關(guān)注高中英語學(xué)困生

關(guān)注高中英語學(xué)困生

新課改中，高中學(xué)困生的定義是：由于各種不同的原因，不能適應(yīng)高中學(xué)校

教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但這些學(xué)生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以

轉(zhuǎn)化。學(xué)困生每門課程都有，但在目前高中從生源的分布來看多屬城鎮(zhèn)高中，由

于受環(huán)境、基礎(chǔ)等各種因素的影響，英語學(xué)困生有一定數(shù)量，嚴(yán)重地影響了英語

學(xué)科的整體發(fā)展，因此城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高高中英語教

學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在平日與優(yōu)秀生，中等生及學(xué)困生的交流和探討中，筆者發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有內(nèi)在的，也有外在的。城鎮(zhèn)高中的有一部分生源來自農(nóng)村

或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對薄弱，一些學(xué)生的英語啟蒙階段參差不齊。

由于英語基礎(chǔ)差，在課堂上因為害怕讀錯或擔(dān)心讀錯被人恥笑,從不敢舉手發(fā)言,

結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來

越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績，升

學(xué)愿望及學(xué)習(xí)目標(biāo)較弱。據(jù)筆者觀察，進入高中以后，許多學(xué)生依舊對老師有

很強的依賴心理，沒有學(xué)習(xí)上的主動性。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、

上課忙于記筆記卻分不清重點。同時，部分學(xué)生認(rèn)為考上高中以后可以松一口氣，

沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變得被動，從而影響學(xué)習(xí)的效果。在與學(xué)生的交

流中筆者發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生及中等生的學(xué)習(xí)策略運用較好，但學(xué)困生卻極少做練習(xí)，

反復(fù)記單詞，或聽英語廣播，不善于運用有效的記憶策略，結(jié)果學(xué)困生的詞匯量

極少，加上很少做練習(xí)，形成知識的遷移能力差，這就是他們英語成績差的主要

原因之一。

有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難存在性格上的原因。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在多次

失敗面前逐漸形成了自卑心理，總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。這種

自卑心理往往成了學(xué)習(xí)上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。據(jù)觀察，優(yōu)秀生和中

等生都能較好地參與老師的課堂教學(xué)，而學(xué)困生由于自卑通常不能較好參與到課

堂活動中。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑是課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)困生

的積極性及參與熱情十分重要。

造成高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難，除了內(nèi)部原因之外還有家庭，學(xué)校，教師

和教材等方面的外部原因?，F(xiàn)行高中英語教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度

大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教難學(xué)是產(chǎn)生城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的重要

原因之一。受高考影響，日常課堂活動充斥著大量練習(xí)，很多學(xué)生不重視英語課

堂活動的語言運用。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望與英語老

師課內(nèi)外多交流，學(xué)困生都認(rèn)為老師的批評可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲

熱諷及鄙視的目光，希望老師不會老拿英語成績評定他們，對待優(yōu)生和學(xué)困生的

態(tài)度要一視同仁。

家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不

利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。城鎮(zhèn)高中的部分學(xué)生家庭

多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時

對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因止匕當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題時，只能“擱

淺”，長此下去，問題堆積如山，到了高中階段就覺得學(xué)習(xí)寸步難行了。

作為教師，如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為工作重點之一。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),

拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動

機等內(nèi)在的非智力因素。

學(xué)困生的心理特征常表現(xiàn)為：膽怯自卑，信心不足，但不乏想奮起前進。

學(xué)困生常常在英語課堂上找不到自己合適的位置；在家中常受到家長的批評，沒

有家庭“溫暖”而倍感孤單，所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想

法。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師無私的愛是轉(zhuǎn)化的前提。正如一位哲人所說：

“教師的愛使犯了錯誤的學(xué)生重新振作，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積

而成的“堅冰”，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。

著名的“皮克馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)

言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終應(yīng)以:

“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。

在課堂上教師要多鼓勵英語學(xué)困生多發(fā)問，多與他們交流，在課堂45分鐘內(nèi)多

“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定

要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時表達(dá)贊賞，引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。

例如在教模塊四Unit5themepark前，我得知本班有一個英語學(xué)困生曾去過

迪斯尼樂園，并藏有關(guān)于迪斯尼的照片，在課前我曾鼓勵他表達(dá)一點對迪士尼的

認(rèn)識，結(jié)果他這一節(jié)課十分活躍，一改平日上課事不關(guān)己的樣子。我及時對他的

表現(xiàn)表示贊賞，經(jīng)過這次以后這位同學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增

強。正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。”城鎮(zhèn)

高中的很多學(xué)困生都有學(xué)好英語的愿望，也曾做出過一些努力，可是高中英語相

對于初中英語來說難度陡增，有成百上千的單詞要記住，有上百條短語要掌握、

歸納，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又

退縮了。古人講“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”。所

以，英語教師可根據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”課前預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多

數(shù)學(xué)困生都沒有這個學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要利用輔導(dǎo)學(xué)困生的時間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新

課，預(yù)習(xí)時可以從生詞、短語、句型對話開始，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)

習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使笨鳥也能先飛。

2.督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀對學(xué)困生的作業(yè)爭取能面批，這樣可以使

他們面對自己的錯誤及時糾正，而且培養(yǎng)他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天利用早讀

抽查所學(xué)過的短語、課文的朗讀情況。同時根據(jù)他們的實際情況適當(dāng)進行課外閱

讀，布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外

語的能力及習(xí)慣，以增加詞匯量。

3.指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞方法學(xué)習(xí)英語的難題之一是如何記單詞。大部分

學(xué)困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。但是英語學(xué)習(xí)如果不掌握大量的單詞，

是不可能學(xué)好英語的，所以老師要首先教會他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼

讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶

法及比較法，構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時復(fù)習(xí)，合

理分配復(fù)習(xí)時間，教師要多督促，多檢查，保證學(xué)生能持之以恒，同時針對某些

較難的生詞，學(xué)困生則要求見其詞，識其義即可。

要成功轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中學(xué)困生，單靠老師的力量是很難保證的，老師應(yīng)該注

意發(fā)揮學(xué)生，家長的集體力量，與集體成員共同努力。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生

進行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進行優(yōu)生

和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。同時還要加強

與家長聯(lián)系，利用家長，家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促在家聽磁帶、

背單詞等，這對學(xué)困生成績的提高有很大作用。

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生