【幼兒自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀及策略探究（開題報(bào)告論文）14000字】

開題報(bào)告論文題目幼兒自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀及策略研究專業(yè)電子商務(wù)本題目研究的現(xiàn)狀研究目的本研究旨在通過對(duì)我國(guó)幼兒自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提高幼兒教師對(duì)于相關(guān)教育的關(guān)注度，并針對(duì)性的提出一些可以措施來改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)我國(guó)幼兒具有更強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)促使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀宋群穎（2018）從社會(huì)對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的重視程度以及兒童本身的重視程度為起點(diǎn)進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明兒童自我保護(hù)意識(shí)的提升需要成年群體有意識(shí)的培養(yǎng)，成人群體應(yīng)該及時(shí)注意到培養(yǎng)的重要性并找到正確的培養(yǎng)方法。嘗試讓幼兒在成人挑選的獨(dú)立環(huán)境下進(jìn)行獨(dú)立自主的生活，增加教學(xué)方法的多元性。孫冬霞（2019）從教師的視角出發(fā)，分析了幼兒自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的原因。作為一名教師，一定要以身作則，始終保持緊迫感，增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)運(yùn)用書本知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)。嘗試舉辦情景游戲，知識(shí)競(jìng)賽、幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并通過體育鍛煉的形式，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力[。黃銀蘭（2020）認(rèn)為，造成我國(guó)幼兒自我保護(hù)意識(shí)普遍較差的原因有兩個(gè)，首先，幼兒教師重視程度不夠，其次，客觀條件上兒童本身的能力的確是有限的。在這種情況下，可采用比賽的方式，讓孩子們玩角色扮演游戲、創(chuàng)設(shè)情景游戲、體育游戲，以增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)與能力。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀美國(guó)已經(jīng)將幼兒自我保護(hù)的有關(guān)教育列入素質(zhì)教育體系，保證校園環(huán)境安全是每個(gè)幼兒園的重要任務(wù)，同時(shí)，應(yīng)采用多種教育和培訓(xùn)方式，讓孩子們了解安全常識(shí)；有助于小朋友辨識(shí)周邊的危險(xiǎn)事物，得到保護(hù)自己的能力；對(duì)兒童進(jìn)行基礎(chǔ)泛用的急救知識(shí)教育，并且通過實(shí)際案例演示，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。美國(guó)關(guān)于保護(hù)兒童的法律相當(dāng)完善，例如教育，影視、安保和其他相關(guān)職業(yè)的從業(yè)者，如果發(fā)現(xiàn)有兒童受到了非法侵害的時(shí)候，必須及時(shí)對(duì)有關(guān)部門說明情況，并且要有對(duì)應(yīng)的報(bào)告說明。如果沒有按照規(guī)定及時(shí)為兒童提供幫助的話，將會(huì)受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重會(huì)面臨1000美元的罰款以及6個(gè)月的牢獄之災(zāi)。英格蘭兒童安全教育聯(lián)盟(CSEC)是一個(gè)專門負(fù)責(zé)兒童安全教育的部門，主要的培訓(xùn)目標(biāo)是3歲左右的幼童他們經(jīng)常開展活動(dòng)來幫助孩子培養(yǎng)自主保護(hù)能力，另外他們認(rèn)為家庭的參與對(duì)培訓(xùn)孩有著重要的意義。加拿大在培養(yǎng)兒童自我保護(hù)意識(shí)的重視程度主要體現(xiàn)在：制定安全相關(guān)的法律和法規(guī)教育，消防、行走、用電和食品方面的安全教育等。日本對(duì)孩童的教育也十分重視，日本校園還經(jīng)常會(huì)開展減災(zāi)教育和道德教育。學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義無論在任何國(guó)家，兒童都是未來和希望的代言詞，保證兒童身心的健康發(fā)育是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。孩子們的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)的關(guān)愛，還需要自身有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)因素。通過本次研究，能夠端正當(dāng)前幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的態(tài)度，教會(huì)幼兒在沒有老師、家長(zhǎng)保護(hù)的前提下，及時(shí)辨別出身邊潛伏的危險(xiǎn)因素，從而能夠更好的保護(hù)自身免受傷害。因此，本文將從以下幾方面展開論述：首先簡(jiǎn)要概述了兒童自我保護(hù)意識(shí)的相關(guān)概念；其次分析當(dāng)前幼兒園及家庭教育中存在的一些問題及其原因；最后針對(duì)這些問題提出相應(yīng)對(duì)策。希望本文能為今后開展幼兒教育工作提供參考意見，促進(jìn)幼兒教育水平提高，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育理念，豐富兒童自我保護(hù)研究的理論基礎(chǔ)。