優(yōu)化教室布置對于小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的影響

在班級管理之中，教室布置是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在教室布置中，校園文化、學(xué)校制度、班級紀(jì)律等等，都應(yīng)該得到有效體現(xiàn)。這對于小學(xué)班主任而言，是一項不小的挑戰(zhàn)。在當(dāng)下的小學(xué)教室布置中，存在著諸多問題。比如說雜亂無章，隨意性強；學(xué)生用具擺放無序，標(biāo)語位置欠妥；教室布置陳舊，引起審美疲勞；教室布置夸張，影響學(xué)生情緒等等。這些問題提醒班主任必須要以學(xué)生為主體，優(yōu)化教室布置，營造和諧氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)健康成長。一、尊重學(xué)生主體，設(shè)計布置方案小學(xué)生是教室環(huán)境中的主體，在學(xué)習(xí)生涯中，與教室有著緊密聯(lián)系。教室的一草一木，一桌一椅，都對小學(xué)生有著深刻影響。所以在布置教室的時候，班主任必須要強調(diào)小學(xué)生的作用［1］。讓學(xué)生自主地參與到教室布置中來，設(shè)計布置方案，而不是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)。在某種程度上，教室就是小學(xué)生的第二個家，是學(xué)生舒展翅膀自由翱翔的天空。天空越是廣袤，家庭越是溫馨，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會越是充足。所以，在建設(shè)教室環(huán)境時，班主任可以召開班會，以教室布置為主題，號召學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見。在大家的共同討論之中，制定最終實施方案。當(dāng)然，在充分傾聽學(xué)生意見的同時，班主任也需從大局觀把握。有的學(xué)生天馬行空，想象力豐富，所提意見個性十足，但與當(dāng)下教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)，班主任不可盲目采用。比如有的學(xué)生喜歡卡通人物，主張在教室的角落之中，擺放奧特曼；有的學(xué)生喜歡玩游戲，主張在墻面張貼游戲人物形象；有的學(xué)生喜歡運動，建議將教室的一角改成乒乓訓(xùn)練場地……這些想法固然代表著學(xué)生的個性，但是與整體教學(xué)環(huán)境不符。班主任需進行合理引導(dǎo)，告訴學(xué)生為什么這些方案不可行，而不是直接否定，打擊學(xué)生積極性。在設(shè)計好布置方案以后，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生共同布置教室。以學(xué)生為主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的分工能力、合作能力、動手能力以及思維能力。經(jīng)過師生的共同勞動，一起完成教室布置任務(wù)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生滿滿的成就感與自豪感，從而對班級投入更深的感情，產(chǎn)生歸屬感。布置的過程，也是滲透德育的過程，能夠讓學(xué)生身處良好氛圍之中，實現(xiàn)健康成長。二、尊重教室整體，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)一般情況下，小學(xué)教室面積有限，可發(fā)揮空間并不多。在有限的空間里面，發(fā)揮多個空間結(jié)構(gòu)的作用，對于班主任而言，是很大的挑戰(zhàn)。很多班主任為強化教室的作用，將學(xué)習(xí)制度、各類標(biāo)語、衛(wèi)生安排表、學(xué)生作業(yè)等等，全部安排在同一個空間之中，類型復(fù)雜，內(nèi)容繁多。學(xué)生眼花繚亂，影響學(xué)習(xí)成長［2］。所以，在布置教室時，一定要強調(diào)空間的整體性。適度留白，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)。在教室布置中，張貼標(biāo)語、橫幅的現(xiàn)象較為常見。通過張貼正能量標(biāo)語，為學(xué)生營造良好的教室氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，提升個人素養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)動力。比如說“積極樂觀、嚴(yán)肅活潑”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“勇于做夢，勇敢追夢”等等，這些標(biāo)語在一定程度上，給予學(xué)生無窮的動力，可以起到良好的正面激勵作用。但是在有限的空間里，張貼過多標(biāo)語，就容易造成空間的雜亂感，影響教室的整體布局。學(xué)生進入到教室，放眼四周，是琳瑯滿目的標(biāo)語，無法體會到其中的美感，不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。所以，在張貼標(biāo)語時，一定要注意數(shù)量的適度原則。以教室空間為考量標(biāo)準(zhǔn)，合理張貼標(biāo)語。注重留白設(shè)計，突出重點。提升內(nèi)容的功能性，便于學(xué)生快速接收和理解。一味追求數(shù)量，很容易造成空間的沉悶感，學(xué)生置身于這樣的教室之中，容易產(chǎn)生壓抑的情緒，不利于學(xué)習(xí)成長。在布置教室時，要尊重整體性原則，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)。