教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題60

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題60一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

教師引導(dǎo)學(xué)生辨析“道”的用法。下列語句中“道”的用法和其他三句不同的是______。A（江南博哥）.會(huì)天大雨，道不通(司馬遷《史記·陳涉世家》)B.周道如砥，其直如矢(《詩經(jīng)·小雅·大東》)C.伐竹取道，下見小潭(柳宗元《小石潭記》)D.大道之行也，天下為公(《禮記·大道之行也》)正確答案：D[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，道：道路。本句大意：恰巧遇到天下大雨，道路不通。B項(xiàng)，道：道路。本句大意：通京大道如磨刀石般平坦，又好像射出的箭一樣筆直。C項(xiàng)，道：道路。本句大意：砍伐竹子，開出一條道路，下面顯現(xiàn)出一個(gè)小小的水潭。D項(xiàng)，道：指儒家推崇的上古時(shí)代的政治制度。本句大意：在大道施行的時(shí)候，天下是人們所共有的。D項(xiàng)與A、B、C三項(xiàng)的用法不同。故本題選D。

2.

讀《海燕》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好，但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。書中這幅插圖好像只是本文所描繪的場(chǎng)景之一，并沒有表現(xiàn)全景，請(qǐng)大家就此共同探究一下，看看到底畫幾幅插圖最合適。

生(齊)：三幅!

師：對(duì)，那么請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行合作探究，開展第一個(gè)活動(dòng)“畫插圖”。大家討論一下，看看如何舉一反三，變一為三，三幅圖上該畫些什么，可以以文中哪些段落為依據(jù)。

(生開始研讀教材，分組討論)

師：為了大家畫得更快更好，老師來做示范，畫一些簡筆畫，大家就仿照黑板上老師畫的來畫。(師示范畫“大?！薄盀踉啤薄昂Ｑ唷薄昂ｚt”等形象)畫好后請(qǐng)大家上臺(tái)進(jìn)行解說。

(生分組熱烈討論，動(dòng)筆畫畫，然后爭著上臺(tái)展示并解說，師相機(jī)點(diǎn)撥)

師：大家畫得很不錯(cuò)，解說得也較清楚。不過，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問：課前介紹資料時(shí)不是說高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎?他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀?

生：那不是“動(dòng)物世界”，而是社會(huì)上的現(xiàn)象。

師：哦，是“社會(huì)風(fēng)云”，對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國社會(huì)風(fēng)云圖”。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)的分析不正確的是______。A.教師的提問看似隨意，實(shí)則別具匠心B.簡筆畫教學(xué)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生興趣C.結(jié)合作者生平授課，偏離了重心D.學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，互動(dòng)性較高正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]C項(xiàng)，結(jié)合作者生平授課，可以將社會(huì)背景與文章內(nèi)容聯(lián)系起來，從而使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)涵。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故本題選C。

3.

閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

本堂課的重難點(diǎn)突破較好，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊跟課題；改變了以往“老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁”的課堂模式，而是分小組圍坐在一起，師生平等對(duì)話；小組競爭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍；課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句、格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組的討論流于形式，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來；學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題的優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況準(zhǔn)確做出判斷。

對(duì)上述教學(xué)反思(節(jié)選)的分析，不正確的是______。A.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力C.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)D.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行正確答案：C[解析]C項(xiàng)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選C。

4.

下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段梳理與探究要求的一項(xiàng)是______。A.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。B.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。C.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。D.梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。正確答案：A[解析]A項(xiàng)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作?！笔堑诙W(xué)段梳理與探究的要求。故本題選A。

5.

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，是第______學(xué)段的要求。A.四B.三C.一D.二正確答案：A[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”是第四學(xué)段的要求。故本題選A。

6.

