教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題42

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題42一、單項(xiàng)選擇題1.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確提出了課外閱讀的建議，語文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀。某位教師在組織學(xué)生進(jìn)行《三國演義》的課外閱（江南博哥）讀時(shí)，做了以下努力。其中不值得借鑒的一項(xiàng)是______。A.課前五分鐘的主題演講，讓學(xué)生講述其在課外閱讀中的感受B.開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)C.在自習(xí)課上，開展《三國演義》課本劇表演D.要求學(xué)生在閱讀過程中寫周記，記錄心得感受正確答案：B[解析]閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行，而不是系統(tǒng)地講授閱讀方法。

2.

教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，先用多媒體為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是______。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度B.視頻片段帶來的直觀體驗(yàn)利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確答案：A[解析]教師在課堂教學(xué)中使用多媒體放映與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻片段，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，A項(xiàng)分析錯(cuò)誤，D項(xiàng)分析正確。播放電視劇的片段，可以使學(xué)生直觀感受課文中出現(xiàn)的人物形象，也有利于學(xué)生梳理小說的情節(jié)與內(nèi)容，B、C兩項(xiàng)分析正確。

3.

下圖是某教師講授某版教材《馬》一課時(shí)的板書設(shè)計(jì)，對其評價(jià)不正確的是______。

A.概括內(nèi)容，簡明扼要B.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)C.運(yùn)用符號，圖文并茂D.規(guī)范工整，內(nèi)容正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查的是板書設(shè)計(jì)。

[解析]教學(xué)板書，是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)的直觀輔助手段。板書不僅能簡明扼要反映本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，展示教師講授的流程，還能體現(xiàn)教師上課的重點(diǎn)，使學(xué)生加深對知識的理解，利于記錄和記憶，便于課下鞏固和復(fù)習(xí)。題目中的板書系統(tǒng)梳理了《馬》一文的主要內(nèi)容，A、B、D表述均為此板書的優(yōu)點(diǎn)之處，而C選項(xiàng)屬于無中生有。板書設(shè)計(jì)類型多樣，但本文屬于綜合式。故本題選擇C項(xiàng)。

4.

閱讀《橋之美》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：通過同學(xué)們的討論，我們發(fā)現(xiàn)文中橋與周圍的景物相互映襯得很美，語言也很優(yōu)美，那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢?

生：因?yàn)樽髡呤菐е星?，帶著“愛”去寫橋的?/p>

師：何以見得?

生：文中說，“畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱”，文中還寫道，“我之愛橋”。

師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?

(生沉默)

師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋?

(教師出示鵲橋的圖片)

生：(部分)有。

師：為何喜歡?

生：(沉默片刻、害羞)有情人終成眷屬。

師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。

生：(齊讀)“有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”

對上述教學(xué)實(shí)錄(片段)的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了討論法，學(xué)生很長時(shí)間才得到答案B.理解文本要聯(lián)系實(shí)際而不是借助文本C.為了讓學(xué)生理解愛橋的原因，教師頗費(fèi)周章，拖延課堂，現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)并不可取D.學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)利用教學(xué)機(jī)智加以啟發(fā)引導(dǎo)正確答案：D[解析]A項(xiàng)，“運(yùn)用討論法”說法錯(cuò)誤，案例中運(yùn)用的是談話法。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，理解文章既需要借助文本，又需要聯(lián)系實(shí)際。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生理解愛橋包括愛橋的形式美與寓意美，并未過多拖延課堂，反而有助于之后教學(xué)活動(dòng)的展開。D項(xiàng)說法正確。

5.

在古詩詞總結(jié)課上，教師告訴學(xué)生，同樣的事物在不同詩詞中的含義是有區(qū)別的。下列句子中“酒”的含義與其他三項(xiàng)不同的是______。A.擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味B.明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚C.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人D.心斷新豐酒，銷愁斗幾千正確答案：C[解析]A項(xiàng)，詞句出自宋代詞人柳永的《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》，此句寫詞人的濃愁無法借“醉”得到排遣。B項(xiàng)，詞句出自北宋詞人范仲淹的《蘇幕遮·懷舊》，此句寫詞人試圖通過酒來消除羈旅鄉(xiāng)愁不成，反而更顯孤獨(dú)。C項(xiàng)，詞句出自唐代詩人王維的《送元二使安西》，此句詩人以酒抒寫與朋友的別離之情。D項(xiàng)，詞句出自唐代詩人李商隱的《風(fēng)雨》，此句寫詩人羈泊異鄉(xiāng)，身陷孤獨(dú)之境，又對“薄俗”有強(qiáng)烈不滿之情，只好借酒來溫暖凄寒的心。A、B、D三項(xiàng)中的意象“酒”均屬于借酒消愁，與C項(xiàng)詩句以酒送別友人之意不同。

6.