論文提綱摘要第1章緒論1.1研究背景1.2研究目的1.3研究意義1.4研究方法1.5文獻(xiàn)綜述1.5.1國(guó)內(nèi)研究綜述1.5.2國(guó)外研究綜述第2章幼兒自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析2.1生活自護(hù)2.2游戲自護(hù)2.2.1室內(nèi)游戲時(shí)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀2.2.2室外游戲時(shí)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀2.3意外防護(hù)2.3.1防墜落問題2.3.2防拐騙方面2.3.3防毒方面2.3.4防電方面2.3.5防火方面2.3.6防交通事故方面2.4心理自護(hù)第3章教師培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀及存在的問題3.1培養(yǎng)重視程度不高3.1.1過分重視“他護(hù)”，忽視自護(hù)3.1.2培養(yǎng)意識(shí)上存在疏忽3.2培養(yǎng)內(nèi)容不全面3.2.1幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)的融合力度不夠3.2.2缺少重要教學(xué)課程資源3.3培養(yǎng)方式落后單一3.3.1培養(yǎng)方式落后3.3.2培養(yǎng)方式單一3.4培養(yǎng)效果不佳3.4.1幼兒在園的安全狀況及教育效果讓人擔(dān)憂3.4.2幼兒在園良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果不佳第4章提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的有效措施4.1幼兒園應(yīng)落實(shí)安全教育相關(guān)工作4.1.1積極發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)等資源的優(yōu)勢(shì)4.1.2加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)4.1.3定期舉辦安全演練活動(dòng)4.2幼兒教師應(yīng)豐富安全教育內(nèi)容和方式4.2.1養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣4.2.2挖掘自我保護(hù)教育素材4.2.3保證幼兒游戲安全4.2.4引導(dǎo)幼兒正確處理負(fù)面情緒第5章結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)主要參考文獻(xiàn)[1]宋群穎.提高幼兒自我保護(hù)能力的策略研究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2018(07)：40~43.[2]孫冬霞.提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的有效策略[J].科普童話,2019,000(044):151~151.[3]黃銀蘭.張麗玲.提升幼兒自我保護(hù)能力的有效策略研究[J].新課程(綜合版),2019(06)：85~88.[4]孫暢.淺談如何提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)[J].科教文匯，2020(05)：155~157.[5]劉小會(huì).提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)淺談[J].實(shí)踐篇·經(jīng)驗(yàn)交流，2020(08)：145.[6]柴月芳.在戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)[J].教育教學(xué)研究，2019(03)：38~39.[7]Mayes.Protectionmotivationtheoryandknowledgeofhouseholdsafetyhazardaspredictorsofparentalhomesafetybehaviors[D].UniversityofKansas,2006：76~78.[8]MaureenCVolcaCapn.ChildSexualAbuseFromPreventiontoSelf[J].WileyInterScience,2008(17)：36.[9]CrossD&M.StevensonChldPedestanInjuryPreventionProject[J].StudntResulsPreventiveMedicine,2000(30)：187~190.[10]ThomsonJ.ADeveopingsaferouteplanningstrategiesinyoungchildpedestnansu[J].JoumalofAppliedDevelopmentPsychology,1997(18)：271~281.[11]張獻(xiàn).國(guó)外未成年人安全教育對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)公共安全，2017(01):89~89.[12]毛慧敏.如何提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的策略研究[J].成長(zhǎng),2020.[13]劉燕.提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的策略研究[J].人物畫報(bào):下旬刊,2020.[14]南祿昌.對(duì)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略研究[J].2020.[15]田婷婷.淺述如何提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)[J].2021.[16]陳智慧,陳潔.談如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2020(1):1.指導(dǎo)教師審核意見簽名：年月日教研室主任（簽名）20年月日-4-第1章緒論1.1研究背景隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力也在越強(qiáng)，求知欲望也越來越強(qiáng)烈，但是幼兒仍然無法正確區(qū)分危險(xiǎn)，適時(shí)控制行為，再加上目前很多幼兒教師及家長(zhǎng)過于保護(hù)幼兒，忽視了孩子自我防范意識(shí)及能力培養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，很多旨在培養(yǎng)兒童自我防范意識(shí)安全教育這類活動(dòng)實(shí)際上也多流于形式，訓(xùn)練和促進(jìn)了幼兒的自我防范意識(shí)與能力等等都是非常不利的，這影響著他們的健康成長(zhǎng)與幸福。因此本次研究就是對(duì)兒童自我防范意識(shí)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行研究作為選題，期望能夠培養(yǎng)兒童能夠更好地進(jìn)行自我防范意識(shí)的理念和能力。