教師在講述《一棵小桃樹》時(shí)，想用和作者相關(guān)的作品導(dǎo)入，下列不適合的是______。A.《廢都》B.《秦腔》C.《商州三錄》D.《長恨歌》正確答案：D[考點(diǎn)]現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

[解析]《一棵小桃樹》的作者是賈平凹，教師想用和作者相關(guān)的作品導(dǎo)入，那就應(yīng)該選擇賈平凹的作品，或者作品內(nèi)容和賈平凹相關(guān)。A項(xiàng)，《廢都》的作者是賈平凹。小說寫的是20世紀(jì)80年代我國西北一個(gè)大城市里一群知識(shí)分子的生活故事。小說主人公莊之蝶是西京四大文化名人之一，也是四大名人中最有能耐的一個(gè)，屬“西京文壇上數(shù)一數(shù)二的頂尖人物”。小說中有大量的“性”描寫，故而引起較多的爭議。小說還較多地運(yùn)用了象征的手法，是該小說值得注意的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)。符合題干“和賈平凹相關(guān)”的要求。B項(xiàng)，《秦腔》的作者是賈平凹。以賈平凹故鄉(xiāng)陜西省商洛市丹鳳縣棣花街的生活為素材，以散文化的筆觸敘寫了陜西鄉(xiāng)村清風(fēng)街人們的生活現(xiàn)狀、心理心態(tài)。符合題干“和賈平凹相關(guān)”的要求。C項(xiàng)，《商州三錄》的作者是賈平凹。記錄了和商州有關(guān)的過去或現(xiàn)在的人和事。作者取用的是自然的手法和一種類似紀(jì)錄的方式，一篇篇的作品其實(shí)就是原始且真實(shí)的記錄。符合題干“和賈平凹相關(guān)”的要求。D項(xiàng)，《長恨歌》的作者是王安憶。和賈平凹沒有關(guān)系，不符合題干“和賈平凹相關(guān)”的要求。故本題選D。

7.

閱讀《語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其相關(guān)因素的研究報(bào)告(節(jié)選)》，按要求答題。

問卷結(jié)果顯示采用“學(xué)生自主勾畫重點(diǎn)字詞”的方式幫助學(xué)生掌握字詞的教師，其學(xué)生“識(shí)字與寫字”得分率高于其他教師的學(xué)生。“強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學(xué)生“認(rèn)準(zhǔn)字音”得分率為77.4%，顯著高于沒有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的學(xué)生。57.0%的學(xué)生遇到生疏的字詞會(huì)及時(shí)查閱字、詞典，并做積累，其“理解字義”得分率明顯高于其他類別的學(xué)生。采用“讓我們欣賞同學(xué)的好作文”的方法進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)的老師，其學(xué)生“寫作”領(lǐng)域得分率顯著高于其他學(xué)生。顯然，教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

對(duì)該報(bào)告的相關(guān)分析，不正確的是______。A.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用B.學(xué)生采用自主勾畫的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字寫字效果更好C.系統(tǒng)、完整地講解漢字知識(shí)能提升識(shí)字與寫字能力D.寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒能有效提高寫作水平正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)技能

[解析]要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。因此C項(xiàng)中“系統(tǒng)、完整地講解漢字知識(shí)”表述有誤。A、B、D三項(xiàng)內(nèi)容與研究報(bào)告相符，分析正確。故本題選C。

8.

