12 點亮小燈泡 說課教學設計-2023-2024學年科學四年級上冊蘇教版

12點亮小燈泡說課教學設計-2023-2024學年科學四年級上冊蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：科學實驗-"點亮小燈泡"

2.教學年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2023年11月3日

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容和目標：

教學準備：

教材《科學》四年級上冊，實驗器材：小燈泡、電池、導線、開關(guān)等。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：通過一個有趣的魔術(shù)表演引出本課主題，激發(fā)學生的興趣。

2.實驗演示（15分鐘）：教師演示如何搭建電路并使小燈泡發(fā)光，同時解釋電路的組成和原理。

3.學生實驗（15分鐘）：學生分組進行實驗，按照教師的指導搭建電路，觀察小燈泡的發(fā)光現(xiàn)象。

4.總結(jié)與反思（10分鐘）：教師引導學生總結(jié)實驗結(jié)果，并引導學生思考為什么小燈泡會發(fā)光。

5.作業(yè)布置（5分鐘）：布置一道相關(guān)的作業(yè)，鞏固學生對電路的理解。

教學評價：核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、實踐操作和思維創(chuàng)新三個方面進行設計。

1.科學探究：通過點亮小燈泡的實驗，培養(yǎng)學生對科學的探究精神和好奇心，使學生能夠主動提出問題、假設和結(jié)論，并通過實驗進行驗證。

2.實踐操作：通過學生親自動手進行實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，使學生能夠熟練掌握電路搭建的基本技巧。

3.思維創(chuàng)新：在實驗過程中，鼓勵學生思考和提出不同的解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學情分析本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的科學基礎知識，對于簡單的科學實驗和觀察有一定的了解和興趣。在知識方面，學生已經(jīng)學習了電路的基本概念，如電流、電壓等，對于電路的組成和原理有一定的認識。在能力方面，學生具備了一定的動手操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察現(xiàn)象。在素質(zhì)方面，學生具備了一定的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠進行簡單的推理和分析。

然而，學生在科學探究方面的經(jīng)驗可能較為有限，對于實驗設計和問題提出的能力還需培養(yǎng)。此外，部分學生可能對于實驗操作存在恐懼或者不自信的情況，需要教師給予鼓勵和指導。在行為習慣方面，學生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等問題，需要教師通過有效的教學方法和互動方式來激發(fā)學生的學習興趣和積極參與的意愿。

對于本節(jié)課的學習，學生的知識基礎和能力水平對其學習效果有直接影響。學生對于電路的基本概念的理解和動手操作的能力將決定其在實驗中的表現(xiàn)和學習的成果。同時，學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是本節(jié)課的重要目標，需要教師在教學過程中注重引導和培養(yǎng)。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學生，教師可以設置不同難度的實驗任務，給予適當?shù)闹笇Ш椭С?，使每個學生都能夠參與其中并取得成功。同時，教師需要通過創(chuàng)設有趣的學習情境和實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的科學探究能力和創(chuàng)新思維。此外，教師還需注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，通過小組實驗和討論，促進學生之間的交流和合作，共同完成實驗任務并得出結(jié)論。教學資源1.軟硬件資源：

-實驗室器材：小燈泡、電池、導線、開關(guān)、電路圖示板等。

-實驗桌椅、護目鏡等安全設備。

-科學教材和教學指導書。

2.課程平臺：

-學校的多媒體教學平臺。

-科學課程網(wǎng)站或?qū)W習管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：

-教學PPT或幻燈片。

-科學實驗視頻教程。

-在線科學游戲或模擬實驗軟件。

4.教學手段：

-講授法：教師講解電路原理和實驗步驟。

-實驗操作法：學生分組進行實驗操作。

-小組討論法：學生分組討論實驗結(jié)果和問題解決方法。

-互動提問法：教師提問，學生回答，促進學生思考和參與。

-反饋與評價法：教師對學生的實驗操作和結(jié)果進行評價和反饋。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對點亮小燈泡實驗的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道燈泡是如何發(fā)光的嗎？它背后的原理是什么？”

展示一些關(guān)于電路和燈泡發(fā)光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科學實驗的魅力。

簡短介紹點亮小燈泡實驗的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.實驗原理講解（10分鐘）

目標：讓學生了解點亮小燈泡實驗的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解點亮小燈泡實驗的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹實驗的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.實驗操作演示（15分鐘）

目標：通過教師演示，讓學生深入了解點亮小燈泡實驗的特性和重要性。

過程：

教師進行點亮小燈泡實驗的操作演示。

詳細介紹每個實驗步驟的特點和意義，讓學生全面了解實驗的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些實驗步驟對實驗結(jié)果的影響，以及如何正確操作實驗。

4.學生實驗操作（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

過程：

學生分組進行點亮小燈泡實驗的操作。

學生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗結(jié)果。

教師巡回指導，解答學生在實驗中遇到的問題。

5.實驗結(jié)果分享與討論（10分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對點亮小燈泡實驗的認識和理解。

過程：

各組學生依次上臺分享實驗結(jié)果，包括實驗步驟、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。

其他學生和教師對分享內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)點亮小燈泡實驗的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括實驗的基本概念、組成部分、實驗操作等。

強調(diào)點亮小燈泡實驗在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用科學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于點亮小燈泡實驗的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《科學實驗指南：點亮小燈泡》：一本介紹點亮小燈泡實驗的詳細指南，包括實驗步驟、原理說明和實驗注意事項。