1.2研究目的本研究旨在通過對(duì)我國(guó)幼兒自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提高幼兒教師對(duì)于相關(guān)教育的關(guān)注度，并針對(duì)性的提出一些可以措施來改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)我國(guó)幼兒具有更強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)促使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。1.3研究意義無論在任何國(guó)家，兒童都是未來和希望的代言詞，保證兒童身心的健康發(fā)育是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。孩子們的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)的關(guān)愛，還需要自身有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)因素。通過本次研究，能夠端正當(dāng)前幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的態(tài)度，教會(huì)幼兒在沒有老師、家長(zhǎng)保護(hù)的前提下，及時(shí)辨別出身邊潛伏的危險(xiǎn)因素，從而能夠更好的保護(hù)自身免受傷害。因此，本文將從以下幾方面展開論述：首先簡(jiǎn)要概述了兒童自我保護(hù)意識(shí)的相關(guān)概念；其次分析當(dāng)前幼兒園及家庭教育中存在的一些問題及其原因；最后針對(duì)這些問題提出相應(yīng)對(duì)策。希望本文能為今后開展幼兒教育工作提供參考意見，促進(jìn)幼兒教育水平提高，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育理念，豐富兒童自我保護(hù)研究的理論基礎(chǔ)。1.4研究方法文獻(xiàn)資料法：在本校圖書館以及網(wǎng)絡(luò)論壇查找相關(guān)書籍以及文獻(xiàn)仔細(xì)閱讀，后續(xù)分析，總結(jié)，歸納，得到關(guān)于兒童自我保護(hù)研究的理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：先后拜訪了本市5家幼兒園并隨機(jī)訪問了27位幼兒教師，提供關(guān)于兒童自我保護(hù)意識(shí)培訓(xùn)的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要涉及到教師的對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的重視程度，教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)成果等方面。訪談法：幼兒園的孩子們心智尚未成熟，對(duì)孩子們進(jìn)行普通的交流效果必然不好，所以和孩子們的溝通需要用到訪談法的技巧。同樣，在本城市拜訪的5個(gè)幼兒園中，隨機(jī)抽取了73位兒童作為訪談對(duì)象，并在訪談的過程中加入自我保護(hù)的相關(guān)圖片使訪談的過程故事化，趣味化，通過用心和孩子們的交流保證訪談結(jié)果的真實(shí)性。1.5文獻(xiàn)綜述1.5.1國(guó)內(nèi)研究綜述宋群穎（2018）從社會(huì)對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的重視程度以及兒童本身的重視程度為起點(diǎn)進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明兒童自我保護(hù)意識(shí)的提升需要成年群體有意識(shí)的培養(yǎng)，成人群體應(yīng)該及時(shí)注意到培養(yǎng)的重要性并找到正確的培養(yǎng)方法。嘗試讓幼兒在成人挑選的獨(dú)立環(huán)境下進(jìn)行獨(dú)立自主的生活，增加教學(xué)方法的多元性[1]。孫冬霞（2019）從教師的視角出發(fā)，分析了幼兒自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的原因。作為一名教師，一定要以身作則，始終保持緊迫感，增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)運(yùn)用書本知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)。嘗試舉辦情景游戲，知識(shí)競(jìng)賽、幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并通過體育鍛煉的形式，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力[2]。黃銀蘭（2020）認(rèn)為，造成我國(guó)幼兒自我保護(hù)意識(shí)普遍較差的原因有兩個(gè)，首先，幼兒教師重視程度不夠，其次，客觀條件上兒童本身的能力的確是有限的。在這種情況下，可采用比賽的方式，讓孩子們玩角色扮演游戲、創(chuàng)設(shè)情景游戲、體育游戲，以增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)與能力[3]。孫暢（2020）運(yùn)用文獻(xiàn)法，案例法，詳細(xì)解釋了為什么要培養(yǎng)兒童自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)的方案以及意義。認(rèn)為父母、教師應(yīng)對(duì)兒童多采取積極的指導(dǎo)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母不應(yīng)該說太多“警察叔叔要帶你們離開”之類的警告語(yǔ)言。教師則可利用園內(nèi)特定的參照物，促進(jìn)教育。同時(shí)在保證兒童身心不會(huì)收到傷害的前提下讓孩子感受危險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)失誤會(huì)產(chǎn)生的后果。從而促進(jìn)幼兒健康、快樂發(fā)展[4]。劉小會(huì)（2020）認(rèn)為要為了增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，需要緊密結(jié)合孩子的生活、以游戲?yàn)榛A(chǔ)、創(chuàng)設(shè)情境、為孩子們分配角色進(jìn)行角色表演，幼兒教育不能一成不變，應(yīng)當(dāng)融合多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)不斷改善，在孩子成長(zhǎng)發(fā)育過程中極其關(guān)鍵的這個(gè)階段，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力，還應(yīng)該多嘗試聽孩子說話、多和孩子交流、多引導(dǎo)孩子抒發(fā)內(nèi)心情感、確保孩子心理健康等[5]。