閱讀《學(xué)寫讀后感》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。

為了上好這節(jié)課，我做了很多準(zhǔn)備工作。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：為了讓學(xué)生了解讀后感這種文體，首先我用多媒體出示了一篇讀后感范文《舊北京人力車夫的辛酸故事——讀〈駱駝祥子〉有感》。讀完之后，讓學(xué)生思考每一自然段的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)生對(duì)讀后感有了最初的了解之后，我給出了讀后感的定義。簡單地說，讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們覺得讀后感不再抽象，提起筆來也容易構(gòu)思。接下來，我重點(diǎn)介紹了讀后感的基本寫作手法，簡單地說，就是寫好開頭、中間、結(jié)尾這三部分。在具體落筆之前，學(xué)生要做到兩點(diǎn)：一是明確文章主要內(nèi)容，二是尋找感想要點(diǎn)。只有做到這兩點(diǎn)，寫出來的讀后感才不是原文的縮寫或者沒感觸的無病呻吟。寫讀后感一定要讀懂文章，領(lǐng)會(huì)中心。如果做不到這一點(diǎn)，“感”從何來呢?其次就是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。讀完一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受。要選擇自己感受最深又覺得有話可寫的一點(diǎn)來寫。最重要的是，一篇好的讀后感一定要有真情實(shí)感，要聯(lián)系實(shí)際，寫出自己真切的感受。在學(xué)生掌握了讀后感的基本寫作手法后，我引導(dǎo)學(xué)生讀《伊索寓言》中《螞蟻和蟬》的故事，完成兩個(gè)任務(wù)：①概括這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容；②寫出自己的感受(簡單地列提綱)。第二節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手寫作，自己巡視指導(dǎo)，并對(duì)同學(xué)的作品及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是______。A.教學(xué)目的的設(shè)置要和學(xué)生的實(shí)際情況相符合B.讀后感就是把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記C.讀后感是在明確文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)D.一篇好的讀后感要有真情實(shí)感，要注意語言的優(yōu)美正確答案：A[解析]B項(xiàng)，讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。選項(xiàng)說“讀后感……是讀書筆記”，表述不當(dāng)。C項(xiàng)，在具體落筆之前，學(xué)生要做到兩點(diǎn)：一是明確文章主要內(nèi)容，二是尋找感想要點(diǎn)。只有做到這兩點(diǎn)，寫出來的讀后感才不是原文的縮寫或者沒感觸的無病呻吟。選項(xiàng)“讀后感是在明確文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)”說法有誤。D項(xiàng)，一篇好的讀后感一定要有真情實(shí)感，要聯(lián)系實(shí)際，寫出自己真切的感受，選項(xiàng)中“要注意語言的優(yōu)美”的說法錯(cuò)誤。故本題選A。

9.

教師指導(dǎo)學(xué)生梳理事理說明文的說明順序，需要舉例說明如何學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神，下列作品不適合的是______。A.竺可楨《大自然的語言》B.陶世龍《時(shí)間的腳印》C.茅以升《中國石拱橋》D.阿西莫夫《被壓扁的沙子》正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A、B、D三項(xiàng)的課文均是事理說明文，即以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說明文，而且均出自統(tǒng)編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元的人文主題是“科技之光”，語文要素是“理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章說明的事理，學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神”，故A、B、D三項(xiàng)均符合。C項(xiàng)，《中國石拱橋》是事物說明文，即通過對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等方面進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)事物。該課文出自統(tǒng)編版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的人文主題是“文明的印跡”，語文要素是“學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語言，把握說明對(duì)象的特征，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性”。C項(xiàng)不符合。故本題選C。

10.

教師安排學(xué)生梳理我國古代具有重要地位的文學(xué)著作，下列不正確的是______。A.《詩經(jīng)》——我國第一部現(xiàn)實(shí)主義詩歌總集B.《楚辭》——我國第一部浪漫主義詩歌總集C.《春秋》——我國第一部編年體斷代史D.《史記》——我國第一部紀(jì)傳體斷代史正確答案：D[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，《詩經(jīng)》是我國第一部現(xiàn)實(shí)主義詩歌總集，原稱“詩”或“詩三百”，漢代儒生始稱《詩經(jīng)》。全書主要收集了西周初年至春秋中葉五百多年間的作品。B項(xiàng)，《楚辭》是中國文學(xué)史上第一部浪漫主義詩歌總集，全書以屈原的作品為主，其余各篇也是承襲屈賦的形式。因其運(yùn)用楚地的文學(xué)樣式、方言聲韻和風(fēng)土物產(chǎn)等，具有濃厚的地方色彩，故名《楚辭》。C項(xiàng)，《春秋》是我國現(xiàn)存的第一部大事綱要式的編年體斷代簡史，是孔子根據(jù)魯國史料修訂而成的。記述了春秋時(shí)期242年間(公元前722—公元前481)政治、軍事、外交等歷史大事，是繼《尚書》之后以記事為主的一部史書。D項(xiàng)，“斷代史”說法錯(cuò)誤。《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史。《史記》以人物為中心來反映歷史，創(chuàng)立了紀(jì)傳體史書的新樣式，也開辟了傳記文學(xué)的新紀(jì)元。全書由十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳組成。故本題選D。

11.

