期末復(fù)習(xí)評(píng)估試題 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

九年級(jí)上學(xué)期階段復(fù)習(xí)評(píng)估試題（安徽專版）語(yǔ)文注意事項(xiàng)：滿分為150分（其中卷面書(shū)寫(xiě)占5分），答題時(shí)間為150分鐘；一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1．默寫(xiě)。（10分）（1）詩(shī)歌在歲月中前行，人們往往依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)賦予其新意。許渾《咸陽(yáng)城東樓》中的“,”本為描繪晚眺遠(yuǎn)景，現(xiàn)在人們常用后一句喻重大事件發(fā)生前的緊張氣氛；李商隱《無(wú)題》中的“,”本比喻對(duì)愛(ài)情至死不渝，現(xiàn)在常被用來(lái)歌頌對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的奉獻(xiàn)精神（2）讓我們走進(jìn)多姿多彩的詩(shī)文世界：白露既降，天氣轉(zhuǎn)涼，思念弟弟，杜甫生發(fā)“,”的鄉(xiāng)情。（杜甫《月夜憶舍弟》）；綠樹(shù)環(huán)繞，水滿池塘秦觀“,”般地在田園中漫步，盡顯安閑自在態(tài)。（秦觀《行香子》）；辛棄疾在博山游玩，登高說(shuō)愁，寫(xiě)出了“,”這一少年時(shí)代的人生感受-無(wú)憂無(wú)慮，不諳世事。（辛棄疾《王奴兒·書(shū)博山道中壁》）2、請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成（1）-（4）題。（12分）魯智深看看來(lái)到山門下，兩個(gè)門子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)，拿著竹篦來(lái)到山門下，攔住魯智深便喝道：“你是佛家弟子，如何喝得爛醉了上山來(lái)？你須不瞎，也見(jiàn)庫(kù)局里貼的曉示：但凡和尚破jiè吃酒，決打四十竹篦，趕出寺去；如門子縱róng醉的僧人入寺，也吃十下。你快下山去，饒你幾下竹篦。”魯智深一者初做和尚，二來(lái)舊性未改，睜起雙眼罵道：“你兩個(gè)要打?yàn)⒓?，俺便和你廝打！”門子見(jiàn)勢(shì)頭不好，一個(gè)飛也似入來(lái)報(bào)監(jiān)寺，一個(gè)虛拖竹篦攔他。（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（4分）喝（）道破jiè（）縱róng（）廝（）打（2）下面是小語(yǔ)收藏的《水滸傳》連環(huán)畫(huà)中的部分圖畫(huà)，其中與選文內(nèi)容有關(guān)的一幅圖畫(huà)是________（填寫(xiě)字母）；按照小說(shuō)故事情節(jié)的先后順序，三幅圖畫(huà)應(yīng)排序?yàn)開(kāi)_______、________、________（填寫(xiě)字母）。（4分）圖A圖B圖C（3）《水滸傳》中的許多人物形象都具有性格上的多面性。請(qǐng)從武松、宋江中任選一位人物，參照下面的示例，仿寫(xiě)句子。（4分）示例：魯智深，義救金氏父女，這是他疾惡如仇、富有正義感的一面；但他不受戒律，醉酒后大鬧五臺(tái)山，這是他急躁魯莽，容易沖動(dòng)的一面。3．復(fù)興中學(xué)九年級(jí)舉行“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。（13分）（1）請(qǐng)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)，至少使用一種修辭手法。（2分）（2）閱讀下面的文字，完成后面的小題。（4分）“小說(shuō)”一詞最早見(jiàn)于《莊子·外物》，書(shū)中所謂的“小說(shuō)”，是指一些瑣屑淺薄的言論與 小道理，與現(xiàn)代小說(shuō)意義大相徑庭。直到漢代，【甲】班固在《漢書(shū)·藝文志》中認(rèn)為小說(shuō)是“街談巷語(yǔ)、道聽(tīng)途說(shuō)者之所造也”，從另一角度觸及了小說(shuō)講求虛構(gòu)，植根于生活的特點(diǎn)。【乙】追溯中國(guó)小說(shuō)的起因，首先是神話傳說(shuō)，其次是寓言和史傳。中國(guó)文言小說(shuō)成熟的形態(tài)是唐傳奇，白話小說(shuō)成熟的形態(tài)是宋元話本。文言小說(shuō)和白話小說(shuō)這兩種小說(shuō)形態(tài)，在中國(guó)都源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。①【甲】處畫(huà)線句中有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)你寫(xiě)出修改建議。