柴月芳（2019）將研究方向縮小到戶外體育行業(yè)，建議可適當(dāng)加入一些有風(fēng)險(xiǎn)的游戲項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童對(duì)危險(xiǎn)事物的認(rèn)知，而不是一味的保護(hù)他們。此外，可以與兒童開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，要考慮活動(dòng)模式要豐富一些。在培養(yǎng)兒童自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)也能鍛煉孩子的身體[6]。1.5.2國(guó)外研究綜述美國(guó)已經(jīng)將幼兒自我保護(hù)的有關(guān)教育列入素質(zhì)教育體系，保證校園環(huán)境安全是每個(gè)幼兒園的重要任務(wù)，同時(shí)，應(yīng)采用多種教育和培訓(xùn)方式，讓孩子們了解安全常識(shí)；有助于小朋友辨識(shí)周邊的危險(xiǎn)事物，得到保護(hù)自己的能力；對(duì)兒童進(jìn)行基礎(chǔ)泛用的急救知識(shí)教育，并且通過實(shí)際案例演示，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。美國(guó)關(guān)于保護(hù)兒童的法律相當(dāng)完善，例如教育，影視、安保和其他相關(guān)職業(yè)的從業(yè)者，如果發(fā)現(xiàn)有兒童受到了非法侵害的時(shí)候，必須及時(shí)對(duì)有關(guān)部門說明情況，并且要有對(duì)應(yīng)的報(bào)告說明。如果沒有按照規(guī)定及時(shí)為兒童提供幫助的話，將會(huì)受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重會(huì)面臨1000美元的罰款以及6個(gè)月的牢獄之災(zāi)[7]。英格蘭兒童安全教育聯(lián)盟(CSEC)是一個(gè)專門負(fù)責(zé)兒童安全教育的部門，主要的培訓(xùn)目標(biāo)是3歲左右的幼童。他們經(jīng)常開展活動(dòng)來幫助孩子培養(yǎng)自主保護(hù)能力，另外他們認(rèn)為家庭的參與對(duì)培訓(xùn)孩有著重要的意義[8]。加拿大在培養(yǎng)兒童自我保護(hù)意識(shí)的重視程度主要體現(xiàn)在：制定安全相關(guān)的法律和法規(guī)教育，消防、行走、用電和食品方面的安全教育等[9]。日本對(duì)孩童的教育也十分重視，日本校園還經(jīng)常會(huì)開展減災(zāi)教育和道德教育。國(guó)外對(duì)兒童的重視多數(shù)能從法律規(guī)定中看出，比如日本《教育基本法》就提到過兒童的成長(zhǎng)時(shí)期尤其要注重對(duì)身心健康的培養(yǎng)，這是孩子們長(zhǎng)大之后能有健康身體以及健全人格的保障，國(guó)家以及社會(huì)公眾對(duì)此都有不可推卸的責(zé)任”[10]。第2章幼兒自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析2.1生活自護(hù)幼兒生活自護(hù)的重點(diǎn)是著裝、飲食和睡眠等方面，并把孩子的答案分為四個(gè)層次，現(xiàn)介紹如下：?jiǎn)栴}1：著裝上“一個(gè)非常寒冷的早晨，窗外忽然下起大雪。不過這段時(shí)間你們剛剛要上學(xué)。你們認(rèn)為自己該怎么辦啊？”表1幼兒在著裝方面的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤回答不知道；或者和題意毫不相干；堆雪人2.認(rèn)識(shí)偏低穿上長(zhǎng)衣；回到被窩里睡覺；叫母親取衣服3.認(rèn)識(shí)基本正確穿能讓自己覺得熱的衣服4.認(rèn)識(shí)正確應(yīng)穿著厚實(shí)的衣服，戴手套，帽子等問題2：飲食上“當(dāng)您口渴時(shí)，母親正好為您倒杯熱水。此時(shí)您該怎么辦？表2幼兒在飲食方面的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤回答不知道2.認(rèn)識(shí)偏低不喝了；把水倒了；讓媽媽吹吹水3.認(rèn)識(shí)基本正確先放一放；待水冷卻后飲用4.認(rèn)識(shí)正確要把水吹一吹；再拿個(gè)水杯把水來回倒一倒；往杯子里加點(diǎn)冷水問題3：睡眠中的“一個(gè)小伙伴剛剛來到教室準(zhǔn)備入睡，就在床上找到了剪刀。您認(rèn)為他該怎么辦啊？”表3幼兒在睡眠方面的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤回答不知道；拿紙剪著玩；不管它，直接睡覺2.認(rèn)識(shí)偏低把剪刀扔到地上；不睡了；睡得離剪刀遠(yuǎn)點(diǎn)3.認(rèn)識(shí)基本正確很危險(xiǎn)，不能碰它；及時(shí)告訴媽媽4.認(rèn)識(shí)正確把它放到抽屜等不會(huì)傷到人的地方；讓媽媽拿走在分析著裝，飲食，睡眠等方面后，從訪談結(jié)果可得幼兒在生活中的安全防范意識(shí)程度可達(dá)圖1所示：圖1幼兒生活方面自我保護(hù)意識(shí)水平圖從圖1中可以看出，幼兒在生活中自我保護(hù)意識(shí)總體上較強(qiáng)，對(duì)衣著，飲食，走路，睡眠等認(rèn)知的正確率分別為66.23%、68.61%、70.50%和77.28%，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的比例分別為9.15%、8.42%、13.88%和7.54%。由此可見，日常生活中幼兒基本能意識(shí)到哪些事或行為使他們受傷，但對(duì)這些事或行為為何使他們受傷卻知之甚少，表明幼兒在生活中的自我保護(hù)意識(shí)還需要在上述環(huán)節(jié)中得到提升。其中，66.23%的孩子在著裝方面有正確的認(rèn)識(shí)。他們知道出門前一定要穿上厚衣服，戴上手套、帽子、圍巾，以免生病感冒；8.27%的孩子對(duì)此有基本的了解，知道下面這些在下雪天應(yīng)該穿厚衣服可以保暖，但是不知道這些衣服的名字；16.35%理解能力差，覺得下雪天需要穿長(zhǎng)衣服或者回去睡覺。母親拿衣服的做法是其他保護(hù)的一部分，而不是自我保護(hù)；其中9.15%是錯(cuò)的。在飲食方面，68.61%的孩子很好地理解了生活中最初級(jí)的常識(shí)，當(dāng)面對(duì)一杯很燙的水時(shí)，他們確切地知道該怎么做才能在他們?cè)诳诳蕰r(shí)，盡快的喝到一杯水；12.4%的兒童有正確的基本認(rèn)識(shí)。面對(duì)這個(gè)問題，他們基本上是等待，而不是加速水溫的冷卻；10.57%的孩子理解力低。大多數(shù)人認(rèn)為他們應(yīng)該停止喝水或倒掉水等；8.42%的孩子認(rèn)為是錯(cuò)的，遇到熱水不知道怎么辦。