在“探尋西方文學(xué)源頭”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生聯(lián)系自己的課外閱讀，談一談對(duì)古希臘文學(xué)特征的了解，學(xué)生紛紛舉例，下列作品不適合的是______。A.《伊利昂紀(jì)》B.《被縛的普羅米修斯》C.《阿卡奈人》D.《一千零一夜》正確答案：D[考點(diǎn)]外國文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，《伊利昂紀(jì)》屬于《荷馬史詩》(古希臘最早的史詩)中的一部分，描寫部落戰(zhàn)爭(特洛伊戰(zhàn)爭)。符合題干“古希臘文學(xué)”的要求。B項(xiàng)，《被縛的普羅米修斯》是古希臘“悲劇之父”埃斯庫羅斯的代表作。講的是普羅米修斯偷偷將火種送給人類，激怒眾神之王宙斯，被釘在高加索的峭壁上受罰，為了平凡人類的福祉而犧牲自己的故事。符合題干“古希臘文學(xué)”的要求。C項(xiàng)，《阿卡奈人》的作者是古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬。符合題干“古希臘文學(xué)”的要求。D項(xiàng)，《一千零一夜》的故事最早在阿拉伯地區(qū)流傳，大約在公元8世紀(jì)末，定型成書則在公元16世紀(jì)，成書過程長達(dá)八、九個(gè)世紀(jì)。它的內(nèi)容有愛情故事、冒險(xiǎn)故事、神魔故事、幻想故事、機(jī)智故事、歷史故事、教誨故事等。不屬于古希臘作品，不符合題干“古希臘文學(xué)”的要求。故本題選D。

12.

教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師講解“那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”一句的修辭手法，補(bǔ)充該修辭手法的其他例句引導(dǎo)學(xué)生理解，下列作品適合的是______。A.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(宗璞《紫藤蘿瀑布》)B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了(朱自清《春》)C.還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球(魯迅《從百草園到三味書屋》)D.我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看見了順?biāo)サ尿暄牙辖?阿來《一滴水經(jīng)過麗江》)正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]題干中運(yùn)用的是比喻的修辭手法。A項(xiàng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象。B項(xiàng)，運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了春天萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景。C項(xiàng)，運(yùn)用比喻的修辭手法，將“覆盆子”比作“小珊瑚珠攢成的小球”。D項(xiàng)，運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了隨著水車升高所看到的麗江景色。故本題選C。

13.

教學(xué)《散步》時(shí)，教師圍繞“親情的可貴”這一主題指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是______。A.史鐵生《秋天的懷念》B.毛澤東《紀(jì)念白求恩》C.蕭紅《回憶魯迅先生》D.魏巍《誰是最可愛的人》正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，《秋天的懷念》通過對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念和對(duì)母愛的贊美，對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，以及對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔。全文語言平淡、文字樸實(shí)，沒有經(jīng)過精心的編織與雕琢，卻句句含情，字字如金。此篇文章符合“親情的可貴”這一主題。B項(xiàng)，《紀(jì)念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩寫的悼念文章。文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的深切悼念，高度贊揚(yáng)了他的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神，并號(hào)召全黨向白求恩同志學(xué)習(xí)。此篇文章不符合“親情的可貴”這一主題。C項(xiàng)，《回憶魯迅先生》主要是對(duì)魯迅先生的生活進(jìn)行記述。通過在生活中對(duì)魯迅先生的觀察，表現(xiàn)了魯迅先生的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，體現(xiàn)了魯迅先生隨和豁達(dá)的性格和對(duì)親友的深情厚誼。此篇文章不符合“親情的可貴”這一主題。D項(xiàng)，《誰是最可愛的人》是一篇通訊。20世紀(jì)50年代初，它曾以奔放的思想感情，激起全國人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運(yùn)動(dòng)。作者魏巍是我國當(dāng)代著名作家，抗美援朝期間，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人?；貒螅釤捔巳齻€(gè)典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這一醒目而發(fā)人深思的題目，用夾敘夾議的寫作手法表現(xiàn)了一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了這場(chǎng)偉大的斗爭。此篇文章不符合“親情的可貴”這一主題。故本題選A。

14.