導(dǎo)讀《傅雷家書》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：傅雷在家書中多次提到的藝術(shù)家“克里斯多夫”是哪位作家創(chuàng)作出的，下列回答正確的是______。A.司湯達(dá)B.羅曼·羅蘭C.雨果D.巴爾扎克正確答案：B[解析]克里斯多夫是法國作家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯多夫》中的主人公。

7.

閱讀《愛蓮說》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)

師：朗讀的真棒!下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點(diǎn)出來，彼此交流討論。

生：自由翻譯，講不動(dòng)的詞語和句子圈點(diǎn)出來(教師在同學(xué)間巡視)

師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流。

生1：老師，請問“中通外直”怎么翻譯?

生2：我來解釋，我覺得應(yīng)該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”

生3：不對，我覺得應(yīng)該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”

生1：我覺得你的看法是正確的，但是，“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解釋?

生4：我認(rèn)為根據(jù)書下對這個(gè)句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節(jié)”

生3：我覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該是同一詞性，可是剛才同學(xué)的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好

應(yīng)該怎么翻譯(眾生笑)

對上述教學(xué)行為分析不正確的一項(xiàng)是______。A.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，側(cè)重對學(xué)生自主解決問題的能力的培養(yǎng)。B.老師圖省事直接引導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決譯讀過程中障礙。C.學(xué)生很聰明，能夠感覺出證悟，但是最后又分析不出個(gè)為什么所以被全班同學(xué)笑。D.課堂氛圍好，整堂課都在師生平等的對話中進(jìn)行，完全打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查教學(xué)評價(jià)。

[解析]B項(xiàng)中對“老師圖省事直接引導(dǎo)學(xué)生合作”分析錯(cuò)誤。

8.

教師在教學(xué)詩詞鑒賞時(shí)，講到了古詩中的邊塞題材，并向?qū)W生介紹了一些與邊塞、戰(zhàn)爭相關(guān)的意象詞匯，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“鐵騎”“戍角”等，為加深學(xué)生的理解和記憶，教師請學(xué)生舉出含有與邊塞、戰(zhàn)爭相關(guān)的意象詞匯的詩句。以下學(xué)生所列舉的詩詞名句中，不符合要求的一項(xiàng)是______。A.羌管悠悠霜滿地B.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城D.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫正確答案：B[解析]B項(xiàng)，詞句出自蘇軾的《江城子·密州出獵》，與邊塞和戰(zhàn)爭無關(guān)，是詞人出城打獵所作的一首詞。A項(xiàng)，詞句出自范仲淹的《漁家傲·秋思》。C項(xiàng)，詩句出自楊炯的《從軍行》。D項(xiàng)，詩句出自李賀的《雁門太守行》。A、C、D三項(xiàng)均與邊塞、戰(zhàn)爭相關(guān)。

9.

導(dǎo)讀《朝花夕拾》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理選自該散文集的課文。下列梳理不正確的一項(xiàng)是______。A.《從百草園到三味書屋》B.《社戲》C.《藤野先生》D.《阿長與＜山海經(jīng)＞》正確答案：B[解析]A、C、D三項(xiàng)作品均選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。B項(xiàng)，《社戲》選自魯迅的小說集《吶喊》。

10.

教師在講授完《故鄉(xiāng)》一文后，讓學(xué)生獨(dú)自完成“研討與練習(xí)”中的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容，在教科書中屬于哪一個(gè)系統(tǒng)______。A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)正確答案：B[解析]練習(xí)系統(tǒng)反映教科書體系，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)體系，針對性進(jìn)行教學(xué)行為。練習(xí)系統(tǒng)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成語文能力，提高語文素質(zhì)的一個(gè)重要媒介。練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。語文練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握語文知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮語文練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。

11.

