Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Part 4 Section B(課前)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)英語高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcamePart4SectionB(課前)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)英語高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)英語教材，第4單元第5課“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”Part4SectionB。本節(jié)課主要圍繞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過描述過去某個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，即主語+was/were+動(dòng)詞ing形式，表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.掌握表示過去特定時(shí)間點(diǎn)的詞匯，如when,atthattime,aminutelater等。

3.通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，實(shí)踐過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組活動(dòng)完成任務(wù)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)表示過去特定時(shí)間點(diǎn)的詞匯，使學(xué)生了解和感悟到不同文化背景下時(shí)間觀念的差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式實(shí)踐過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過小組活動(dòng)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法：主語+was/were+動(dòng)詞ing形式，表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

（2）表示過去特定時(shí)間點(diǎn)的詞匯：when,atthattime,aminutelater等。

（3）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：Whatwashe/she/theydoingwhen...?和Howoldwereyouwhen...?

（4）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句和回答：Yes,Iwas./No,Iwasn't.Whataboutyou?

（5）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句和疑問句的構(gòu)成和用法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法：學(xué)生需要理解并掌握was/were+動(dòng)詞ing形式，以及其表示的意義。

（2）表示過去特定時(shí)間點(diǎn)的詞匯：學(xué)生需要掌握并正確運(yùn)用when,atthattime,aminutelater等詞匯，以便于描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

（3）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用Whatwashe/she/theydoingwhen...?和Howoldwereyouwhen...?提問和回答，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

（4）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句和回答：學(xué)生需要掌握疑問句的構(gòu)成和回答方式，如Yes,Iwas./No,Iwasn't.Whataboutyou?，以提高口語表達(dá)能力。

（5）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句和疑問句的構(gòu)成和用法：學(xué)生需要理解并掌握否定句和疑問句的構(gòu)成和用法，提高語言運(yùn)用能力。

為突破以上難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

1.通過實(shí)例和場景，讓學(xué)生直觀地感受過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義和用法，如播放一段雨來的視頻，讓學(xué)生描述雨來時(shí)正在做的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用表示過去特定時(shí)間點(diǎn)的詞匯，如設(shè)置一個(gè)過去的事件，讓學(xué)生用when,atthattime,aminutelater等詞匯描述。

3.采用問答法，教師提問，學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流，如教師問：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”，學(xué)生回答：“Iwasreadingabook.”。

4.運(yùn)用小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)踐過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句和回答，如小組內(nèi)互相提問：“WereyouwatchingTVwhenthephonerang?”，成員回答：“No,Iwasn't.”。

5.通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句和疑問句的構(gòu)成和用法，如教師展示一個(gè)否定句：“Iwasn'tsleepingwhenyoucalledme.”，然后讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)造類似的句子。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感知和理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

（2）交際教學(xué)法：采用角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高學(xué)生的口語表達(dá)和交流能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（4）差異教學(xué)法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）聽力訓(xùn)練：播放一段雨來的視頻，讓學(xué)生聽懂并描述雨來時(shí)正在做的事情。

（2）小組討論：學(xué)生分組，討論并分享自己過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。

（3）角色扮演：學(xué)生分組，模擬不同場景，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。

（4）任務(wù)完成：學(xué)生分組，完成任務(wù)，如編寫一篇關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法和示例，方便學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的語言環(huán)境。

（3）在線工具：利用在線工具，如在線翻譯、語法檢查等，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）教材和輔導(dǎo)資料：運(yùn)用教材和輔導(dǎo)資料，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為過去進(jìn)行時(shí)態(tài)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與過去進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）案例研究：提供幾個(gè)關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過閱讀案例，了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解。

（2）相關(guān)電影：推薦幾部經(jīng)典電影，如《阿甘正傳》、《穿越時(shí)空的少女》等，讓學(xué)生觀看并分析電影中過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）歷史事件：介紹一些歷史事件，如重大歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)、著名歷史人物的生平，讓學(xué)生通過時(shí)間線的方式，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述這些事件或人物的經(jīng)歷。

（4）文學(xué)作品：推薦一些文學(xué)作品，如小說、詩歌等，讓學(xué)生閱讀并找出其中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，分析其表達(dá)的意義和效果。

2.拓展建議：

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，尋找更多關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己找到的關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的有趣案例、電影片段、歷史事件或文學(xué)作品，并一起討論分析，提高學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

（3）寫作練習(xí)：要求學(xué)生結(jié)合自己找到的案例、電影片段、歷史事件或文學(xué)作品，寫一篇短文，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（4）制作PPT：鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT，展示自己找到的關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的案例、電影片段、歷史事件或文學(xué)作品，并在課堂上進(jìn)行分享，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

（5）開展角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬案例中的人物，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課過后，我發(fā)現(xiàn)自己在過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中存在一些不足之處。首先，我在講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了這個(gè)語法點(diǎn)，而有些學(xué)生則可能還不太熟悉。因此，我應(yīng)該在講解時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

其次，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠充分。雖然我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演活動(dòng)，但這些活動(dòng)的效果并不如預(yù)期。學(xué)生們的參與度不高，討論也不夠熱烈。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，例如通過設(shè)置一些有趣的情境或提出一些有挑戰(zhàn)性的問題。

最后，我在布置作業(yè)時(shí)也沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。我布置的作業(yè)主要是針對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)題，但有些學(xué)生可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鞏固這個(gè)語法點(diǎn)。因此，我應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)更加注重個(gè)性化，針對(duì)不同學(xué)生的需求提供不同類型的作業(yè)。

為了改進(jìn)這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：首先，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過提問和觀察來了解他們的掌握情況，并根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。其次，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣和有挑戰(zhàn)性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。最后，我會(huì)更加注重個(gè)性化作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生的需求提供不同類型的作業(yè)，以幫助他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法

-主語+was/were+動(dòng)詞ing形式

-表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作

②表示過去特定時(shí)間點(diǎn)的詞匯

-when

-atthattime

-aminutelater

③過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)

-Whatwashe/she/theydoingwh