講解“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”中“樂”的用法，教師使用其他同樣包含該用法的語句進(jìn)行比較，下列語句中不適合的是______。A.山不在高，有仙則名(劉禹錫《陋室銘》)B.漁人甚異之，復(fù)前行(陶淵明《桃花源記》)C.懲山北之塞，出入之迂也(《列子·愚公移山》)D.吾妻之美我者，私我也(《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》)正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]例句“好之者不如樂之者”中的“樂”是意動(dòng)用法，以……為樂。本句大意：知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂的人。A項(xiàng)，名：名詞作動(dòng)詞，出名，有名。本句大意：山不在于高，有了神仙(居住)就有名了。不符合題干要求。B項(xiàng)，異：意動(dòng)用法，對(duì)……感到驚異。本句大意：漁人對(duì)此感到非常驚異，他繼續(xù)往前走。符合題干要求。C項(xiàng)，懲：意動(dòng)用法，苦于、為……所苦。本句大意：他苦于山區(qū)北部的阻塞，出來進(jìn)去都要繞道。符合題干要求。D項(xiàng)，美：意動(dòng)用法，認(rèn)為……美。本句大意：我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢畚?。符合題干要求。故本題選A。

15.

七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了《說和做——記聞一多先生言行片段》一文之后，想要了解一下聞一多先生在文學(xué)上的造詣，下列不是聞一多先生作品的是______。A.《死水》B.《紅燭》C.《七子之歌》D.《有的人》正確答案：D[考點(diǎn)]現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，《死水》作者聞一多，通過對(duì)“半殖民地半封建舊中國”多角度、多層面的譜寫，揭露和諷刺了腐敗不堪的舊社會(huì)，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治環(huán)境的憤懣之情和深沉的愛國主義感情。B項(xiàng)，《紅燭》作者聞一多，該詩集題材廣泛，內(nèi)容豐富，或抒發(fā)詩人的愛國之情，或批判封建統(tǒng)治下的黑暗，或反映勞動(dòng)人民的苦難，或描繪自然的美景。C項(xiàng)，《七子之歌》作者聞一多，是組詩作品。詩人在這一組詩作品里用擬人化的手法，把中國的澳門、香港、臺(tái)灣等七個(gè)被割讓、租借的地方，比作祖國母親被奪走的七個(gè)孩子，讓他們來傾訴“失養(yǎng)于祖國、受虐于異類”的悲哀之情，“以抒其孤苦亡告，眷懷祖國之哀忱”，從而讓民眾從漠然中警醒，振興中華，收復(fù)失地。D項(xiàng)，《有的人》是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。詩人以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對(duì)那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。通篇使用對(duì)比，在相互的對(duì)照中將現(xiàn)實(shí)世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結(jié)果藝術(shù)呈現(xiàn)。故本題選D。

二、案例分析題(共40分)閱讀某教師教學(xué)《大自然的語言》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成下列2小題。

師：接下來我們一起來賞析課文中的精彩語段，感受這篇文章的語言特點(diǎn)。(屏幕出示語段)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩個(gè)語段，體會(huì)它們的語言特點(diǎn)有何不同。

材料A：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

材料B：物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

師：誰先來說說材料A的語言特點(diǎn)?

生：A段文字描述人們習(xí)見的現(xiàn)象，不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中，語言生動(dòng)活潑。其中杏花、桃花、布谷鳥三個(gè)例子，都扣住“大自然的語言”這一點(diǎn)，以靈動(dòng)的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說明這些物候現(xiàn)象對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義。

師：和A段材料相比，B段材料有什么不同呢?

生：B段材料和A段材料正好相反，B段給出物候記錄中確定的時(shí)間段，通過對(duì)考察對(duì)象精確的比較結(jié)果，說明物候的古今差異。

師：為什么要記錄這么多時(shí)間段的物候情況?

