高中生物教師教學(xué)總結(jié)范例3篇

高中生物教師教學(xué)總結(jié)范例3篇

高中生物教師教學(xué)總結(jié)范例1

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間從教以來的第二學(xué)期的教學(xué)工作就要

結(jié)束了，20——20—學(xué)年我擔(dān)任高一年級的生物教學(xué)工作。

本學(xué)期我繼續(xù)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、

及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各

種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)

生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷

提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任

務(wù)?，F(xiàn)就將一學(xué)期以來工作情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念

1、堅(jiān)持與同組教師進(jìn)行思想交流和教學(xué)交流，緊緊圍

繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新

教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合

起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是

挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想,

更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新

一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過先后到宋基高中和西峽高中學(xué)習(xí)，使自己逐步

領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體

觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新

型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個

性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念

落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重

視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工

作成敗的關(guān)鍵。多半學(xué)期以來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)

和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)

有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法

使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種

資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目

的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸

納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對高一年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉

快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、

教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶

貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教

并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了今

后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重

在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的

放矢。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和

不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。

有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽

等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他

們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸

覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，

極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)

其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯

定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成

績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)

化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不

然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能

適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也

應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,

一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是

在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程

中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、

冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。

最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽?/p>

到了以上幾點(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯

的。

三、目前存在問題：

1、主要還是受到課時的限制，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生沒有

足夠的課時來復(fù)習(xí)相關(guān)知識，基礎(chǔ)比較薄弱，這個情況在平

時的小測中已經(jīng)體現(xiàn)出來。

2、實(shí)驗(yàn)受到課時、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)試劑等因素的影響，不

能完全開展。

四、下階段計(jì)劃：

1、進(jìn)一步整合課程內(nèi)容，課堂中切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式。將自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式納入教

師的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的更新，優(yōu)化教學(xué)過程。

注意用好、用活、用足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書、教具

（掛圖、模型、標(biāo)本、音像材料、實(shí)物）等配套的新課程資

源，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。

2、加強(qiáng)生物練習(xí)的演練與評講。高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)

立建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識

的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、將教學(xué)評價同教學(xué)反思結(jié)合起來。注意運(yùn)用自我評

價、同行評價和學(xué)生評價等多種形式對教師的教學(xué)進(jìn)行評

價。注意將教學(xué)評價同教學(xué)反思有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)評

價真正起到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用

總之，一學(xué)期以來，干了一些工作，也取得了一些成績,

但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生

學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作

中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的

成績。

高中生物教師教學(xué)總結(jié)范例2

復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識并提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問

題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識的

全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪

了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換

課的結(jié)構(gòu)，力爭恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動活

潑。

一、以學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部

掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的

進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開

始5分鐘，我讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述基本知識點(diǎn)，上臺學(xué)

生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補(bǔ)充；然

后我以一定的方式將上節(jié)課的基本知識點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確

疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這

樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)

基本知識，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生解決問題

“問題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問

題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，從而較

好地確立了學(xué)生的主體地位。

①提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的出現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而

思維只是指向解決某個問題的。因此，教師可根據(jù)“大綱”

要求，根據(jù)自己對教材的掌握和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，就課

本內(nèi)容有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問題，

以激發(fā)學(xué)生興趣。同時也對復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)“生

長素發(fā)現(xiàn)”時可提出以下問題：

1、長時間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長？

2、將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣？

3、去掉尖端后植物還生長嗎？

4、用什么方法證實(shí)尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)？

5、你還能舉出幾個相關(guān)原理的例子？

②組織討論，解決問題

把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己

見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長

補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

③啟發(fā)點(diǎn)撥，歸納問題

在充分討論交流的基礎(chǔ)上，請部分學(xué)生代表就有關(guān)問題

作答，其不足或錯誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正，教

師根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補(bǔ)充與修

正，并將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完

成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以上是在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，有不足之處，請大家指出，

我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)、使之取得更好的

效果。

高中生物教師教學(xué)總結(jié)范例3

時間飛快，馬上我就帶了一個學(xué)期的高一生物教學(xué)，在

教學(xué)當(dāng)中，我遇到很多的問題，比如，知識點(diǎn)的困惑，學(xué)生

的各種表現(xiàn)等?，F(xiàn)在經(jīng)過這個繼續(xù)教育的課程學(xué)習(xí)，讓我在

專業(yè)上，教學(xué)方法上都是受益匪淺，下面我簡單談一談我這

個學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷和反思。

我們使用的教材是人教版，必修一是內(nèi)容比較多的一本

書，并且也是實(shí)驗(yàn)較多的書籍，所以應(yīng)當(dāng)合理的安排好教學(xué)

時間。由于本學(xué)期我們學(xué)校開學(xué)相對其他學(xué)校推遲了一周，

所以在課程的學(xué)習(xí)上非常緊張，加上我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不

足，所以很多時候課前準(zhǔn)備的東西總是講不完。因此，經(jīng)過

幾堂教學(xué)之后我自己下去認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)了問題，即我經(jīng)常

在課堂上補(bǔ)充一些課后擴(kuò)展的東西，這些補(bǔ)充的知識點(diǎn)難度

比較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力，這樣我又花大量時

間在課堂上細(xì)講，最后導(dǎo)致課本當(dāng)中的一些知識點(diǎn)沒有講

完，學(xué)生也沒有完全掌握補(bǔ)充的知識。我發(fā)現(xiàn)問題之后，慢

慢改進(jìn)了教學(xué)，在課堂上盡量的以課本為主來進(jìn)行教學(xué)，教

學(xué)效果也有一定的提高。

關(guān)于課后作業(yè)的問題，也是我教學(xué)中比較困惑的問題。

我個人在課堂上把知識點(diǎn)講得詳細(xì)透徹，本以為學(xué)生百分之

八十理解掌握了，可是，學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎意料的差，

總是在不該出錯的地方也會出現(xiàn)差錯，甚至是一些最基本的

記憶層次的東西，也沒有把握好。我就反思，是不是我布置

的作業(yè)太難了，還是他們做的題目太少了？直到現(xiàn)在，我還

沒有找到很好的辦法來解決這個作業(yè)問題。

實(shí)驗(yàn)課的管理和教學(xué)也是我頭疼的問題，在實(shí)驗(yàn)課上，

學(xué)生總是在里面進(jìn)行交流等，這樣就影響了我的