-《探索科學：電路的奧秘》：一篇介紹電路原理和應用的文章，幫助學生深入了解電路的工作原理和實際應用。

-《科學創(chuàng)新故事：電燈的發(fā)明》：一篇介紹電燈發(fā)明歷史的文章，讓學生了解科學發(fā)明背后的故事和科學家們的創(chuàng)新精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以在家中嘗試自己搭建簡單的電路，觀察不同電路元件的相互作用和影響。

-學生可以進行網(wǎng)上搜索，了解科學家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和研究發(fā)現(xiàn)了電燈的發(fā)明。

-學生可以參觀科學博物館或?qū)嶒炇?，親身體驗科學實驗和觀察科學現(xiàn)象。

-學生可以參加學校的科學俱樂部或科學競賽，與其他對科學感興趣的學生交流和分享經(jīng)驗。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗互動：我在教學中嘗試了讓學生分組進行實驗，這激發(fā)了他們的團隊合作精神，同時也提高了他們的實踐能力。

2.提問引導：我通過提問的方式引導學生思考，這有助于培養(yǎng)他們的探究思維，使他們能夠更深入地理解科學知識。

3.作業(yè)設計：我布置了一篇關(guān)于點亮小燈泡實驗的短文，這有助于鞏固學生所學知識，同時也能鍛煉他們的寫作能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在學生實驗操作時，我注意到有些學生注意力不集中，這影響了他們的實驗效果。

2.教學方法：雖然我嘗試了讓學生分組討論，但我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中發(fā)言不積極，這影響了他們的學習效果。

3.教學評價：我在評價學生實驗結(jié)果時，發(fā)現(xiàn)有些評價標準不夠細化，這可能導致評價結(jié)果的不準確。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：我將嘗試更加嚴格的管理方式，比如設置明確的學習目標和規(guī)則，以提高學生的學習專注度。

2.優(yōu)化教學方法：我將嘗試更多的互動式教學方法，比如小組競賽，以激發(fā)學生的學習積極性。

3.細化教學評價：我將制定更加詳細和細化的評價標準，以保證評價結(jié)果的準確性和公平性。板書設計①點亮小燈泡實驗

-實驗原理

-實驗步驟

-實驗現(xiàn)象

-實驗結(jié)論

②電路的基本概念

-電流

-電壓

-電阻

-電路圖

③科學探究方法

-提出問題

-假設與結(jié)論

-實驗與觀察

-合作與交流

④點亮小燈泡教案

-教學目標

-教學重難點

-教學過程設計

-教學評價

⑤點亮小燈泡實驗注意事項

-安全操作

-實驗技巧

-團隊合作

-實驗報告撰寫

⑥點亮小燈泡拓展閱讀

-相關(guān)科學故事

-科學家介紹

-科學實驗指南

板書設計要求簡潔明了，重點突出，通過有序的列表和關(guān)鍵詞，幫助學生理解和記憶課程內(nèi)容。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設計，如使用顏色、圖標、圖表等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《科學實驗指南：點亮小燈泡》

-閱讀材料：《探索科學：電路的奧秘》

-閱讀材料：《科學創(chuàng)新故事：電燈的發(fā)明》

-閱讀材料：《科學家訪談：電燈的發(fā)明者》

-視頻資源：《點亮小燈泡實驗操作教程》

-視頻資源：《科學家介紹：愛迪生與電燈》

-視頻資源：《科學實驗演示：電路的奧秘》

2.拓展要求：

-學生可以利用課后時間閱讀上述拓展材料，加深對點亮小燈泡實驗的理解和認識。

-學生可以觀看上述視頻資源，了解實驗操作步驟和電路的奧秘。

-學生可以嘗試在家里或?qū)嶒炇抑羞M行點亮小燈泡的實驗，親身體驗實驗過程和結(jié)果。

-學生可以與他人分享閱讀和觀看的感悟，交流實驗經(jīng)驗和心得。

-學生可以提出問題或疑問，教師可以提供必要的指導和幫助，解答學生的問題。

-學生可以進行小組討論，分享各自的實驗成果和想法，相互學習交流。

-學生可以撰寫實驗報告或心得體會，總結(jié)實驗過程和結(jié)果，加深對實驗的理解和記憶。

-學生可以參加科學俱樂部或科學競賽，與其他對科學感興趣的學生交流和分享經(jīng)驗。

-學生可以嘗試進行創(chuàng)新性的實驗設計或改進，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

-學生可以關(guān)注科學新聞和科技發(fā)展，了解科學實驗和電路技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應用和影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及與同學的互動表現(xiàn)，評價學生在課堂上的積極性和參與度。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括提出問題、分享觀點、傾聽他人意見以及總結(jié)歸納的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對點亮小燈泡實驗原理的理解和實驗操作的掌握程度。

4.實驗報告：評價學生完成實驗報告的情況，包括實驗步驟描述、實驗現(xiàn)象記錄、實驗結(jié)論分析以及實驗心得體會。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和實驗報告中的表現(xiàn)，給予及時的反饋和評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議。

6.學生互評：鼓勵學生之間進行互評，互相學習和借鑒，提高學生的評價能力和團隊合作精神。

7.家長反饋：通過與家長的