生：因?yàn)槲锖蚬沤褡兓菢O慢的，人們難以察覺，用數(shù)字說話能清晰地展現(xiàn)結(jié)論，這體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。

師：請(qǐng)大家從文中選擇自己感興趣的語句做批注，運(yùn)用我們剛剛的品讀方式，品讀并評(píng)價(jià)其語言特點(diǎn)。接著小組交流，推薦組內(nèi)最佳的一則批注，全班分享。(生閱讀并批注，小組討論)

生：我們組分享的是“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃……”這一句的批注。這段文字寓說明于描寫之中，“漸漸變黃”“簌簌”把葉落秋風(fēng)的景觀寫得有聲有色，“北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”這些詞語簡練又富有表現(xiàn)力，“準(zhǔn)備迎接”讓大自然盡顯靈性，語言形象活潑。

生：我們組分享的是“不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交……”這一句的批注。這里特別指出“高下差異”的“特殊情況”，思維縝密。

師：可否把這段話中的“無風(fēng)”“一定”“比較”這三個(gè)詞語刪掉?

生：不可以刪掉。舉例之中，“天氣晴朗”“無風(fēng)”限定了范圍，“一定”“比較”限定了程度，表達(dá)準(zhǔn)確，體現(xiàn)出說明文科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來閱讀屏幕上白居易的詩，利用課文中的知識(shí)分析其中的物候現(xiàn)象。(屏幕出示)

大林寺桃花

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

師：這首詩里的桃花在不同地方開花的時(shí)間不一樣，結(jié)合我們剛剛學(xué)過的知識(shí)，這首詩里的物候現(xiàn)象可以用哪個(gè)因素來解釋?

生：白詩描述的是山上與山下氣溫高下差異的物候現(xiàn)象，可用物候現(xiàn)象來臨的“高下差異”因素解說。

師：如果要為這首詩寫一段解說詞，闡述其中所蘊(yùn)含的物候事理，你們會(huì)怎么解說?

生：高下差異會(huì)影響物候現(xiàn)象來臨的遲早。四月，山下的好多花都快落盡了，廬山上大林寺的桃花卻才剛剛盛開。這是為什么呢?因?yàn)榇罅炙略诟呱缴?，氣溫比山下低，山寺里的桃花自然就開得遲了。

問題：1.

請(qǐng)分析該教師是如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞說明文的語言特色的。正確答案：該教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞說明文的語言特色的：

(1)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言。該教師首先在屏幕上出示范例文段，請(qǐng)學(xué)生比較分析兩處文段各自的特色，學(xué)生通過比較分析，總結(jié)出A材料寓道理于有趣的自然現(xiàn)象當(dāng)中，語言生動(dòng)活潑，而B材料則采用準(zhǔn)確客觀的數(shù)據(jù)來說明物候現(xiàn)象，語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。將兩則材料作為示范，對(duì)比形象直觀，學(xué)生能深刻把握到說明文語言既可以生動(dòng)活潑，也可以嚴(yán)謹(jǐn)客觀的特點(diǎn)。

(2)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高語文素養(yǎng)。在學(xué)生掌握了品味說明文語言的鑒賞方法后，教師接著請(qǐng)學(xué)生參照之前的方法，自主探究課文中精彩的語句，寫批注，并小組交流，推薦組內(nèi)最佳的一則批注，全班分享。這是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。此外，在分享階段，當(dāng)學(xué)生所分享的結(jié)論還不夠深入時(shí)，教師能適時(shí)點(diǎn)撥，采用刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到說明文科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)方法，自主品味文段，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文語言特點(diǎn)的把握，也進(jìn)一步提高了審美鑒賞力。

2.

請(qǐng)?jiān)u析教師讓學(xué)生閱讀白居易的詩歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。正確答案：教師讓學(xué)生閱讀白居易的詩歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用：

(1)知識(shí)遷移，學(xué)以致用。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握說明文語言鑒賞品味的方法，并運(yùn)用方法將課文進(jìn)行鑒賞分析之后，教師趁熱打鐵，適時(shí)出示白居易的詩歌，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)的知識(shí)分析詩歌中的物候現(xiàn)象，由課內(nèi)延伸至課外，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，也能使已學(xué)知識(shí)用于實(shí)處，體現(xiàn)出語文課堂綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。

(2)加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的整合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，有效溝通了閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)。當(dāng)學(xué)生分析出白居易詩歌中的物候現(xiàn)象后，教師又進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生為這首詩寫一段解說詞，闡述其中所蘊(yùn)含的物候事理，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極開口發(fā)言進(jìn)行解說。這一環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，將閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)相銜接，積極創(chuàng)設(shè)適宜的語言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。

