教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題48

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題48一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的)1.

教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏（江南博哥）固知識(shí)的方法，稱為_(kāi)_____。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習(xí)法正確答案：B[解析]談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。

2.

目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類型是______。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程正確答案：A[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，高中以分科課程為主。

3.

“聞一知十”、“觸類旁通”屬于學(xué)習(xí)中的______現(xiàn)象。A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性正確答案：C[解析]遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響?！奥勔恢?、“觸類旁通”是典型的遷移現(xiàn)象。

4.

教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是______。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法正確答案：D[解析]陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法屬于陶冶教育法。

5.

______是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的檢查與批改正確答案：A[解析]備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上課的前提，只有備好課才能上好課。

6.

早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受______的影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制正確答案：A[解析]干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制，是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。早上起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)不存在先前學(xué)習(xí)材料，所以不會(huì)產(chǎn)生前攝抑制。

7.

個(gè)體心理通常從具體形象思維向邏輯思維、從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，這說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展具有______。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.不平衡性正確答案：B[解析]個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，表現(xiàn)為從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

8.

看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自______。A.個(gè)體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)說(shuō)服D.情緒喚起正確答案：B[解析]替代性經(jīng)驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，而獲得強(qiáng)化的過(guò)程。

9.

兒童認(rèn)為如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。依據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，這一時(shí)期的兒童處于______。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段正確答案：C[解析]可逆性階段是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。規(guī)則已經(jīng)具有了一種保證相互行動(dòng)、相互給予的可逆特征。

10.

某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的______階段。A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為正確答案：B[解析]學(xué)生對(duì)其他同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何行事，屬于集體促成的紀(jì)律。班集體對(duì)學(xué)生在發(fā)展控制自我和活動(dòng)定向等社會(huì)成熟方面起著越來(lái)越大的作用。題干中所述情況說(shuō)明該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。

11.

曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定。這種心理輔導(dǎo)方法是______。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來(lái)訪者中心療法正確答案：A[解析]心理輔導(dǎo)的主要方法包括強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法、來(lái)訪者中心療法和理性—情緒療法。其中，強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。題干中曉紅孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師及時(shí)給予肯定，這樣曉紅就能學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交談和向老師請(qǐng)教的行為方式，韓老師這是運(yùn)用了強(qiáng)化法。

12.

如果中學(xué)生能夠有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與分析，就意味著他已經(jīng)掌握了一些______。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略正確答案：D[解析]元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說(shuō)，元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與分析，從而根據(jù)檢測(cè)、跟蹤結(jié)果做出調(diào)整，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了元認(rèn)知策略。

13.

促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是______。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教育C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體主觀能動(dòng)性正確答案：D[解析]環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

14.

課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是______。A.課程計(jì)劃B.課程類型C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課本正確答案：B[解析]課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。

15.

田和熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征?______A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征正確答案：A[解析]性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)的～般特征。性格的態(tài)度特征直接體現(xiàn)了一個(gè)人所特有的、穩(wěn)定的傾向，主要表現(xiàn)為心理與各種社會(huì)關(guān)系方面的特征，即個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系、個(gè)人與他人的關(guān)系以及對(duì)待自己的態(tài)度等方面的特征。田和熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)、助人為樂(lè)等品質(zhì)屬于性格特征中的態(tài)度特征。

16.

“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的______。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)體差異性正確答案：A[解析]“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的意思都是超過(guò)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教育，可見(jiàn)違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)。

17.

1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為_(kāi)_____。A.實(shí)踐模式B.過(guò)程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式正確答案：D[解析]“泰勒原理”的課程編制模式又稱為目標(biāo)模式。

18.

國(guó)家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向的是______。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教育方針D.教育策略正確答案：C[解析]教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。

19.

把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是______。A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制正確答案：D[解析]特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普提出。其基本做法是把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)，既能集體上課，又有一定的研究討論，還能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研。這種教學(xué)組織形式目前仍在使用。

20.

制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是______。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)正確答案：B[解析]根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知，制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

21.

汪娟最近有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒(méi)有必要，但就是控制不住，她可能出現(xiàn)了______。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥正確答案：C[解析]強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。題干中汪娟的這種癥狀就屬于輕微強(qiáng)迫癥。

二、辨析題(每小題8分，共32分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)1.

非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。正確答案：錯(cuò)誤。理由：非正式群體是指以個(gè)人感情為基礎(chǔ)自發(fā)形成的小群體。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有非正式群體的存在，這類群體對(duì)班級(jí)的影響有大有小，有好有壞。對(duì)于非正式群體，不能視而不見(jiàn)，也不能一概否認(rèn)。只有積極引導(dǎo)，善于利用非正式群體中的積極因素，才能對(duì)班集體的建設(shè)起到正面作用。

2.

逆向遷移即負(fù)遷移。正確答案：錯(cuò)誤。理由：從學(xué)習(xí)遷移的前后方向來(lái)分，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加，或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，以及知識(shí)的正確掌握。因此，逆向遷移與負(fù)遷移不是一回事。

3.

知識(shí)多少與能力高低成正比。正確答案：錯(cuò)誤。理由：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映；能力是使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，能力影響活動(dòng)的效率。從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇。知識(shí)和能力是互動(dòng)的，能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的發(fā)展，但能力并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，能力對(duì)知識(shí)起一定的制約作用。因此，機(jī)械地說(shuō)知識(shí)多少和能力成正比，是不科學(xué)的。

4.

場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。正確答案：錯(cuò)誤。理由：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人，對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。但是，認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛(ài)的加工信息的方式，無(wú)優(yōu)劣好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決水平的高低。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)1.

如何幫助中學(xué)生保持心理健康?正確答案：幫助中學(xué)生保持心理健康可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

(1)幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

(2)幫助中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。

(3)幫助中學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

(4)幫助中學(xué)生保持健康、愉快的情緒。

(5)讓中學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。

(6)幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。

2.

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?正確答案：對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，需要從以下幾方面著手：

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。具體包括：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革評(píng)價(jià)機(jī)制；④改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。具體包括：①保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的心理恐懼；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

3.

一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?正確答案：一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：(1)目標(biāo)明確；(2)重點(diǎn)突出；(3)內(nèi)容正確；(4)方法得當(dāng)；(5)表達(dá)清晰；(6)組織嚴(yán)密；(7)氣氛熱烈。

4.

為什么說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)?正確答案：(1)人才規(guī)格是對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動(dòng)力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)與要求。

(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級(jí)別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。

四、材料分析題(每題18分，共36分。閱讀材料，回答問(wèn)題)1.

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問(wèn)題：如果你是楊老師，你該怎么辦?正確答案：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和利用積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二(1)班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆地跑來(lái)說(shuō)：“老師，小楊不知為什么事，正和(2)班王老師爭(zhēng)吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過(guò)去問(wèn)緣由。得知(2)班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說(shuō)(2)班有學(xué)生看見(jiàn)小楊正好走過(guò)，就告訴王老師，認(rèn)為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵王老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可以罵老師呢?”“他根本不聽(tīng)我說(shuō)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥我……”見(jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道說(shuō)什么都沒(méi)用，要等待時(shí)機(jī)。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓(xùn)練，鼓勵(lì)他報(bào)了大家都不愿意參加的3000米長(zhǎng)跑。對(duì)此，我對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖。會(huì)后我找他談心：“小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)。”

“老師，你真的相信