在睡眠上，77.28%的孩子有正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冎馈鞍鸭舻斗旁诓粋说牡胤健被蛘摺白寢寢尠阉鼈兡米摺保?.80%的孩子有正確的認(rèn)識(shí)。他們可以意識(shí)到這一次應(yīng)該更加小心，并及時(shí)告訴你的母親；5.38%的孩子認(rèn)識(shí)貧乏，認(rèn)為應(yīng)該“把剪刀扔在地上”、“不睡覺”；7.54%的幼兒認(rèn)識(shí)偏差，不清楚該怎么辦。2.2游戲自護(hù)游戲按照地點(diǎn)能分成室內(nèi)游戲與室外游戲，所以本節(jié)分別從這兩個(gè)角度加以考查。2.2.1室內(nèi)游戲時(shí)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀因?yàn)樵趫@幼兒絕大部分時(shí)間呆在房間里，所以如何確保孩子們?cè)诜块g里玩耍的安全性就顯得比較重要。其中本節(jié)幼兒答案分為5個(gè)等級(jí)，詳見表4，調(diào)查結(jié)果如圖2。問題4：幼兒園班的孩子總是把門開開又關(guān)上，你認(rèn)為他做得如何呀？為什么?。勘?室內(nèi)游戲時(shí)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例水平一緘默；不知水平二對(duì)的水平三沒有安全感；錯(cuò)誤的水平四不對(duì)，這樣很調(diào)皮；不對(duì)，門開不了；不對(duì)，吹吹才能好水平五不對(duì)，這是非常危險(xiǎn)的；不對(duì)，夾到了手，也許會(huì)出血；不對(duì)，卡住會(huì)很疼圖2室內(nèi)游戲時(shí)幼兒自我保護(hù)意識(shí)圖圖2顯示，當(dāng)室內(nèi)游戲過程中出現(xiàn)危險(xiǎn)因素時(shí)，高達(dá)90.27%的兒童能夠感知到，相當(dāng)樂觀。如果將總體反應(yīng)水平進(jìn)一步分布，75.21%的兒童意識(shí)到不安全感及其潛在弊端；14.76%的兒童知道這是危險(xiǎn)的，但他們無法回答原因或答案的原因不符合問題的含義。4.27%的兒童回答了錯(cuò)誤的答案，表明他們對(duì)于室內(nèi)游戲中存在的危險(xiǎn)存在誤區(qū)，防護(hù)經(jīng)驗(yàn)不足，意識(shí)不強(qiáng)，5.46%的兒童回答說他們不知道或說他們沉默，這表明他們沒有意識(shí)到危險(xiǎn)，他們的自我保護(hù)意識(shí)很差，他們需要老師的積極關(guān)注。2.2.2室外游戲時(shí)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀其中本節(jié)幼兒答案分為5個(gè)等級(jí)，詳見表5，調(diào)查結(jié)果如圖3。問題5：小伙伴們看到秋千上的螺絲壞掉了，但自己很輕認(rèn)為坐著沒問題，就去蕩秋千了，你認(rèn)為他做的如何？為什么啊？表5室內(nèi)游戲時(shí)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例水平一沉默；我不知道水平二對(duì)的水平三沒有安全感；錯(cuò)誤的水平四錯(cuò)了，這將被警察抓到；不必管它，換個(gè)玩玩就行了；滿地臟兮兮的，細(xì)菌遍地；水平五不對(duì)，容易摔下來，會(huì)流血；有摔壞骨頭的危險(xiǎn)，那么就得住院治療圖3室外游戲時(shí)幼兒自我保護(hù)意識(shí)圖相對(duì)于室內(nèi)而言，室外環(huán)境經(jīng)常存在較多幼兒陌生的東西，這也意味著有較多對(duì)幼兒自身安全構(gòu)成威脅。從圖3中我們可以知道絕大多數(shù)幼兒室外游戲中危險(xiǎn)信號(hào)可以被正確識(shí)別。72.26%的兒童能夠正確識(shí)別戶外游戲的危險(xiǎn)性，并能想象可能出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，18.20%的兒童知道此類戶外游戲不安全，但不能自圓其說或給出理由。離題了；9.54%的兒童在面對(duì)問題或不知道答案時(shí)保持沉默。從整體上看，兒童在室內(nèi)外游戲中能正確辨識(shí)危險(xiǎn)性所占比重較大，但是也不能忽視還有一部分兒童不知道這樣做為什么會(huì)不安全或?qū)@樣做存在模糊認(rèn)識(shí)乃至誤解。2.3意外防護(hù)意外隨處可見，兒童作為弱勢(shì)群體在意外事故中更加脆弱，而且意外事故帶來的后果也普遍較為嚴(yán)重，因此迫切需要增強(qiáng)兒童在意外防護(hù)中的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒的日常生活主要受來自陽(yáng)臺(tái)墜落、觸電、身陷囹圄、交通事故等意外事故的危害，一旦出現(xiàn)，通常會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，所以對(duì)兒童在以上幾方面的自我保護(hù)意識(shí)進(jìn)行研究與調(diào)查，能夠更深入地認(rèn)識(shí)當(dāng)前兒童在意外防護(hù)中自我保護(hù)的程度。還要對(duì)他們基本救護(hù)知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，以預(yù)防意外事故發(fā)生。本節(jié)課研究按慣例把幼兒有關(guān)答案分為5個(gè)層次，依次如表6、表7、表8、表9、表10和表11所示，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果按順序見圖4、圖5、圖6、圖7、圖8和圖9所示。2.3.1防墜落問題問題6：住在五樓的一個(gè)小孩，有一天找自己媽媽，踩在凳子上靠著窗戶上往下看。對(duì)于他的做法。你怎么想？你為什么會(huì)這么想呢？其中本節(jié)幼兒答案分為5個(gè)等級(jí)，整理情況見表6，其統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況見圖4。表6防墜落方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平水平相應(yīng)舉例水平一沉默；我不知道水平二對(duì)的；只要讓他小心點(diǎn)就行水平三不對(duì)；不安全水平四不對(duì)，應(yīng)打開室內(nèi)門；不可將手從窗戶伸到外面去；不對(duì)，這樣不聽話，不乖了水平五不對(duì)，這很容易掉下去；不對(duì)，樓太高了易摔易受傷，會(huì)流血；不行，就摔為兩半圖4防墜落方面幼兒自我保護(hù)意識(shí)圖如圖4所示，在遇到防跌倒時(shí)，僅66.05%幼兒具有明確判斷與分析能力。17.33%兒童答安全，13.35%的兒童知安全。但是或者是她們答不上來的原因，或者是她們答得不符合題旨；3.27%的孩子回答不知道或保持安靜。可見孩子的自我保護(hù)意識(shí)仍需加強(qiáng)。