優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究申報(bào)表

PAGEPAGE2編號(hào)通化縣教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)表課題名稱優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題負(fù)責(zé)人李彩霞負(fù)責(zé)人所在單位(公章)通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)填表日期2009年10月19日 一、基本情況課題名稱優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究李彩霞性別女年齡37民族漢工作單位通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)職務(wù)主任研究專長(zhǎng)小學(xué)教育學(xué)歷本科職稱中學(xué)高級(jí)通訊地址通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編134100電子信箱Licaixia_001@126.com辦公電話5239525-8666手要參加者姓名工作單位職務(wù)職稱孫鳳梅女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)中高于鼎秀女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)中高隋敏靂女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小高趙穎女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一李英立女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一谷秀女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一陳曉姝女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一程錦繡女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一王秀清女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小高黃雅莉女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一于雙艷女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一裴麗麗女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一王美娟女通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小一預(yù)期的主要成果B．論文類C．研究報(bào)告D．工具書(shū)經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額學(xué)校投入預(yù)期完成時(shí)間2010.11二、課題論證1．對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)?！白鳂I(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在“八多八少”現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開(kāi)放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開(kāi)展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對(duì)并解決的具體課題，對(duì)有效落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2．對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證課題研究的目標(biāo)：1、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2、突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3、通過(guò)研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。課題研究?jī)?nèi)容：（一）新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則的研究。1、實(shí)效性原則的研究2、針對(duì)性原則的研究3、趣味性原則的研究4、實(shí)踐性原則的研究5、發(fā)展性原則的研究6、自主性原則的研究（二）新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)類型的研究基于教師的角度，從作業(yè)設(shè)計(jì)的目的研究：a.準(zhǔn)備類作業(yè)b.訓(xùn)練類作業(yè)c.應(yīng)用類作業(yè)d.拓展類作業(yè)基于學(xué)生的角度，從完成作業(yè)的方式研究：a.自主型作業(yè)b.探究型作業(yè)c.合作型作業(yè)從作業(yè)的表現(xiàn)形式的角度，我們按形式劃研究：a.口頭式作業(yè)b.書(shū)面式作業(yè)c.制作式作業(yè)d、表演式作業(yè)e、游戲式作業(yè)f、繪畫(huà)式作業(yè)g、故事性作業(yè)h、選擇性作業(yè)i、整理性作業(yè)j、數(shù)學(xué)日記k、數(shù)學(xué)小報(bào)、通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)—嘗試設(shè)計(jì)—實(shí)踐檢測(cè)—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。3．對(duì)課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件的論證課題研究的步驟：（一）課題研究時(shí)間：一年，即2009年11月～2010年11月。（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（2009年11月～2009年12月）。主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）申報(bào)課題。（3）開(kāi)題論證。（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。2、實(shí)施階段（2010年3月～2010年10月）。主要工作：（1）2010年3月～7月：①通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn)；b、對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。②課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類型知識(shí)開(kāi)展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫(xiě)出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫(xiě)出中期研究報(bào)告。（2）2010年8月～2010年10月。在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對(duì)各冊(cè)教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)課，并寫(xiě)出教案或案例。課題組作好教學(xué)錄像，寫(xiě)出階段小結(jié)。（3）在實(shí)施過(guò)程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計(jì)的信息，調(diào)整實(shí)施方案，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。3、總結(jié)階段（2010年8月～2010年11月）。主要工作：（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊(cè)。（2）教師撰寫(xiě)研究論文，并匯編成冊(cè)。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。（4）申請(qǐng)結(jié)題。三、預(yù)期課題中期成果主要階段成果1、論文本課題研究的階段總結(jié)、論文、案例、教案等。2、作業(yè)課題組教師根據(jù)自己對(duì)研究目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元知識(shí)，以某類型知識(shí)而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、拓展性、開(kāi)放性、合作性、實(shí)踐性、探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的習(xí)題。3、課題組教師課堂教學(xué)錄像。四、最終研究成果最終成果研究報(bào)告論文集教案集習(xí)題集課件光碟最終成果轉(zhuǎn)化通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)進(jìn)行交流推廣。五、課題所在單位意見(jiàn)單位負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)、簽名、單位蓋章年月日六、縣教科所意見(jiàn)教科所負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)、簽名、單位蓋章