將空間的合理性發(fā)揮到最大，在有限的范圍之內(nèi)，優(yōu)化教室布置。營造活潑、健康、嚴(yán)肅、和諧的教室氛圍，對學(xué)生起到持久的熏陶作用，強化他們的審美情趣，提升他們的人文素養(yǎng)。三、尊重時效原則，保證育人功能小學(xué)生進入校園以后，在一個教室里面，往往會經(jīng)歷多個學(xué)期的成長。也就是說，大部分學(xué)生，都會長期固定于同一學(xué)習(xí)環(huán)境之中。對于小學(xué)生而言，他們活潑好動，精力旺盛，注意力不集中，長期面對同一環(huán)境，容易引起反感情緒，造成視覺疲勞。所以在布置教室的時候，一定要尊重時效性原則。結(jié)合學(xué)生的成長軌跡與教學(xué)目標(biāo)，靈活更換教室布置，優(yōu)化教室設(shè)計，調(diào)整教室氛圍，保證教室的新鮮感。這樣學(xué)生才不會產(chǎn)生審美疲勞，降低學(xué)習(xí)動力。在教室里面，有許許多多的文化載體。名人名言、名人故事、勵志標(biāo)語等等。每隔一段時間，班主任就需要傾聽學(xué)生意見，確定是否更換內(nèi)容。因為在長時間的熏陶過程中，學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容十分熟悉，長此以往，其育人功能逐漸喪失，不利于學(xué)生健康成長。所以，班主任要注重文化載體的重要性，及時更換，保證其新鮮感。讓學(xué)生在不同的階段，都能夠接收到良好的精神熏陶，提升個人素養(yǎng)。定時更新，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長有著積極的正面意義。教室布置，要根據(jù)文化載體，有選擇性地進行更換。有的內(nèi)容，可以定時更新。但是有的內(nèi)容，最好保證其持續(xù)性與連貫性。比如說，懸掛在黑板上的橫幅，一般傳遞的是學(xué)校的精神，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長有著重要意義。更換橫幅內(nèi)容，容易影響校風(fēng)建設(shè)，造成學(xué)生思想的不穩(wěn)定，所以這部分內(nèi)容，可長期保持，無需刻意調(diào)整。而陳列在教室之中的讀書角，張貼在墻面上的偉人生平、名人軼事、詩歌散文等等，則可以進行定期更換。在更換之前，班主任可對學(xué)生進行隨時抽查，查看學(xué)生的理解情況與消化能力。很多學(xué)生由于自身的理解能力有限，對于一些教育性內(nèi)容，無法全面理解。班主任就需要進行有效講解，如此才能夠發(fā)揮教室布置的育人作用。等到學(xué)生們?nèi)嬲莆找院螅拍軌蚨酱偎麄兩眢w力行，學(xué)習(xí)偉人精神，提升學(xué)習(xí)動力，強化文學(xué)熏陶。以此為基礎(chǔ)，定期更換布置內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的成長階段，都能夠接受到良好的環(huán)境熏陶，立德樹人，全面成長。四、尊重實用原則，實現(xiàn)德育熏陶在布置教室的過程中，必然會產(chǎn)生一定的費用支出。為確保教室的育人功能，每隔一段時間，還需要更換布置素材，提升環(huán)境的新鮮感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就需要班主任堅持經(jīng)濟適用的原則，用最低的成本，發(fā)揮出最大的價值，優(yōu)化教室布局。其實，教室的布置，不在于經(jīng)濟成本，學(xué)生更注重的是精神文化的建設(shè)。堅持實用原則，在教室中優(yōu)化設(shè)計多個功能區(qū)域。設(shè)計讀書角，讓學(xué)生每月貢獻一本書，進行資源共享，既可以豐富學(xué)生的閱讀量，開闊他們的視野，還可節(jié)約課外書的采購成本；設(shè)置展覽區(qū)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的日常表現(xiàn)，對其他學(xué)生起到良好激勵作用，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步；設(shè)置英語角，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語交流習(xí)慣，提升英語素養(yǎng)；設(shè)置科學(xué)區(qū)，每周科普一個科學(xué)小常識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由學(xué)生輪流擔(dān)任科普主持人，線下搜集科學(xué)知識，并制作成海報，張貼在科學(xué)區(qū)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營造人人愛科學(xué)的良好氛圍；設(shè)置美術(shù)區(qū)，展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；設(shè)置生態(tài)區(qū)，通過種植花草，讓學(xué)生定期觀察其成長方式，提升學(xué)生的觀察能力，強化他們對大自然的熱愛……將小小的教室，劃分為多個功能性區(qū)域，在潛移默化中，滲透德育教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生廢物利用，建設(shè)教室。比如將家里不用的瓶子，設(shè)計成花盆；用路人丟棄的塑料剪成鮮花的形狀，裝扮教室等等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，實現(xiàn)資源利用的最大化。既實現(xiàn)教室布置的實用性、經(jīng)濟性原則，又培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品