2.3.2防拐騙方面問題7：孩子們?cè)隈R路上碰到一位看上去非常慈祥的陌生奶奶，她送給孩子們一個(gè)大蘋果，請(qǐng)孩子們吃，你以為他會(huì)怎么辦？為什么呀？其中本節(jié)課幼兒的回答分四個(gè)層次，詳見表7，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果如圖5。表7防拐騙方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤吃完蘋果，對(duì)阿姨說聲謝謝，不愛吃蘋果的人，要洗手才可以吃2.認(rèn)識(shí)偏低將蘋果帶回家，送給家長(zhǎng)3.認(rèn)識(shí)基本正確找警察4.認(rèn)識(shí)正確她可能是一個(gè)壞東西，蘋果可能有毒性，不能拿圖5防墜落方面幼兒自我保護(hù)意識(shí)圖由圖5中能了解到，幼兒面對(duì)蘋果這種有誘惑性食品，自我保護(hù)意識(shí)總體上大打折扣，37.55%的孩子有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不認(rèn)識(shí)的阿姨給的蘋果可以吃。只有56.69%的孩子正確理解和明白了原因；2.14%的孩子認(rèn)知較差，回答道:“把蘋果拿回去給父母”；3.62%的孩子認(rèn)識(shí)清晰，回答道“要第一時(shí)間告訴警察叔叔”。2.3.3防毒方面問題8：有個(gè)小伙伴肚子很疼，這時(shí)他忽然發(fā)現(xiàn)桌上有之前母親肚子疼時(shí)服用的藥物，就吃了好幾片，你認(rèn)為他的方法怎么樣？為什么呢？其中本節(jié)幼兒答案分為5個(gè)等級(jí)，見表8，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果見圖6。表8防毒方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例水平一沉默；我不知道；擦點(diǎn)藥就好了水平二對(duì)的；可以的，服用治療肚子疼的藥物一定會(huì)痊愈水平三不對(duì)；不安全水平四不對(duì)，因服藥而鬧肚子；不行，會(huì)昏倒；腹瀉了水平五不對(duì)，小孩子是不能給大人吃藥的；如果誤服也許就要死了；得等到母親回來帶我去看病圖6防毒方面幼兒自我保護(hù)意識(shí)圖圖6可以看出，就防毒而言，兒童自我保護(hù)意識(shí)總體狀況非常不容樂觀，能清醒地意識(shí)到這一行為存在誤區(qū)并準(zhǔn)確分析其成因的兒童只有38.22%；此外，12.59%的孩子知道不安全，但給出的理由與題目的意思有出入；6.24%的孩子知道這很危險(xiǎn)，但是不能說出原因;高達(dá)28.33%的兒童覺得非常安全，因?yàn)椤胺酶雇此幹笠欢苋保?7.55%的兒童表示自己不知道。2.3.4防電方面問題9：孩子看到插座上有一個(gè)小洞，覺得很好玩，就把手指伸進(jìn)去想插進(jìn)去。你認(rèn)為他做的如何??？為什么啊？(并給幼兒看插座)其中本節(jié)幼兒答案分為5個(gè)等級(jí)，見表9，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果見圖7。表9防電方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例水平一沉默；我不知道；會(huì)掉水平二對(duì)的水平三是錯(cuò)的，但是不清楚為什么水平四是錯(cuò)的，會(huì)有老鼠來咬他；會(huì)把手指頭夾斷；是錯(cuò)的，這樣會(huì)生病；不對(duì)，會(huì)燒到手指水平五是錯(cuò)的，那兒有電圖7防電方面幼兒自我保護(hù)意識(shí)圖如圖7所顯示，幼兒在防止跌倒方面自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。只有62.01%的兒童知道將手指插入插座的孔中是不安全的，并從壞處考慮這種行為；28.59%的人知道這不安全，但回答原因與提問目的不一致；3.47%的孩子清楚不安全，但是不知什么原因沒有安全感，2.05%的小朋友覺得對(duì)，3.88%的小朋友則是沉默的。2.3.5防火方面問題10:有一個(gè)小伙伴家失火了，他怎么辦呢？其中本節(jié)課幼兒的回答分四個(gè)層次，詳見表10。統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果如圖7。表10防火方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤起火后什么都看不見；用嘴去吹火2.認(rèn)識(shí)偏低不能摸；找家長(zhǎng)；找警察3.認(rèn)識(shí)基本正確要小心，遠(yuǎn)離火；報(bào)警；快點(diǎn)告訴家長(zhǎng)4.認(rèn)識(shí)正確打119，找消防員幫忙；用濕毛巾捂住再逃跑圖8防火方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)圖圖8顯示孩子們?cè)谙婪矫孀晕冶Ｗo(hù)意識(shí)并不理想。僅63.49%的孩子有正確的用火觀念，懂得保護(hù)自己；11.86%的孩子具備基本的消防知識(shí)，知道“小心，避免火焰；撥打110；告訴父母”；7.02%的孩子理解偏差，只知道“勿觸；叫家長(zhǎng)；找警察”；17.45%的孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄冇X得“火災(zāi)后你什么也看不見”。2.3.6防交通事故方面問題11：你一個(gè)人怎么過馬路？其中本節(jié)課幼兒的回答分四個(gè)層次，如表11，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果如圖9。表11防交通事故方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)水平分布表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不知道；紅綠燈不用管；靠邊走就好了2.認(rèn)識(shí)偏低跟著家長(zhǎng)；車來就停，可是不會(huì)看信號(hào)燈3.認(rèn)識(shí)基本正確有紅燈就要停，卻不知斑馬線是什么樣4.認(rèn)識(shí)正確紅燈停止綠燈行駛；觀察左右兩側(cè)是否有汽車，均無汽車方可行駛圖9防交通事故方面幼兒的自我保護(hù)意識(shí)圖圖9顯示，兒童在預(yù)防道路交通事故中的自我保護(hù)意識(shí)需要提升。只有66.61%的兒童懂得如何正確過馬路，5.09%的兒童在這件事上基本正確，“如果有紅燈，就要停下來，但你不清楚路口是什么樣”；11.72%的孩子理解力差，“跟著媽媽一起走；車來了就停，不看紅綠燈”；剩下的16.58%的孩子理解不了，他們不知道答案或只是走開。2.4心理自護(hù)確保幼兒健康地成長(zhǎng)，這種健康不僅是指生理層面，關(guān)鍵的是心理層面。幼兒在成長(zhǎng)過程中，感情世界愈加豐富，在這一過程中所產(chǎn)生的不良情感（悲傷，嫉妒，窘迫等）如果不能及時(shí)排解將嚴(yán)重地影響到幼兒心理健康。