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眾所周知,美術(shù)是極具創(chuàng)造力和藝術(shù)力的,通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于日常生活的想象力?;?dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)式教學(xué)與美術(shù)課程的結(jié)合,可以使得學(xué)生在美術(shù)課堂中,積極地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),或者共同動(dòng)手完成一件美術(shù)作品,或者相互交流實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思想的碰撞,不斷感知生活中的藝術(shù)美,得到個(gè)性化的發(fā)展,促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升。筆者從互動(dòng)式教學(xué)的意義和優(yōu)點(diǎn)出發(fā),嘗試從幾個(gè)方面提出在小學(xué)美術(shù)課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)的策略。一、互動(dòng)式教學(xué)的意義互動(dòng)式教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式,眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主,教師作為課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者,借助教材和教學(xué)大綱針對(duì)課程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),因此教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有一定的限制。而互動(dòng)式教學(xué)模式,顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生作為教學(xué)的主角,教師是課堂的服務(wù)者,師生之間或生生之間積極進(jìn)行互動(dòng),不斷將課堂中每一個(gè)參與者緊密地結(jié)合起來(lái),營(yíng)造健康良好的課堂氛圍和交流氛圍。教師提出的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,而學(xué)生提出的問(wèn)題也可以讓師生之間增加更多平等互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),這使得教師告別了傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得不同的學(xué)生都能夠盡量積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),豐富了課堂教學(xué)的形式,能進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。由于每一個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等,因此教師在教學(xué)過(guò)程中,不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一刀切,而是應(yīng)該通過(guò)交流增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案,以更加科學(xué)的方法來(lái)開展教學(xué)。自古以來(lái),我國(guó)就有因材施教的教育理念,因此教師在備課過(guò)程中和進(jìn)行課程講解過(guò)程中,如果開展互動(dòng)式教學(xué),就能夠更好地貫徹這一理念。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué),能夠提升教學(xué)的趣味性,增加學(xué)生的參與度,通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流,也能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀等等,有利于教師設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性的教學(xué)方案,使得每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠充分地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中,有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),首先就是教學(xué)方式更加靈活,它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中照本宣科的機(jī)械式灌輸,而是使得教學(xué)課堂更加活躍。學(xué)生參與的情況和參與程度也更加靈活,教師可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)狀況,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)[2]。其次,互動(dòng)式教學(xué)模式使得教學(xué)課堂更具有人性化,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為課堂的主角,可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,盡情地享受課堂,展示自我,能夠不斷加深學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的擴(kuò)展和想象力更加開闊。再次,互動(dòng)式教學(xué)模式還能夠使得師生關(guān)系和生生關(guān)系更加融洽,幫助學(xué)生在人際關(guān)系方面獲得更好的成長(zhǎng),讓學(xué)生懂得傾聽他人的意見,尊重他人的想法,不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍,打造和諧的校園環(huán)境。三、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用(一)構(gòu)建新型的師生關(guān)系互動(dòng)式教學(xué)模式和良好的師生關(guān)系,二者之間具有相互聯(lián)系、相互配合、相輔相成的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的展開,而互動(dòng)式教學(xué)模式也能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧,課堂氛圍更加輕松愉悅。因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,為開展互動(dòng)式教學(xué)模式,需要提前建立新型的師生關(guān)系,教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,提升教育理念,從思想和行動(dòng)上都要充分地尊重學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)感受,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)去備課。例如小學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有愛玩愛動(dòng)、注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn),因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性較強(qiáng)的趣味性游戲,以此拉近師生之間的關(guān)系,學(xué)生只有對(duì)教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式感興趣了,才會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)。這樣,教師不僅能夠贏得學(xué)生的尊重和喜愛,也能夠?yàn)榛?dòng)式教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂順利開展大有裨益。例如在圖形教學(xué)當(dāng)中,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)小游戲,在課堂開始之前,教師首先要拿出一定的教學(xué)道具,例如圓形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等等,然后向?qū)W生提問(wèn),詢問(wèn)每一個(gè)學(xué)生這些圖形分別叫什么。這樣的互動(dòng)和交流,有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知能力和思考能力。接下來(lái),教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫畫的形式,針對(duì)每一個(gè)圖形進(jìn)行作圖,這樣的教學(xué)方法雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單,但是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的互動(dòng),提升學(xué)生的參與積極性,幫助學(xué)生能夠?qū)⒖吹降膶?shí)物,通過(guò)親自動(dòng)手轉(zhuǎn)換成為自己的繪畫作品。在此過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于有一些學(xué)生能夠快速地識(shí)別道具,并且利用道具準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行作圖,教師要給予充分的鼓勵(lì)。隨后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所做的圖形進(jìn)行涂色。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行涂色,能夠?qū)D形和色彩產(chǎn)生一定的聯(lián)系。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué),實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),還收獲了學(xué)生和教師之間的友誼。(二)加強(qiáng)交流與合作在互動(dòng)式教學(xué)模式中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作和交流是必不可少的。因此教師在教學(xué)開始之前,就要設(shè)計(jì)相互交流的環(huán)節(jié)以及合作的環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段都像一張白紙,需要教師提供正確的引導(dǎo),如果教師在教學(xué)中加強(qiáng)交流與合作,學(xué)生就能夠更加大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法,告別傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生畏首畏尾,在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)也不敢大膽表達(dá)的畏難情緒,這樣的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生可以充分地享受課堂,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“捏橡皮泥”的美術(shù)活動(dòng)時(shí),首先可以選擇一定的圖案進(jìn)行橡皮泥的制作,在選擇圖案時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些需要學(xué)生和學(xué)生相互配合才能完成的作品。然后教師將學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位開展橡皮泥的作品制作。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、交流與合作,使得教師展示出的圖案被一一地制作成為橡皮泥模型,學(xué)生以此而產(chǎn)生自信心和成就感。另外,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間互相交流和合作,能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的萌芽,為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。(三)實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)自古以來(lái),我國(guó)就有因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)理念。師者,傳道授業(yè)解惑也。教師在教學(xué)過(guò)程中,除了要結(jié)合相關(guān)科目,將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講授之外,還要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生能夠表現(xiàn)積極、良好,教師要給予一定程度的鼓勵(lì),以便學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂之中;而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣,教師也要及時(shí)地開展教學(xué)引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生改掉學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣,并且建立更加良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在素描畫的教學(xué)過(guò)程中,首先要對(duì)素描畫作畫的注意事項(xiàng)和作畫技巧進(jìn)行一定的講解,使得學(xué)生能夠從理論上掌握素描畫的相關(guān)知識(shí)。然后教師可以自己先進(jìn)行一個(gè)物品的臨摹,讓學(xué)生進(jìn)行圍觀,完成之后,讓學(xué)生對(duì)自己的作品以及在作畫過(guò)程中的手法和技巧進(jìn)行提問(wèn)。教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一一進(jìn)行講解,以便幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。隨后,教師可以拿出一個(gè)蘋果或一個(gè)雞蛋,讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行素描作畫,在學(xué)生作畫過(guò)程中,教師實(shí)時(shí)地開展教學(xué)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的作畫思路,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入
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