德修養(yǎng)法指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。李林同學(xué)選擇座右銘進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督，體現(xiàn)了道德修養(yǎng)法。

11.

王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績也比較靠后。不過這個學(xué)生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，就經(jīng)常表揚(yáng)他，得到表揚(yáng)后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學(xué)生的教育體現(xiàn)了______。A.導(dǎo)向性原則B.依靠積極因素，克服消極因素原則C.教育影響一致性與連貫性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則正確答案：B[解析]德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析、客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。

12.

小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動機(jī)沖突屬于______。A.接近-接近型沖突B.回避-回避型沖突C.接近-回避型沖突D.多重接近-回避型沖突正確答案：B[解析]回避-回避型沖突即雙避沖突，是指一個人同時面臨著兩件不歡迎或令人討厭的事物，產(chǎn)生同等的逃避動機(jī)，要回避其一就必然遭遇另一件時產(chǎn)生的心理沖突。

13.

上課時，有個別學(xué)生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內(nèi)心卻在考慮其他的事情，大部分的學(xué)生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題換到另一個問題。兩類學(xué)生分別反映了注意的______。A.分散與轉(zhuǎn)移B.分散與分配C.轉(zhuǎn)移與分配D.轉(zhuǎn)移與分散正確答案：A[解析]注意的分散又稱分心或者是分神，說明注意力被其他無關(guān)對象所吸引。個別學(xué)生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內(nèi)心卻在考慮其他的事情屬于注意的分散：而注意的轉(zhuǎn)移是指將注意力主動地從一個事物轉(zhuǎn)向另一個事物，學(xué)生跟隨老師的講解從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題屬于注意的轉(zhuǎn)移。

14.

對于認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型的學(xué)生，適合的教學(xué)方法是______A.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索B.多鼓勵學(xué)生自學(xué)C.給學(xué)生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性的知識D.教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解正確答案：D[解析]場依存型的學(xué)生對外參照有較大的依賴傾向，故需要教師明確指導(dǎo)。

15.

一個實際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知覺具有______。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性正確答案：D[解析]一個人離我們距離遠(yuǎn)近時的大小保持不變，屬于知覺的恒常性。

16.

苛勒用以說明關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論的著名實驗是______。A.黑猩猩與香蕉B.小白鼠取食C.小雞啄米D.鴿子轉(zhuǎn)圈正確答案：C[解析]苛勒用“小雞啄米實驗”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。根據(jù)這一遷移現(xiàn)象，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體對事物之間的關(guān)系認(rèn)識得越清楚，并能加以概括化，則越容易產(chǎn)生遷移，遷移的作用也就越加普遍。

17.

在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于______階段。A.依從B.認(rèn)同C.同化D.內(nèi)化正確答案：B[解析]認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿。

18.

在教學(xué)活動中，老師不要求初中生記筆記，對高中生只要求記講課要點，這是基于______A.中學(xué)生注意穩(wěn)定性提高B.中學(xué)生注意廣度接近成人C.中學(xué)生注意分配能力還不成熟D.中學(xué)生注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長正確答案：C[解析]個體的注意分配能力發(fā)生較早，但發(fā)展較為緩慢?；趯W(xué)生注意分配能力的考慮，老師不要求初中生記筆記，對高中生只要求記講課要點。

19.

王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比較低，覺得自己的工作沒有一點意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠哪方面的表現(xiàn)?______A.去人性化B.個人成就感低C.情緒耗竭D.缺乏工作動機(jī)正確答案：C[解析]瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。

20.

自習(xí)課上，小林想跟同桌說話，可看到大家都在安靜的上自習(xí)，就克制住說話的沖動。在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，屬于______。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律正確答案：D[解析]學(xué)生常常以“別人也都這么干”為理由做某件事情，他們的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體而定，屬于集體促成的紀(jì)律。

21.

小敏近段時間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為說明她有______傾向。A.焦慮B.過敏C.強(qiáng)迫D.懷疑正確答案：C[解析]強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。

二、辨析題(每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。1.

在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目標(biāo)評價模式。正確答案：這種說法是正確的。目標(biāo)評價模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的?！霸u價原理”可概括為七個步驟：確定教育計劃的目標(biāo)；根據(jù)行為和內(nèi)容來解說每一個目標(biāo)；確定使用目標(biāo)的情境；設(shè)計呈現(xiàn)情境的方式；設(shè)計獲取記錄的方式；確定評定時使用的計分單位；設(shè)計獲取代表性樣本的手段。泰勒的評價原理是以目標(biāo)為中心來展開的，主要針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。

2.

教學(xué)活動除了發(fā)展學(xué)生的智力，也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的品德、體質(zhì)等。正確答案：這種說法是正確的。教學(xué)是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。這種教育活動的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。故這種說法是正確的。

3.

倒攝抑制是順向負(fù)遷移。正確答案：這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。故這種說法是錯誤的。

4.

所有教學(xué)活動中都滲透著德育。正確答案：這種說法是正確的。根據(jù)教育家赫爾巴特的“教育性教學(xué)”的思想。學(xué)校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學(xué)科教學(xué)中都滲透著德育，在教師備課的教學(xué)目標(biāo)中包含情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，將德育目標(biāo)融化在一切教學(xué)活動中。因此，這種說法是正確的。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

簡述教學(xué)過程的基本階段。正確答案：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。

(3)鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。

(4)運(yùn)用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用，通過聯(lián)系或有組織地實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

(5)檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.

簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。正確答案：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。方法有：①保護(hù)好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③注重學(xué)生獨立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；④重視非邏輯思維能力的生成；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

3.

簡述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法。正確答案：(1)有效的說服。

(2)樹立良好的榜樣。

(3)利用群體約定。

(4)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

(5)價值辨析。

除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。

4.

簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。正確答案：(1)記憶的容量日漸增大，短時記憶廣度接近成人。

(2)對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語。

(3)有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，能夠?qū)W會依據(jù)不同的教材內(nèi)容，由自己提出恰當(dāng)?shù)挠洃浫蝿?wù)，主動選擇良好的記憶方法。

(4)理解記憶成為主要記憶手段。

(5)抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

四、材料分析題(每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。材料：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學(xué)生：因為它們都會叫。

教師：對嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!

學(xué)生：蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。

教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎?

學(xué)生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機(jī)會飛，它是不是動物?

學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才是動物。

問題：1.

分析論述上述課堂教學(xué)活動采用的教學(xué)原則。正確答案：上述課堂教學(xué)活動采用了啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。

在上述課堂教學(xué)活動中，教師并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問題，提出與學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾的問題，形成一條由問題(或問題組)構(gòu)成的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)入有意義自主學(xué)習(xí)的心理過程。引導(dǎo)學(xué)生對“動物”這一概念的理解，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷引發(fā)學(xué)生的獨立思考、積極探索，最后讓學(xué)生掌握了“動物”這一概念的本質(zhì)特征。

2.

貫徹該原則有哪些要求?正確答案：貫徹啟發(fā)性原則的要求有：

①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

材料：

李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學(xué)，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她