在四大名著的導(dǎo)讀課上，教師詢問學(xué)生哪一部是我國第一部長篇章回體小說，下面學(xué)生回答正確的是______A.《西游記》B.《三國演義》C.《水滸傳》D.《紅樓夢》正確答案：B[解析]《三國演義》我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時(shí)期餓歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭。作者羅貫中。

12.

教師導(dǎo)讀名著《水滸傳》時(shí)，為幫助學(xué)生區(qū)分記憶小說當(dāng)中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W(xué)生回答紅旗后面所書分別對應(yīng)哪兩位首領(lǐng)的渾名。以下回答正確的一項(xiàng)是______。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進(jìn)C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義正確答案：D[解析]《水滸傳》中宋江的諢名是“呼保義”和“及時(shí)雨”，盧俊義的諢名是“玉麒麟”，晁蓋的諢名是“托塔天王”，林沖的諢名是“豹子頭”，史進(jìn)的諢名是“九紋龍”。

13.

期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是______。A.而伯樂不常有(韓愈《馬說》)B.食馬者不知其能千里而食也(韓愈《馬說》)C.久而乃和(宋派《送東陽馬生序》)D.君子博學(xué)而日參省乎己(《荀子·勸學(xué)》)正確答案：A[解析]題干句子出自宋濂的《送東陽馬生序》，“而”在此處是連詞，表示轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”“但是”。A項(xiàng)，“而”是連詞，表示轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”“但是”。B、C、D三項(xiàng)句子中的“而”均是連詞，表示承接，相當(dāng)于“就”“才”。

14.

在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進(jìn)行賞析閱讀，以下不合適的是______。A.李白《月下獨(dú)酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查律詩的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式。

[解析]古體詩指的是唐以前形成的古代詩歌，格律比較自由，不拘對仗、平仄。篇幅長短不限，句子可以整齊劃一為四言、五言、六言，幾言就叫幾言古詩。近體詩是唐初形成的格律詩體，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分為絕句和律詩，絕句有4句，每句有幾個(gè)字就叫幾言絕句；律詩有8句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，每句有幾個(gè)字就叫幾言律詩。

李白的《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對影成三人)是五言古詩，不符合題干“五言律詩”，故不合適。

王勃的《送杜少府之任蜀州》(海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)是五言律詩；王維的《使至塞上》(大漠孤煙直，長河落日圓)是五言律詩；王績的《野望》(樹樹皆秋色，山山唯落暉)是五言律詩。

15.

教師在講授朗讀技巧時(shí)，舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，特為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是______。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他這人心眼兒實(shí)在”中的“實(shí)在”C.“你這人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了嗎”中的“眉目”正確答案：D[解析]A、B、C三項(xiàng)詞語中的“亮”“在”“道”均讀輕聲。D項(xiàng)，“眉目”中的“目”讀其本音“mu”。

二、案例分析題(每小題20分，共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

我和大自然有個(gè)約會

①大自然，是人生的驛站，即使駐足片刻，啟程時(shí)那亦是滿目的碧綠、無涯的姹紫嫣紅，鋪滿了人生的征途。——題記

②當(dāng)我憂傷時(shí)，我就和大自然中的雨約會。

③一走進(jìn)她，我總會看到不明不暗的天穹，不粗不細(xì)的雨。那雨既不是毛毛細(xì)雨似的輕柔，也不是暴雨似的急促，只是密密的、極有軔性的下著，淋在我光光的脊背上，沒有一點(diǎn)冷的感覺。雨中的田野升起一片淡淡的綠煙?？罩械脑茖硬⒉缓诤?，好像有從云層上篩下的陽光和雨絲一起灑落。在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。大自然之于我靈魂的幼苗，又何嘗不是一場充滿生命力的雨!

