初中心理教學設計之心理干預策略

初中心理教學設計之心理干預策略主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版《心理健康教育》初一年級上冊第五章“做更好的自己”第一節(jié)“認識自己”。本節(jié)內容重在引導學生正確認識自己，培養(yǎng)積極的自我概念。通過本節(jié)課的學習，學生應能理解自我認識的重要性，學會從不同角度認識自己，并認識到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，從而更好地悅納自己。

本節(jié)課的內容與學生的實際生活緊密相連，學生可以通過對自身經驗的回顧和分享，提高自我認識。在教學過程中，我將采用討論、案例分析、自我反思等教學方法，引導學生積極參與課堂活動，增強對自我認識的理解。同時，我會結合學生的實際情況，設計一些實踐性的活動，讓學生在實踐中提高自我認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的自我認知與接納能力，使學生能夠理解自我認識的重要性，并學會從不同角度認識自己。通過案例分析、討論和自我反思等教學方法，引導學生積極參與課堂活動，提高對自我認識的理解。同時，通過實踐活動，幫助學生形成積極的自我概念，學會接納自己的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地認識自己，提高自我價值感和自信心，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。學情分析本節(jié)課的對象是初一年級的學生，他們正處于青春期的初期，身心發(fā)展迅速，開始對自己的身份和角色產生更多的思考。在知識方面，學生可能已經初步了解了自我認識的概念，但對其重要性可能還沒有深刻的理解。能力方面，學生具備一定的自我反思能力，但還需要通過實踐活動來提高自我認知的深度。

在素質方面，大部分學生具備良好的學習態(tài)度和積極參與的精神，但也有一小部分學生可能因為各種原因對學習抱有抵觸情緒，這可能會影響他們的學習效果。在行為習慣方面，學生可能存在對自己評價過低或者過高的情況，這可能會影響他們對自己的正確認識。

對于本節(jié)課的內容，學生可能存在以下幾點影響學習的因素：首先，他們可能對自我認識的內涵理解不深，需要通過具體的案例和實踐來加深理解。其次，他們可能對自己的優(yōu)點和不足認識不清，需要通過課堂活動來幫助他們發(fā)現(xiàn)和認識。最后，他們可能對如何做更好的自己存在困惑，需要通過教師的引導和同學的分享來找到答案。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在課堂上，教師可以通過講解自我認識的重要性、優(yōu)點和不足的概念，以及如何做更好的自己等內容，幫助學生理解和掌握相關知識。

（2）討論法：通過分組討論、小組合作等形式，讓學生分享自己的觀點和經驗，相互交流和學習，從而加深對自我認識的理解。

（3）實驗法：設計一些實踐活動，如自我反思日記、角色扮演等，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自我認知能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件、視頻、圖片等資源，直觀地展示自我認識的相關概念和案例，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如搶答、答題、調查問卷等，增加學生的參與度，提高教學效率。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，如查找有關自我認識的文章、視頻等，豐富學生的學習渠道，提高自主學習能力。

（4）紙質材料：分發(fā)相關的紙質材料，如文章、案例、練習題等，幫助學生更好地理解和鞏固所學知識。

（5）評價工具：運用自我評價、同伴評價等評價工具，讓學生在評價中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)自我提升的動力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解認識自己的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習認識自己的重要性做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確認識自己的教學目標和認識自己的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習認識自己的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入認識自己的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的自我認識的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為認識自己新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解認識自己的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何正確認識自己的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對認識自己的知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決認識自己的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與認識自己內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合認識自己的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習認識自己的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的認識自己的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的認識自己的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《自我探索之路》：本文介紹了自我探索的重要性以及如何進行自我探索，引導學生深入了解自己的內心世界，挖掘自己的潛能。

《心理資本》：本文闡述了心理資本的概念及其在個人成長中的作用，引導學生認識到積極的心理狀態(tài)對于個人發(fā)展的重要性。

《學會自我調節(jié)》：本文介紹了自我調節(jié)的概念及方法，引導學生學會調整自己的情緒和行為，更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）讓學生運用所學的自我認識方法，對自己的優(yōu)點和不足進行一次深入的反思，并制定一個提升自我計劃。

