小升初語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)小升初語(yǔ)文閱讀學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)學(xué)語(yǔ)文最根本的問(wèn)題是培育我們自己的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是學(xué)好語(yǔ)文的根底，只有文化底蘊(yùn)豐富了，以后才能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫(xiě)作指導(dǎo)之類(lèi)的東西游刃有余。下面是我為大家整理的有關(guān)小升初語(yǔ)文閱讀學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)，期望對(duì)你們有關(guān)懷!

小升初語(yǔ)文閱讀學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)

復(fù)習(xí)要求：

知道文章所表達(dá)的思想感情指什么，能通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容及重點(diǎn)局部，通過(guò)抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)分析題目等途徑體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能用精確?????、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)展獨(dú)特化的表述。

復(fù)習(xí)提示：

文章的思想感情是指寫(xiě)這篇文章的目的。具體說(shuō)是想通過(guò)文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么，批判什么，反對(duì)什么，抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。假設(shè)我們體會(huì)出文章的思想感情，就能對(duì)文章理解得更深刻。

在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要留意兩點(diǎn)：

1、指教迷津，引導(dǎo)體會(huì)。

與體會(huì)文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的根本形態(tài)。在復(fù)習(xí)中，要自覺(jué)地隨機(jī)地提示、總結(jié)這方面的寫(xiě)作規(guī)律，使同學(xué)了解體會(huì)文章的思想感情與文章體裁、類(lèi)別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，明顯有助于同學(xué)在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。

應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)了解：寫(xiě)人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理;寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感;寓言、童話(huà)一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等。

應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)了解文章的思想感情表現(xiàn)的根本形態(tài)，比方，寫(xiě)景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形〞，如?長(zhǎng)城?、?草原?，文中的每一局部都包括游蹤(觀看點(diǎn))、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面，思想感情必定集中包含在觀感當(dāng)中;另一種是橫式，所謂“分類(lèi)摹寫(xiě)〞(如?桂林山水?)，它總是離不開(kāi)“總分〞或“總分總〞的構(gòu)造形態(tài)，思想感情的語(yǔ)言標(biāo)志必定在“總〞的局部。

2、明確要求，強(qiáng)調(diào)深化思考。

在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)思想感情的教學(xué)中存在著相當(dāng)一般的“淺嘗輒止〞、“生搬硬套〞的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止〞，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)。〞其實(shí)以記敘性文章說(shuō)，思想和傾向大多滲透和表達(dá)在文章的整體中，有時(shí)點(diǎn)化，甚至直接評(píng)說(shuō)，只是為了加強(qiáng)所描述事實(shí)的勸告力而已。通常所說(shuō)的“寓論斷于敘事〞、“寓觀點(diǎn)于事實(shí)〞、“寓想象于形象〞、“寓感情于畫(huà)面〞，正是記敘文表達(dá)感情的特點(diǎn)，所以體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是閱讀過(guò)程中的一環(huán)，復(fù)習(xí)中更應(yīng)當(dāng)在感知理解文章的根底上進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合表達(dá)。

所謂“生搬硬套〞，就是“公式化〞，用幾個(gè)現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句子作“筐〞去“套〞、去“裝〞。因此，在復(fù)習(xí)中有必要強(qiáng)調(diào)深化思考，使體會(huì)歸納真正“到位〞。

以?鳥(niǎo)的天堂?為例，同學(xué)體會(huì)歸納為對(duì)祖國(guó)河山的寵愛(ài)。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情〞不也就有了?這不僅“空〞了，而且閱讀的思維過(guò)程簡(jiǎn)潔化了，文章的獨(dú)特、同學(xué)的獨(dú)特也失去了。我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對(duì)文章最終一節(jié)“文眼〞——“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹(shù)。我感到留戀〞和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!〞進(jìn)展深化的思考，“為什么會(huì)這樣?〞從而領(lǐng)悟到的寵愛(ài)、贊美之情，從而精確?????地歸納出屬于?鳥(niǎo)的天堂?自己的思想感情。

3、總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

復(fù)習(xí)中總結(jié)具體方法，對(duì)于同學(xué)舉一反三，形成力量很有好處。但是在運(yùn)用中鼓舞同學(xué)試用多種方法體會(huì)，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補(bǔ)充，在總體上加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章思想感情的方法主要有：

⑴通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)局部體會(huì)文章的思想感情。

如?窮人?這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，覺(jué)察西蒙已凄慘地死去，就馬上抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。依據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)想想寫(xiě)這件事的目的是什么呢?然后引導(dǎo)同學(xué)歸納。

有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)局部進(jìn)展分析，就能提示文章的中心思想。如?我的戰(zhàn)友邱少云?文章的重點(diǎn)局部是4—8自然段。主要寫(xiě)邱少云被烈火包住時(shí)照舊紋絲不動(dòng)，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的成功任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里紋絲不動(dòng)，直到最終一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)同學(xué)思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都紋絲不動(dòng)?〞同學(xué)就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。

