幼教培訓(xùn)課件：用《指南》解讀幼兒在游戲中語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展

用《指南》解讀幼兒在游戲中語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展

培訓(xùn)導(dǎo)向解讀游戲中幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒期語(yǔ)言發(fā)展與小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。互動(dòng)你對(duì)《指南》知多少？方法：每人發(fā)給一張《指南》構(gòu)建框架表，個(gè)人根據(jù)自己的記憶填寫(xiě)，要求不能查看《指南》、不能用手機(jī)查閱、不能與同伴交流；時(shí)間10分鐘?！吨改稀饭灿?大領(lǐng)域、11個(gè)目標(biāo)（健康3個(gè)、語(yǔ)言2個(gè)、社會(huì)2個(gè)、科學(xué)2個(gè)、藝術(shù)2個(gè)）；子目標(biāo)32個(gè)（健康9個(gè)、語(yǔ)言6個(gè)、社會(huì)7個(gè)、科學(xué)6個(gè)、藝術(shù)4個(gè)）互動(dòng)以小組為單位，設(shè)計(jì)一張《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的思維導(dǎo)圖。（要求：越詳細(xì)越好，形式不限，設(shè)計(jì)最好的組有權(quán)利指定另外一組表演節(jié)目一個(gè)，時(shí)間20分鐘；并有專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行思維導(dǎo)圖解說(shuō)，時(shí)間五分鐘。）一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的意義《指南》在語(yǔ)言部分開(kāi)宗明義地指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?！眱和Z(yǔ)言的發(fā)展：是指兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)能力成長(zhǎng)變化的過(guò)程和現(xiàn)象。語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的成長(zhǎng)。二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系三、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)要求《指南》的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類(lèi)型：一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，二是幼兒書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)理解的目標(biāo)要求：傾聽(tīng)是感知語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，也是重要的理解語(yǔ)言的途徑，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是從學(xué)前階段開(kāi)始的，因此就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力。

幼兒書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的要求：3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫(xiě)的關(guān)鍵，教育者要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交流能力的同時(shí)，幫助幼兒做好書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。解讀的方法第一步觀察：細(xì)致觀察聆聽(tīng)兒童在游戲中的語(yǔ)言，可是和同伴的、老師的、自己的；（可用筆記記錄、視頻、錄音等記錄），書(shū)寫(xiě)成游戲記錄（注意：還原性的記錄，不做渲染和評(píng)價(jià)分析。）第二步識(shí)別：用《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)致分析兒童在游戲中的發(fā)展（表述為發(fā)展了XX，具體表現(xiàn)為XX）。第三步回應(yīng)與支持：回應(yīng)與支持可分為立即回應(yīng)與支持和后期的回應(yīng)與支持；這個(gè)環(huán)節(jié)是彌補(bǔ)活動(dòng)中幼兒欠缺發(fā)展的目標(biāo)或活動(dòng)學(xué)習(xí)提升。主要包括：常規(guī)的引導(dǎo)、環(huán)境的支持、游戲主題的生成等；可以借鑒《指南》中的教育建議進(jìn)行回應(yīng)與支持。作業(yè)練習(xí)觀看視頻，解讀視頻中幼兒的發(fā)展（時(shí)間20分鐘），分小組上前分享。思考：幼兒園形成的語(yǔ)言能力將為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高哪些基礎(chǔ)？

傾聽(tīng)

表達(dá)

語(yǔ)言習(xí)慣

喜歡閱讀

閱讀理解能力書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)（1-2年級(jí)）?從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話(huà)”）“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出目標(biāo)要求。?課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程不其他課程、不生活的聯(lián)系，促迚學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推迚和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言（一）傾聽(tīng)與表達(dá)?認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)阅苈?tīng)懂常用語(yǔ)言?愿意講話(huà)幵能清楚地表達(dá)?具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣（二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備?喜歡聽(tīng)敀事，看圖書(shū)?具有初步的閱讀理解能力?具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能幼兒園與小學(xué)語(yǔ)言課標(biāo)對(duì)比

幼兒園（一）傾聽(tīng)與表達(dá)?認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)阅苈?tīng)懂常用語(yǔ)言?愿意講話(huà)幵能清楚地表達(dá)?具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣（二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備?喜歡聽(tīng)敀事，看圖書(shū)?具有初步的閱讀理解能力?具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能

小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)（1-2年級(jí)）?從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話(huà)”）“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出目標(biāo)要求。