閱讀九年級(jí)下冊(cè)寫作《審題立意》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成下列2小題。

師：請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，選擇你自認(rèn)為適合的一種方法進(jìn)行立意。

生1：我想到了“思念如風(fēng)”。

生2：地理課上學(xué)到了“風(fēng)能”。

生3：春風(fēng)拂面。

生4：暴風(fēng)吹過，大地一片狼藉。

生5：乘風(fēng)破浪。

生6：近聽八閩“民主風(fēng)”。

生7：我想到時(shí)裝流行風(fēng)。

生8：我想到詩句“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，我想寫與劉邦有關(guān)的故事。

師：同學(xué)們說得非常好。大家看，同樣是“風(fēng)”，不同的人能想到不同的東西，有不同的立意。通過剛才大家的回答，我們可以學(xué)到幾種立意的方法。我們最容易想到，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，如春風(fēng)、暴風(fēng)等，但我們也可以轉(zhuǎn)換角度，把“風(fēng)”思考為社會(huì)現(xiàn)象，如“民主風(fēng)”“時(shí)裝流行風(fēng)”，還能因此從古詩詞句中想到“風(fēng)流人物”。這告訴我們，立意上，我們可以不停地______

生：轉(zhuǎn)化角度。

師：對(duì)，這是立意的方法之一，不要拘泥于一種方式。我們?cè)倏?，即便是寫“春風(fēng)”，我們也可以從幾個(gè)層面來寫。

生：可以寫自然中的春風(fēng)，也可以寫對(duì)待我們?nèi)绱猴L(fēng)一般的人，還可以寫在春風(fēng)里的故事。

師：由表面的“春風(fēng)”聯(lián)想到深層次的“春風(fēng)”，這叫作由表及里，透過客觀事物的表面現(xiàn)象，挖掘事物的深層意蘊(yùn)，也是立意的方法之一。

問題：3.

閱讀教學(xué)案例，試評(píng)析該教師的教學(xué)。正確答案：(1)該教師的教學(xué)拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，尊重學(xué)生的主體地位，重視啟發(fā)式教學(xué)。

(2)案例中，該教師首先提出“風(fēng)”的話題，給了學(xué)生充分展示自我想法的空間，面對(duì)學(xué)生的差異型反饋，教師能充分尊重學(xué)生的個(gè)性立意，及時(shí)利用，并通過點(diǎn)撥，將零散的立意上升為立意方法的指導(dǎo)，深化了學(xué)生的認(rèn)知，從而成功地把學(xué)生的差異型反饋轉(zhuǎn)化為立意方法教學(xué)的新資源。

(3)在這一教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的回答，將“風(fēng)”的內(nèi)涵拓寬，能夠看出教師非常明確的教學(xué)資源意識(shí)，而且該教師對(duì)學(xué)情有充分了解，對(duì)學(xué)生的答案也有準(zhǔn)備，能及時(shí)抓住學(xué)生的答案進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)而總結(jié)立意方法，體現(xiàn)出該教師教學(xué)的機(jī)智和掌控課堂的能力。

4.

根據(jù)教學(xué)案例，總結(jié)教師在教學(xué)中如何有效利用課堂教學(xué)資源。正確答案：案例中教師在授課中預(yù)設(shè)問題，捕捉學(xué)生的答案，善于將課堂中的思考生成課堂教學(xué)資源，因此利用課堂教學(xué)資源應(yīng)注意以下內(nèi)容：

(1)教學(xué)資源的開發(fā)不僅存在于教學(xué)開始之前，而且還存在于教學(xué)過程之中，存在于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之中，存在于當(dāng)下的教學(xué)情境之中。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，蹲下身來與之平等對(duì)話，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的鮮活的教學(xué)資源。

(2)要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的奇思妙想或困惑疑慮等教學(xué)資源的寶貴。同時(shí)，對(duì)于及時(shí)捕捉到的教學(xué)資源，教師要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃，對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整。