⑵抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明白文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。同學(xué)只要在閱讀理解全文的根底上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順當(dāng)?shù)馗爬ǔ鑫恼碌闹行乃枷搿?/p>

這些重點(diǎn)詞句經(jīng)常出如今文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。如?詹天佑?開(kāi)頭一句詹天佑是我國(guó)精彩的愛(ài)國(guó)工程師。其中愛(ài)國(guó)、精彩正是全文的中心。

還有一些關(guān)鍵詞句經(jīng)常在文章中抒情或談?wù)摰木植俊＠?林海?課文中消滅了三次親切、舒適，從中可以充分體會(huì)到對(duì)大興安嶺的寵愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如?宏大的友情?、?為人民效勞?等。

⑶通過(guò)分析題目概括中心思想。

我們常說(shuō)文章的題目是“文眼〞，而眼睛又是心靈的窗戶(hù)，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如?窮人?一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě)“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子〞，為什么以“窮人〞為題呢?這是由于他們的凄慘生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫(xiě)照。桑娜、漁夫的和氣、勤勞是窮人品質(zhì)的表達(dá)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要留意寫(xiě)文章時(shí)的背景，這樣才能更精確?????地把握的寫(xiě)作目的。例如?賣(mài)火柴的小女孩?等課。

當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由同學(xué)自由選擇。

小升初語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全

一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。

二、三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、其次人稱(chēng)、第三人稱(chēng)

三、三種感情顏色：褒義、貶義、中性。

四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用處：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感慨句

六、六種病句類(lèi)型：

1、成分殘缺;

2、搭配不當(dāng);

3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng);

4、前后沖突;

5、語(yǔ)序不當(dāng);

6、誤用濫用虛詞(介詞)

七、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、談?wù)?/p>

八、表現(xiàn)手法：象征、比照、襯托、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

九、修辭手法：比方、擬人、夸大、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、比照、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)

十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

十一、記敘挨次：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

十二、表達(dá)方式：概括表達(dá)、詳情描寫(xiě)

十三、記敘線(xiàn)索：實(shí)物、人物、思想感情轉(zhuǎn)變、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心大事(找線(xiàn)索的方法：標(biāo)題、反復(fù)消滅的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情談?wù)摼?

十四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)

十五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

十六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)

十七、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、移步換景

十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想

二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)

二十一、說(shuō)明挨次：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次(規(guī)律挨次六種形式：1一般—個(gè)別2現(xiàn)象—本質(zhì)3緣由—結(jié)果4概括—具體5局部—整體6主要—次要

二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)

二十三、說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文

二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、談?wù)撐娜兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證

二十六、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

二十七、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱(chēng)引用論證)、比照(或正反比照)論證、比方論證、引用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論(可反對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

二十九、談?wù)撐臉?gòu)造：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)

三十、構(gòu)造形式：總分總、總分、分總(分的局部常有并列式、遞進(jìn)式)

三十一、小說(shuō)情節(jié)四局部：開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局

三十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

三十三、引號(hào)的作用：1表引用2表挖苦或否認(rèn)3表特定稱(chēng)謂4表強(qiáng)調(diào)或著重指出5特殊含義

三十四、破折號(hào)用法：1表解釋2表插說(shuō)3表聲音中斷、連續(xù)4表話(huà)題轉(zhuǎn)換5表意思遞進(jìn)

三十五、省略號(hào)的六種用法：1表內(nèi)容省略2表語(yǔ)言斷續(xù)3表話(huà)未說(shuō)完4表心情沖突5表思維跳動(dòng)6表思考正在進(jìn)展

三十六、其他：

(一)某句話(huà)在句子中的作用：

文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文

文中：承上啟下(過(guò)渡);總領(lǐng)下文，總結(jié)上文

文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(談?wù)撐?、記敘文、小說(shuō))

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境

比方、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性

排比：有氣概、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

設(shè)問(wèn)：引起讀者留意和思考答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的留意和思考

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等

比照：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

(三)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。由于該詞精確?????生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

形容詞：不行。由于該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

副詞(如都、大都、特殊、只有等)：不行。由于該詞精確?????地說(shuō)明白……的狀況(表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(四)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的挨次能否調(diào)換?為什么?

不能。由于(1)與人們生疏事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不全都;(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(五)段意的歸納

記敘文：答復(fù)清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事

說(shuō)明文：答復(fù)清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

談?wù)撐模捍饛?fù)清楚談?wù)摰膯?wèn)題是什么，的觀點(diǎn)怎樣

格式：用什么論證方法證明白(論證了)+論點(diǎn)

(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：

并列：既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……