④雨中的約會，讓我學(xué)會了遺忘，讀懂了堅(jiān)強(qiáng)。

⑤當(dāng)我浮躁時(shí)，我就和大自然的陽光約會。

⑥一走進(jìn)她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上熱浪襲人，太陽也嘴巴大張，林中的野獸喘著粗氣，無聊的知了在不停地鳴叫，你到底知道了什么而如此興奮!只要稍靜一陣，情況陡轉(zhuǎn)。閉上眼睛，腦中是一片白雪皚皚的世界。萬里大地，銀裝素裹，太陽初升，陽光是那么柔和，讓人心里癢癢。鳥兒已經(jīng)絕跡，更不用說知了了。徜徉在熱情的陽光下，感受著大自然的無窮魅力，可以把不愉快的事情拋在腦后。遠(yuǎn)處偶然傳來一聲雞叫，時(shí)間在這里停滯。我不再煩燥。

⑦陽光下的約會，讓我學(xué)會了冷靜，讀懂了沉穩(wěn)。

⑧當(dāng)我成功時(shí)，我會和大自然的田野約會。

⑨一走進(jìn)她，我見到的是另一番景象：豐收的莊稼一望無際，秋后的枝頭果實(shí)累累。小鳥在天邊歌唱著勝利的樂章，魚兒在水底擺設(shè)出優(yōu)美的造型—是在為我歡樂。咦，為什么谷穗不高興?不!它并沒有像我一樣輕狂，雖然有飽滿的果實(shí)，它依然謙虛地把頭垂下。看那些批谷，又隨風(fēng)招搖，這無知的空虛!我突然想到了自己，急忙把頭低下，踏上了前進(jìn)的路程。我不再放縱。

⑩田野上的約會，讓我學(xué)會了謙虛，讀懂了踏實(shí)。

?約會著，美麗著，在人生的征途上。

問題：1.

請從第③⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：第③段中“軔性”的“軔”應(yīng)改為“韌”；第⑥段中“煩燥”的“躁”應(yīng)改為“躁”。

病句：在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。

以上病句主語缺失，應(yīng)改為：這圣潔溫暖的雨，使我的靈魂得到了凈化。(或“在這圣潔溫暖的雨中，我的靈魂得到了凈化?！?

2.

請指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：①從全篇結(jié)構(gòu)看，文章先用題記點(diǎn)亮主題，接著利用明確的段落劃分，從“雨中”“陽光下”“田野上”三個(gè)方面來傾訴和大自然的情緣，結(jié)尾與題記首尾呼應(yīng)。主體三個(gè)部分都以“約會”來串聯(lián)，既能達(dá)到先聲奪人的效果，也能簡要地提示和概括本層的內(nèi)容，構(gòu)思巧，形式美。從每部分的結(jié)構(gòu)看，先寫要約會，然后寫如何約會，最后寫約會的收獲，結(jié)構(gòu)基本一致，為點(diǎn)明文章主旨做了很好的鋪墊。

②從取材看，文章典型生動(dòng)，貼切自然。大自然浩繁萬物，作者沒有泛泛而談，而是選擇了貼近生活的雨、陽光、田野。在詳寫和大自然約會的部分，一方面擬人色彩濃厚，讓讀者倍感親切柔和；另一方面作者不是隨性而為，牽強(qiáng)附會，而是緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”“沉穩(wěn)”“踏實(shí)”來呈現(xiàn)大自然相應(yīng)的景象，讓人不禁感嘆大自然的智慧，萬事萬物，隨時(shí)隨地，都能給人以教育和啟迪。

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成以下小題。

做一個(gè)鼓掌者

①有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄，而我卻想成為一個(gè)為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

②舞臺上的表演者演繹出的一個(gè)個(gè)妙熳的舞姿引起了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對舞劇的喜愛，代表著他們對表演者的尊敬，將掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

③坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好的。在這個(gè)世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個(gè)人都能成為英雄。英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實(shí)更大。因?yàn)榱α吭酱?，?zé)任越大。英雄免不了競爭，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡做一個(gè)鼓掌者。離梟煙和殺戮遠(yuǎn)一點(diǎn)，離安靜與灑脫近一點(diǎn)，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻域略地，也不會忘記藺相如完壁歸趙的勇氣以及澠池之會中過人的膽識，但是否沒有留意過一個(gè)人一一繆賢?藺相如是英雄，而繆賢是一個(gè)鼓掌者。繆賢曾有罪，想亡趙走燕，但被那時(shí)還身為門人的藺相如阻止?？娰t向趙王請罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因?yàn)槿绻A相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個(gè)鼓掌者催生了一位英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣的。我喜歡做一個(gè)鼓掌者，因?yàn)橛袝r(shí)他們比英雄更偉大。

⑤有時(shí)候，英雄也是鼓掌者。奧運(yùn)會上，無數(shù)運(yùn)動(dòng)員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個(gè)項(xiàng)目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對手站在比你更高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上時(shí)，你會羨慕。但是，沒有運(yùn)動(dòng)員會對自己的對手冷言相加，他們也為自己的對手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時(shí)，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個(gè)鼓掌者，挺好的。

⑥中國不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請向這些催生英雄的人致敬。

【問題】3.