(3)具體地說，教學(xué)的流程可以在反饋中即時(shí)“變奏”，研究的主題可以在反饋中適度“更換”，預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在反饋中隨機(jī)“升降”，環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在反饋中相應(yīng)“增刪”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

雁門太守行①

李賀

黑云壓城②城欲摧③，甲光向日金鱗開④。

角⑤聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫⑥。

半卷紅旗臨易水⑦，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)⑧上意，提攜玉龍⑨為君死。

【注釋】①選自《李賀詩歌集注》。雁門太守行，古樂府曲調(diào)名。李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩人。②〔黑云壓城〕比喻敵軍攻城的氣勢(shì)。③〔城欲摧〕城墻仿佛將要坍塌。④〔甲光向日金鱗開〕鎧甲迎著(云縫中射下來的)太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。⑤〔角〕軍中號(hào)角。⑥〔塞上燕脂凝夜紫〕邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。燕脂，胭脂，深紅色。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡。⑦〔易水〕河名，發(fā)源于河北易縣。《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！雹唷颤S金臺(tái)〕相傳戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南筑臺(tái)，上面放著黃金，用來招攬?zhí)煜沦t士。⑨〔玉龍〕指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。

閱讀提示

查找相關(guān)資料，以幫助學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律特點(diǎn)。

思考探究

李賀作詩，工于設(shè)色，陸游曾說他的詩“五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視”。結(jié)合《雁門太守行》中表現(xiàn)色彩的詞語，發(fā)揮想象，用自己的話描述作者呈現(xiàn)的畫面。

單元介紹

學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件等。1.

從“培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)”的角度，闡述你對(duì)《雁門太守行》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。正確答案：(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，語文課程應(yīng)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。指的是語文學(xué)科不僅要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中豐富積累，更要感受語言文字背后的文化內(nèi)涵，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

(2)《雁門太守行》屬于七言律詩，用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云，表現(xiàn)了將士們誓死報(bào)效國家的決心。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)為感受詩歌中描繪的壯烈場(chǎng)面，感受戰(zhàn)爭的瞬息萬變；難點(diǎn)是領(lǐng)悟詩歌的語言特點(diǎn)，體會(huì)戰(zhàn)士們誓死報(bào)國的決心。

(3)教學(xué)過程中，首先，色彩之奇是本詩的顯著特點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)。故在講解時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀和想象，關(guān)注詩歌中帶有鮮明色彩的詞匯(或意象)，如鎧甲的金色、鮮血的胭脂色、鮮血凝結(jié)后的紫紅色等，想象這些色彩交織在一起構(gòu)成的色彩斑斕的畫面。其次，語言之美是本詩的又一特點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。在講解時(shí)，教師應(yīng)通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)重要詞語的品鑒，如通過一個(gè)“壓”字，感受敵軍來勢(shì)兇猛，守軍將士處境艱難，以及敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。由此提高學(xué)生的鑒賞能力。最后，感悟詩中的愛國熱情是這節(jié)課人文性的體現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過比對(duì)“詩中三個(gè)時(shí)段的場(chǎng)景：一個(gè)在白天，寫兩軍對(duì)壘；一個(gè)在黃昏前，寫驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場(chǎng)面；一個(gè)在中夜，寫官軍夜襲敵軍”，感悟?qū)⑹總兊母甙憾分竞蛨?bào)效朝廷的堅(jiān)定決心。通過此詩的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立遠(yuǎn)大志向，積極進(jìn)取。

(4)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)上，能夠豐富詩歌積累，培養(yǎng)詩歌語感，明確詩歌情感，內(nèi)化傳統(tǒng)文化的精髓，從而通過理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界，促進(jìn)核心素養(yǎng)的整體推進(jìn)和發(fā)展。[考點(diǎn)]詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

(1)了解有關(guān)李賀的文學(xué)常識(shí)及本詩的寫作背景，理解詩歌內(nèi)容和情感。

(2)通過反復(fù)朗讀、小組討論，學(xué)習(xí)比喻、夸張、用典的手法，賞析詩歌的意境畫面，培養(yǎng)朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。

(3)感悟詩人的愛國情懷，感受古代將士英勇殺敵的雄心壯志，學(xué)習(xí)他們報(bào)效祖國、不畏犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、