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查兒童心理自護(hù)中自我保護(hù)意識(shí)的課題，把兒童的答案分為4個(gè)層次，見表12，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見圖12。問題12：今天老師把小紅花送給了你們當(dāng)獎(jiǎng)品，可是你的好友小麗卻得到了比你更多的小紅花，讓你非常傷心，這時(shí)你該怎么辦??？表12幼兒心理自護(hù)方面的自我保護(hù)意識(shí)水平表水平相應(yīng)舉例1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤搶了她的東西；叫老師收了她的花；就很氣憤；不知情2.認(rèn)識(shí)偏低請(qǐng)老師多賞我一些，找個(gè)好友就來一些，不要和母親商量3.認(rèn)識(shí)基本正確不該高興；回到家里和母親商量4.認(rèn)識(shí)正確未來將更加優(yōu)秀，付出將更加豐富，上課將更加認(rèn)真，和好朋友一起學(xué)習(xí)圖12幼兒在心理自護(hù)方面自我保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀圖圖12說明孩子心理自我保健自我保護(hù)意識(shí)較差。僅35.15%的孩子能正確認(rèn)識(shí)心理自我保健，并采取適當(dāng)對(duì)策；6.34%的孩子孩子的認(rèn)知從根本上說是正確的，所用方法基本合理；19.05%的孩子認(rèn)知水平低；39.46%的兒童對(duì)心理自我保健有錯(cuò)誤的理解或不知道做什么。第3章教師培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀及存在的問題將調(diào)查問卷即教師卷劃分為四個(gè)方面：對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展的關(guān)注，內(nèi)容，途徑及成效，再加以統(tǒng)計(jì)及分析。取得了以下成果：3.1培養(yǎng)重視程度不高3.1.1過分重視“他護(hù)”，忽視自護(hù)圖13顯示，幼兒園教師往往注重其他保護(hù)幼兒的方法，而忽略提升幼兒的自我防范意識(shí)。32.65%的教師完全贊同這一觀點(diǎn)，他們覺得這個(gè)時(shí)期的孩子主需要外人悉心照顧；42.81%的教師持有認(rèn)同的人，認(rèn)為此階段兒童易受侵犯，教師及家長(zhǎng)需重點(diǎn)預(yù)防，13.55%的教師持一般態(tài)度，10.99%的教師持有異議的她們認(rèn)為這一階段兒童的發(fā)展既需要外在保護(hù)，也要求兒童具有一定的自我防范意識(shí)。圖13教師關(guān)于他護(hù)重于培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)看法圖3.1.2培養(yǎng)意識(shí)上存在疏忽教師在增強(qiáng)孩子的自我防范意識(shí)方面粗心大意。圖14顯示68.95%的教師認(rèn)為讓孩子了解家長(zhǎng)電話號(hào)碼“很有必要”，31.05%的兒童在走失時(shí)能夠及時(shí)尋求幫助；教師認(rèn)為兒童在這一階段最好能牢記家長(zhǎng)電話號(hào)碼，想不起來也不要緊，就撥打簡(jiǎn)單的報(bào)警電話，如110、119。圖14教師關(guān)于幼兒知道父母電話號(hào)碼必要性看法圖3.2培養(yǎng)內(nèi)容不全面3.2.1幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)的融合力度不夠兒童身體各生理機(jī)能正處在發(fā)展初級(jí)階段，非常脆弱，需要兒童老師在日常教學(xué)中充分培養(yǎng)兒童自我保護(hù)意識(shí)。圖15顯示教師有意識(shí)地將提高孩子自我保護(hù)意識(shí)與日常教育內(nèi)容聯(lián)系起來的頻率，68.55%的教師“經(jīng)?！保?3.84%的教師“經(jīng)?！庇袝r(shí)，7.61%的教師“很少”。由此可見，多數(shù)教師對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)訓(xùn)練及教學(xué)融合力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，十分不利于兒童自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展及促進(jìn)。圖15關(guān)于教師將培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)與每天教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合做法的頻率圖3.2.2缺少重要教學(xué)課程資源從研究結(jié)果可以看出，由于許多幼兒園教師本身所具備的相關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)較為膚淺，在孩子產(chǎn)生負(fù)面心理情緒后，并不能采用科學(xué)高效的方法進(jìn)行管理，易使孩子產(chǎn)生煩躁等情緒，這對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)是不利的。也能看到，總的說來，幼兒園對(duì)于進(jìn)行自然災(zāi)害情況下怎樣逃生等有關(guān)課程所花費(fèi)的精力是比較小的。新辦幼兒園尚未著手進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)，多數(shù)幼兒園進(jìn)行頻率都是每學(xué)期1-2次，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。3.3培養(yǎng)方式落后單一3.3.1培養(yǎng)方式落后優(yōu)質(zhì)的溝通與互動(dòng)有利于驅(qū)除心中的不良情緒，要想使幼兒學(xué)會(huì)對(duì)心靈進(jìn)行較好的呵護(hù)，教師就要重視和幼兒之間的溝通交流。但在這個(gè)階段幼兒還沒有很好地了解和應(yīng)對(duì)情緒，表現(xiàn)為教師的耐心引導(dǎo)。教師要用科學(xué)、合理的方法來教幼兒怎樣分辨自己的心情是好是壞、該怎樣對(duì)待這些心情。但統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有36.55%的教師會(huì)主動(dòng)與孩子討論孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，只有26.49%的教師與家長(zhǎng)合作調(diào)節(jié)孩子的負(fù)面心理狀態(tài)。