請從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：第②段，“妙熳”改為“妙曼”；第③段，“梟煙”改為“硝煙”。病句：第④段，“但是否沒有留意過一個(gè)人一繆賢?”應(yīng)該改為“但是否留意過這樣一個(gè)人一繆賢?”。

4.

請指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的修改建議。正確答案：缺點(diǎn)：前后觀點(diǎn)不一致，立意有偏差。第⑤段的“英雄也是鼓掌者”中的“英雄”與前文“坐在路邊鼓掌的人”是兩種截然不同的角色，甚至可以說是彼此相對的，該學(xué)生把兩者混為一談，造成前后觀點(diǎn)不一致，立意有些偏差。修改建議：可以補(bǔ)充“缺失了鼓掌者會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果”方面的內(nèi)容，這樣正反論證可以使文章前后觀點(diǎn)一致，也使得立意更深刻。另外，文中要避免錯(cuò)別字、病句的出現(xiàn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成以下小題。

【原文】

核舟記

魏學(xué)洢

明有奇巧人日王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至烏獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左滕，左臂掛念珠倚之一珠可歷歷數(shù)也。

舟尾橫臥一樣。楫左右舟子各一人。居右者椎警仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

其船背稍夷，則題名其上，文日“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文日“初平山人”，其色丹。

通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為輯，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!

思考探究

一、熟讀課文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技藝主要表現(xiàn)在哪些方面?

二、小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)表格，理清本文的說明順序，并討論：作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹?

三、本文語言簡潔、嚴(yán)密、生動(dòng)，試結(jié)合下列句子做具體分析。

1．明有奇巧人日王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，周不因勢象形，各具情態(tài)。

2．舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

3．舟尾橫臥一樣。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

四、古代漢語中數(shù)量的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有所不同。把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，看看不同在哪里。

1．蘇、黃共閱一手卷。

2．舟尾橫臥一輯。

3．通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

單元介紹

學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

閱讀提示

一個(gè)長不盈寸的桃核，刻而成舟，生動(dòng)地表現(xiàn)出蘇軾泛舟赤壁的場景，令人贊嘆。本文用簡潔、生動(dòng)的語言，再現(xiàn)了雕刻者高超的技藝。閱讀時(shí)，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，感受這件藝術(shù)品的巧奪天工之美。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

【問題】1.

從“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”的角度，寫出你對《核舟記》教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。正確答案：這是一篇實(shí)物說明文，文章采用“總－分－總”的結(jié)構(gòu)方式，描寫了一件雕刻品——核舟，生動(dòng)地再現(xiàn)了“大蘇泛赤壁”的畫面，本文語言平實(shí)、洗練，特別是摹寫舟中人物情狀，句句都出自作者審視所得，逼真而又生動(dòng)，描寫細(xì)致，層次井然，富于想象。教師教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)而把握文章脈絡(luò)，探究雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思和文章的空間順序，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會古代藝人高超的技藝，感悟祖國源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：(1)教學(xué)目標(biāo)

①知識與能力：運(yùn)用工具書，理解課文內(nèi)容，積累常見文言實(shí)詞、虛詞；了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

②過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章說明和描繪相結(jié)合的筆法；小組合作，理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，理解我國古代民間藝人的藝術(shù)成就，激發(fā)熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)對我國古代文化的了解從而提高民族自信心。

(2)確定依據(jù)

①古文學(xué)習(xí)重在積累，引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，有利于提高學(xué)生的古文閱讀理解能力。同時(shí)，作者在理解雕刻家藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，合理安排材料，運(yùn)用簡練生動(dòng)的文字再現(xiàn)了“核舟”的形象，掌握這個(gè)特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

②該階段的學(xué)生雖然已經(jīng)初步具有閱讀文言文的能力，但是說明性的文言文對于學(xué)生還是有一定難度，因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。要注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

3.

選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：過程與方法

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《核舟記》。

二、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．教師播放示范朗讀磁帶學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

3．以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共