2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 專題3 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 2.3 離子反應(yīng)（1）教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題3從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)2.3離子反應(yīng)（1）教案蘇教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題3從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)2.3離子反應(yīng)（1）教案蘇教版必修1教材分析本節(jié)課為人教版高中化學(xué)必修一第三章“海水資源的利用”中的第二節(jié)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”，主要內(nèi)容是關(guān)于海水提取鎂的過程。本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置使得學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠理解離子反應(yīng)的基本概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握海水提取鎂的原理、方法和過程，了解其中的離子反應(yīng)，并能夠運用這些知識解決實際問題。

本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力。同時，本節(jié)課涉及到的實驗操作也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，進(jìn)一步鞏固他們的化學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，強化科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)海水提取鎂的過程，使學(xué)生能夠：

1.運用已有的化學(xué)知識，理解并分析海水提取鎂的原理和方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.認(rèn)識離子反應(yīng)在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的實踐操作能力。

4.提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的溝通與協(xié)作能力。

5.增強學(xué)生對海洋資源的保護(hù)意識，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版高中化學(xué)必修一的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，對化學(xué)基本概念和實驗操作有了初步的了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了溶液、離子、電解質(zhì)等基本概念，并了解了一些基本的化學(xué)實驗技能。

在知識層面，學(xué)生對于海水的基本組成、離子的溶解和反應(yīng)等有一定的認(rèn)識，但可能對于海水提取鎂的具體過程和離子反應(yīng)的應(yīng)用還不夠清晰。在能力層面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的實驗操作能力，能夠進(jìn)行簡單的實驗觀察和數(shù)據(jù)分析。在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在以下情況：一部分學(xué)生可能對化學(xué)實驗感興趣，愿意積極參與實驗操作和觀察；另一部分學(xué)生可能對理論知識的記憶和理解存在困難，需要教師的耐心引導(dǎo)和幫助。此外，部分學(xué)生可能對海水提取鎂的實際應(yīng)用意義不夠重視，需要教師通過實際案例和情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重以下幾點：首先，通過復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立海水提取鎂的知識框架；其次，通過實驗演示和操作，讓學(xué)生直觀地理解海水提取鎂的過程和離子反應(yīng)的應(yīng)用；再次，通過設(shè)置實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力；最后，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、實驗室、實驗儀器設(shè)備、投影儀、計算機(jī)等。

2.課程平臺：人教版高中化學(xué)必修一教材、教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、相關(guān)視頻資料、在線試題庫等。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對海水提取鎂的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道海水提取鎂的過程嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于海水提取鎂的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受海水提取鎂的魅力或特點。

簡短介紹海水提取鎂的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.海水提取鎂基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解海水提取鎂的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹海水提取鎂的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.海水提取鎂案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解海水提取鎂的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的海水提取鎂案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解海水提取鎂的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用海水提取鎂解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與海水提取鎂相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對海水提取鎂的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)海水提取鎂的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括海水提取鎂的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)海水提取鎂在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用海水提取鎂。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于海水提取鎂的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將掌握海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理，了解其中的離子反應(yīng)，并能運用這些知識解釋實際問題。

2.能力培養(yǎng)：學(xué)生將提高實驗操作能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，加深對海水提取鎂過程的理解。同時，學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力也將得到鍛煉。

3.素質(zhì)提升：學(xué)生將增強團(tuán)隊合作意識，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通能力協(xié)作能力。此外，學(xué)生還將提高環(huán)保素養(yǎng)，增強對海洋資源的保護(hù)意識。

4.行為習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將培養(yǎng)對化學(xué)實驗的興趣，增強自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，學(xué)生將學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

5.情感態(tài)度：學(xué)生將深入了解海水提取鎂的實際應(yīng)用意義，激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。通過解決實際問題，學(xué)生將增強自信心，培養(yǎng)積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。作業(yè)難度要適中，既要讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又要讓他們有能力完成。

(2)作業(yè)可以包括以下幾個方面：

-海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理的復(fù)習(xí)；

-離子反應(yīng)在海水提取鎂過程中的應(yīng)用；

-實驗操作的復(fù)習(xí)和練習(xí)；

-相關(guān)實際問題的解答和分析。

(3)作業(yè)可以在課堂上布置，也可以通過教學(xué)平臺或電子郵件發(fā)送給學(xué)生。

2.作業(yè)反饋：

(1)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

(2)反饋可以采取以下幾種方式：

-書面反饋：在學(xué)生的作業(yè)上批改并寫上評語，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方；

-口頭反饋：在課堂上或單獨與學(xué)生交流時，口頭反饋學(xué)生的作業(yè)情況；

-電子郵件或教學(xué)平臺反饋：通過電子郵件或教學(xué)平臺與學(xué)生交流，提供更詳細(xì)和個性化的反饋。

(3)在反饋時，要注重鼓勵和激勵學(xué)生，讓他們感受到進(jìn)步和成就，同時指出具體的問題和改進(jìn)的方向，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①海水提取鎂的基本概念、組成部分和原理；

②離子反應(yīng)在海水提取鎂過程中的應(yīng)用；

③實驗操作的步驟和注意事項；

④海水提取鎂的實際應(yīng)用意義和環(huán)保意識。

2.板書設(shè)計詞、句：

①“海水提取鎂”：利用海水中豐富的鎂資源，通過化學(xué)方法提取鎂金屬；

②“離子反應(yīng)”：離子在海水中的反應(yīng)過程，如Mg2++2OH-→Mg(OH)2↓；

③“實驗操作”：具體步驟和技巧，如溶解、過濾、結(jié)晶等；

④“實際應(yīng)用意義”：海水提取鎂在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用；

⑤“環(huán)保意識”：注意資源的合理利用，減少對環(huán)境的影響。

3.板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性：

①采用圖示、流程圖或模型等直觀方式展示海水提取鎂的過程，增強視覺效果；

②用顏色標(biāo)注不同步驟或物質(zhì)，提高板書的吸引力；

③在板書中加入相關(guān)問題或思考題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論；

④創(chuàng)造有趣的比喻或故事，將海水提取鎂的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強趣味性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)閱讀材料：推薦閱讀與海水提取鎂相關(guān)的書籍、文章或研究報告，如《海水資源開發(fā)利用技術(shù)》、《海水提取鎂的應(yīng)用與前景》等。

(2)視頻資源：推薦觀看與海水提取鎂相關(guān)的科普視頻、紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，如《海水中提取鎂的奧秘》、《海水提取鎂的技術(shù)進(jìn)展》等。

(3)實驗探究：鼓勵學(xué)生進(jìn)行與海水提取鎂相關(guān)的實驗探究，如自制簡易的海水提取鎂裝置，親身體驗提取過程。

(4)實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行海水提取鎂的實地考察，如參觀海水提取鎂工廠、了解生產(chǎn)工藝等。

2.拓展要求：

(1)鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和研究能力。

(2)教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握海水提取鎂的相關(guān)知識。

(3)要求學(xué)生在拓展活動中積極思考和探索，提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

(4)鼓勵學(xué)生與他人分享自己的拓展成果，如撰寫報告、制作展示PPT等，提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧。反思改進(jìn)措施(1)采用情境教學(xué)法，通過展示海水提取鎂的實際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

(2)引入實驗操作，讓學(xué)生親身體驗海水提取鎂的過程，提高學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究能力。

(3)采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題：

(1)在教學(xué)管理方面，可能存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況的跟蹤不夠及時和全面的問題。

(2)在教學(xué)