蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《認位置》教材分析及教案（定稿）

1、第四單元認位置教材分析及教案單元教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右的方位。2.能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。單元教材分析：本單元讓學(xué)生在具體的情境中初步認識物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生初步感知一些簡單的位置關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念；另一方面也為今后認識物體、圖形，學(xué)會觀察，學(xué)好數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識，以及處理日常生活中的一些簡單問題打好基礎(chǔ)。例題呈現(xiàn)的是小朋友上課的場景。教材首先通過圖中教師所說的“要發(fā)言的請舉

2、右手”引入對左右的認識。接著，根據(jù)場景圖中的信息示范性告訴學(xué)生：筆記本在教科書的左面，教科書在筆記本的右面。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿教材提供的句式，在認真觀察的基礎(chǔ)上，用上下、前后、左右等詞語描述圖中人或物的位置關(guān)系，從而形成初步的認識。單元學(xué)情分析：本單元應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達。教學(xué)物體位置關(guān)系要注意三點。一是讓學(xué)生充分地說。物體的位置有上、下、左、右關(guān)系。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動積極性，又給他們大量的練習(xí)機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言。讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系其

3、實是相對的。單元教學(xué)重點：能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。單元教學(xué)難點：體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。課時安排：1課時第1課時課題：認位置課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：教材第1011頁例題及“想想做做”15題主備人：許珂一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.教材分析“認位置”是在學(xué)生認識上、下、前、后的基礎(chǔ)上認識左和右，認識左右既是本節(jié)課的重點也是難點。這節(jié)課的開始通過指令游戲引入新課，使學(xué)生認識上下和前后，接下來應(yīng)該對知識進行鞏固，讓學(xué)生在教室中找一找、說一說并用上下前后說一句話，然后通過自己對學(xué)生做示范，使學(xué)生了解位置是相對的，由于站的位置不同結(jié)果會不一樣。一年級學(xué)生辨別左右的時候，大

4、多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。2.學(xué)生分析小學(xué)一年級的學(xué)生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經(jīng)驗，絕大部分學(xué)生都能清楚地加以辨認，但不少學(xué)生對左右往往不容易分清。因此我們在教學(xué)中都以辨認左、右方位為重點，讓學(xué)生在形式多樣的活動中獲得充分的體驗，形成清晰的認識。對于上下、前后，我們只是結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語描述物體位

5、置關(guān)系的過程中自主獲得認識。二、教學(xué)的具體目標(biāo)1在具體的情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右的方位。2能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖開放導(dǎo)入小朋友觀察自己的教室，說一說你看到了什么?它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)認位置出示一幅圖：讓學(xué)生交流討論它們的位置關(guān)系。（教師適時引導(dǎo)，并對表達不完整的予以幫助。）小組討論交流： (1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?(2)小組匯報。

6、板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛前面。(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?在認真觀察的基礎(chǔ)上，用上下、前后、左右等詞語描述圖中人或物的位置關(guān)系，從而形成初步的認識。讓學(xué)生利用已有的 生活經(jīng)驗，獨立鞏固對位置關(guān)系的認識。核心推進1.提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?2.聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。教師小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。3. “想想做做”第1題。游戲左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍

7、手；左手摸右耳，右手摸左耳。4.“想想做做”第2題。說說你座位的前、后、左、右各是誰？5.“想想做做”第3題。小朋友，你能說說食品柜里有些什么嗎？你能根據(jù)食品柜里擺放的位置，用“上”和“下” “左”和“右”各說一句話嗎？桌子上有些什么呢，你能說說它們各在誰的哪一面嗎？6.“想想做做”第4題。剛才小朋友表現(xiàn)很棒，老師獎勵大家一些小紅花，你能把紅花左邊的花涂紅色，右邊的花涂黃色嗎？7.“想想做做”第5題。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么8你能說說他們誰走錯了嗎？獨立思考后，同桌說一說，再全班交流。小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。學(xué)生跟著老師的口令做游戲。自由說，指名說。指名回答。同桌交流。小組內(nèi)互說一說，再指名交流。獨立完成。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。指名說說。讓學(xué)生用上下、左右描述圖中物體的位置關(guān)系，至此，學(xué)生對上下、左右等位置關(guān)系有了相對完整的認識。通過做游戲，初步明確自己的左邊和右邊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開放延伸1.今天這節(jié)課我們認識了上下，