（2）鼓勵學生收集有關自我認識的案例，分享給同學，互相借鑒和學習。

（3）讓學生課后閱讀一本關于自我認知的書籍，如《自我決定》、《你好，李煥英》等，撰寫讀書筆記，并在課堂上與同學分享。

（4）組織一次班級主題活動，讓學生展示自己在課后進行的自我認知實踐活動，如制作自我介紹海報、進行角色扮演等，促進學生之間的交流和互動。

（5）鼓勵學生參加學校舉辦的心理健康講座、工作坊等活動，進一步提升自己的心理健康素養(yǎng)。

（6）讓學生關注心理健康領域的權威網站或公眾號，定期閱讀有關自我認知的文章，了解最新的研究成果和實踐經驗。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，提高學生的自我認知能力，布置以下課后作業(yè)：

1.案例分析：請選取一個你認為對自己認識有幫助的案例，描述案例內容，并分析案例中的人物是如何通過不同的方式認識自己的。

2.自我反思：請寫一篇關于自己的優(yōu)點和不足的反思文章，要求列舉至少五個優(yōu)點和五個不足，并分析這些優(yōu)點和不足對你的學習和生活產生的影響。

3.行動計劃：制定一個提升自我認知的行動計劃，包括具體的行動步驟、目標和預期成果。

4.小組討論：與小組成員分享本節(jié)課所學的自我認識方法，討論彼此的認識過程和感受，共同探討如何更好地應用這些方法。

5.采訪作業(yè)：請采訪一位你認為自我認知能力較強的同學，詢問他們是如何看待自己的優(yōu)點和不足，以及他們認為自我認知對個人成長的重要性。

注意事項：

1.作業(yè)要求條理清晰，語言表達準確，案例分析要具有針對性。

2.自我反思要真誠，能夠反映出自己對自身的認識和思考。

3.行動計劃要具體可行，具有可操作性。

4.小組討論要積極參與，認真傾聽他人的觀點，并提出自己的見解。

5.采訪作業(yè)要尊重被采訪者，善于引導對方分享自己的觀點和經歷。

請同學們認真完成作業(yè)，并將作業(yè)交給教師進行批改和反饋。課堂1.課堂評價：

（1）提問：通過提問的方式，了解學生對課堂所講知識點的理解和掌握程度。教師可以根據學生的回答，判斷他們對知識的掌握情況，及時調整教學進度和方法。

（2）觀察：在課堂上，教師可以通過觀察學生的表情、行為等，了解他們的學習狀態(tài)和興趣。對于表現(xiàn)出積極學習態(tài)度的學生，教師可以給予鼓勵和支持；對于表現(xiàn)消極的學生，教師可以采取措施激發(fā)他們的學習興趣。

（3）測試：在課堂結束前，教師可以設計一些簡短的測試題，檢查學生對課堂所學知識的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以全面了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：教師要認真批改學生的作業(yè)，對學生的錯誤進行糾正，并給出修改意見。批改作業(yè)時，教師要關注學生的解題思路和方法，以及他們對知識的運用能力。

（2）點評：在課堂上，教師可以對學生的作業(yè)進行點評，表揚學生的優(yōu)點，指出他們的不足，并給出改進的建議。通過點評，教師可以激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習效果。

（3）反饋：教師要及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，以便他們調整學習策略。反饋可以通過口頭、書面等形式進行，確保學生能夠及時接收到教師的評價。

（4）鼓勵：在評價過程中，教師要注重鼓勵學生，讓他們感受到自己的努力被認可。對于進步明顯的學生，教師要及時給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學習動力。板書設計①認識自己的重要性

-自我認知是個人成長的基礎

-正確的自我認知有助于發(fā)掘自身潛能

-認識自己是建立自信和積極心態(tài)的關鍵

②認識自己的方法

-自我觀察：觀察自己的行為和習慣

-自我反思：反思自己的優(yōu)點和不足

-他人反饋：聽取他人對自己的評價和建議

③認識自己的實踐應用

-制定提升自我計劃：根據自我認知的結果，制定具體可行的提升計劃

-設立目標：設定短期和長期目標，明確努力方向

-自我監(jiān)控：定期檢查