3.3.2培養(yǎng)方式單一多數(shù)教師從網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻短片之類，對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的訓(xùn)練，較少顧及這些錄像內(nèi)容對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的適宜性，較少教師親自制作教案對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)訓(xùn)練。3.4培養(yǎng)效果不佳3.4.1幼兒在園的安全狀況及教育效果讓人擔(dān)憂幼兒時(shí)期出現(xiàn)危害幼兒身心安全事故的可能性較大。教師為幼兒園兒童的安全擔(dān)憂。圖16體現(xiàn)出目前幼兒園的安全形勢(shì)不容樂觀，29.35%的教師“十分擔(dān)心”幼兒園兒童的安全，50.18%的教師“比較擔(dān)心”，16.62%的教師持“一般”態(tài)度，其余3.85%的教師持“不擔(dān)心”的態(tài)度，大多數(shù)教師對(duì)此持“擔(dān)心”的狀態(tài)。圖16教師對(duì)幼兒在園安全狀況看法圖此外，圖17顯示了幼兒園安全教育活動(dòng)的教育影響。就其教育影響而言，61.55%的教師持“較好”意見，24.36%的教師持“一般”意見，5.27%的教師持“較差”意見，8.82%的老師們持不知道的意見。圖17教師對(duì)開展安全教育教學(xué)效果看法圖3.4.2幼兒在園良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果不佳63.38%的老師對(duì)于孩子良好生活方式結(jié)果表示“較好”，33.59%的老師表示“一般”，3.03%的老師表示“較差”。如圖18。圖18教師對(duì)幼兒在園良好生活習(xí)慣養(yǎng)成效果看法圖第4章提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的有效措施4.1幼兒園應(yīng)落實(shí)安全教育相關(guān)工作4.1.1積極發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)等資源的優(yōu)勢(shì)教師與家長(zhǎng)是確保幼兒成長(zhǎng)路上健康發(fā)展的兩個(gè)最關(guān)鍵的人群，所以二者應(yīng)該建立密切的合作關(guān)系，共同注重培養(yǎng)孩子長(zhǎng)大后的保護(hù)意識(shí)。再者幼兒園進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要與警局、醫(yī)院等部門聯(lián)合，從而保證幼兒園小朋友突發(fā)比較嚴(yán)重安全事故可得到及時(shí)對(duì)應(yīng)救援。同時(shí)也可將其請(qǐng)進(jìn)園，向教師、幼兒進(jìn)行宣傳科普，以生動(dòng)的實(shí)例，讓幼兒體驗(yàn)有更好自我防范意識(shí)和能力的重要性。4.1.2加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)才能在發(fā)展孩子自我防范能力方面能達(dá)到更高的成就，需要有保障每天都在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行日常教學(xué)的老師本身就應(yīng)具有十分豐富的應(yīng)急能力和救助知識(shí)。而且幼兒園教師在高校中普遍很少學(xué)有關(guān)課程，要求幼兒園應(yīng)該定期集中培訓(xùn)教師，提升其這方面的技能，更新其安全教育觀念，培養(yǎng)一批高素質(zhì)幼兒教師，為幼兒健康發(fā)展提供保障。4.1.3定期舉辦安全演練活動(dòng)除確保幼兒具備一定的安全理論知識(shí)外，對(duì)危險(xiǎn)發(fā)生后如何正確應(yīng)用這些知識(shí)能力就顯得尤為重要。象火災(zāi)，地震這樣不可避免，破壞性很大的安全事故近幾年出現(xiàn)的次數(shù)也在逐漸增多，幼兒作為弱勢(shì)群體，對(duì)于自救能力有了更高的需求。所以，幼兒園要加大安全演練活動(dòng)進(jìn)行的次數(shù)，做到防患于未然，使孩子們?cè)谧匀粸?zāi)害來臨時(shí)就能預(yù)先感受到情況，并在遇到這類事件時(shí)不斷累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。4.2幼兒教師應(yīng)豐富安全教育內(nèi)容和方式4.2.1養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣在生活中細(xì)菌無處不在，幼兒機(jī)體抵抗力較差，稍有不慎很容易被細(xì)菌所感染。所以幼兒教師在教學(xué)上需重視對(duì)兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如吃東西前洗手，如廁后洗手，吃東西不宜過急，不宜挑食，適當(dāng)天氣，適當(dāng)季節(jié)應(yīng)穿戴適當(dāng)服裝等。4.2.2挖掘自我保護(hù)教育素材幼師要多多關(guān)注孩子們的日常起居，從日常起居中挖掘可供我們借鑒的教學(xué)素材，將孩子們身邊的真實(shí)事例與狀況作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，使孩子們能夠懂得如何在日常生活中的更好的維護(hù)自身。如果班里有個(gè)學(xué)生因發(fā)燒而請(qǐng)了假?zèng)]有到教室。教師則可通過這種方式讓學(xué)生探討引起發(fā)熱的病因，發(fā)熱后人們的感受及如何做到避免自身發(fā)熱，這樣不僅真實(shí)地接近了孩子的生活，不容易使他們?cè)谔釂枙r(shí)有排斥感，而且也利于孩子積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。4.2.3保證幼兒游戲安全游戲是兒童成長(zhǎng)階段不可缺少而又所占比例非常大的有益活動(dòng)之一，但游戲中也潛藏著許多對(duì)兒童身體安全構(gòu)成威脅的元素，而一旦出現(xiàn)這些風(fēng)險(xiǎn)，其后果將非常嚴(yán)重。所以，孩子們?cè)诩w開展室內(nèi)外游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師一定要隨時(shí)守護(hù)在身邊防止發(fā)生意外，同時(shí)也要及時(shí)地正確引導(dǎo)、教育孩子們?cè)谕嫠Ｖ兴扇〉奈ｋU(xiǎn)行為。當(dāng)然，僅僅依靠教師全方位的防護(hù)非常有限，還要盡可能融入各種冒險(xiǎn)性較強(qiáng)的小游戲，使幼兒能在恰當(dāng)而緊張的情境下激發(fā)對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)、鍛煉對(duì)自身的保護(hù)能力，同時(shí)對(duì)智力發(fā)展也有好處。4.2.4引導(dǎo)幼兒正確處理負(fù)面情緒培