（2分）②【乙】處畫(huà)線句有一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)將“______________”改為“______________”（2分）（3）同學(xué)們圍繞“閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)能否取代經(jīng)典閱讀”展開(kāi)熱烈的討論，請(qǐng)你補(bǔ)全對(duì)話。（4分）小明：網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)情節(jié)曲折離奇，想象天馬行空，很符合我的口味?。⌒?qiáng)：小明同學(xué)，①________________________________！小明：我不同意你的觀點(diǎn)。經(jīng)典作品有的時(shí)代久遠(yuǎn)，有的很深?yuàn)W，初中階段根本看不懂。小強(qiáng)：經(jīng)典小說(shuō)是經(jīng)過(guò)歷史篩選的作品，閱讀經(jīng)典能夠豐盈我們的內(nèi)心。班長(zhǎng)：你們的話各有道理。我認(rèn)為②______________________________。（4）下面是電視劇名著的片頭題字，你更喜歡哪一種？請(qǐng)結(jié)合字體特點(diǎn)和名著內(nèi)容說(shuō)出理由。（3分）甲乙二、閱讀（55分）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題?！尽浚?1分）愛(ài)是歲月的書(shū)簽①?gòu)募曳祷氐耐局?，躺在臥鋪上，她打開(kāi)沒(méi)看完的書(shū)，書(shū)簽靜靜地夾在那里。拿下書(shū)簽剛想夾在書(shū)的后面，忽然發(fā)現(xiàn)書(shū)簽上有幾行字。她一愣，隨及心底涌起巨大的感動(dòng)。②“孤身在外，遇到選擇，不要從利益出發(fā)，要從自己內(nèi)心真正的喜好出發(fā)！”③那是母親的筆跡。離開(kāi)家鄉(xiāng)這么多年，很少回去，即使偶爾回家，也不再帶著一本書(shū)?？墒牵赣H依然記得她夾書(shū)簽的習(xí)慣，依然記得在書(shū)簽上給她留下溫暖的只言片語(yǔ)。④她從小就喜歡看書(shū)。那時(shí)常自己制作精美的書(shū)簽，看到哪一頁(yè)，便夾在那兒。而母親第一次在書(shū)簽上寫(xiě)字，卻是小學(xué)四年級(jí)時(shí)。那時(shí)她正看一本《安徒生童話》，那一天正好看到《海的女兒》，回來(lái)繼續(xù)看時(shí)，就見(jiàn)到書(shū)簽上母親寫(xiě)了一句：“如果你是那條美人魚(yú)，你會(huì)怎么做？”那個(gè)晚上，她想了這個(gè)問(wèn)題許久，她都為自己的想象力而驚訝。⑤可是，她并沒(méi)有告訴母親答案，母親也沒(méi)有問(wèn)她。后來(lái)，母親就常在書(shū)簽上給她留字，或是提出問(wèn)題，或是提醒學(xué)習(xí)，而她，有時(shí)也會(huì)在書(shū)簽上寫(xiě)下自己的困惑和疑問(wèn)，母親都會(huì)及時(shí)作答。這成了母女間的默契，平時(shí)說(shuō)話從不說(shuō)起這些事，而她也常常更換書(shū)簽。⑥讀初中時(shí)，她迷上了瓊瑤的小說(shuō)，心中對(duì)那些童話般的愛(ài)情極為向往，【A】少女的心事也因此綺麗多姿，那么多的悄喜輕愁美麗而又無(wú)奈。甚至有一段時(shí)間，她有些喜歡上了班里的一個(gè)男生，年少的心里便多了一份牽念。那個(gè)晚上，寫(xiě)完作業(yè)，她打開(kāi)那本《我是一片云》，看到書(shū)簽上有字跡：“先成長(zhǎng)，先欣賞，再開(kāi)花，再芬芳。”自從讀初中以來(lái)，她極少在書(shū)簽上寫(xiě)下自己的困擾了，而母親依然能看出她的心事，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給予她小小的溫暖與幫助。⑦然后的時(shí)光就匆忙起來(lái)，學(xué)習(xí)和繁忙，使得整個(gè)高中三年，她看書(shū)沒(méi)有以往一年多。常常一本書(shū)沒(méi)看完，便被扔在那里，漸漸遺忘?？墒敲慨?dāng)想起，重新翻看，依然能看到母親的話，雖然隔了許久，卻是溫暖依舊。⑧大學(xué)第一年的寒假，她帶了許多書(shū)回家。而沒(méi)看幾本，便被偶然發(fā)現(xiàn)的一件事擾得心思難靜。有時(shí)想讓心沉入書(shū)中的情節(jié)以忘憂，卻是逐字看去，頭腦中沒(méi)有一絲痕跡。《百年孤獨(dú)》只看了一小半，雖然每天都拿起，可書(shū)簽依然固定在原來(lái)的位置。她在書(shū)簽上寫(xiě)下了無(wú)數(shù)個(gè)“孤獨(dú)”，那一天終于看到母親的回話：“我們一直在！”⑨她又換了一枚書(shū)簽，寫(xiě)下：“一切都是真的？”隔了一天，她從外面回來(lái)，拿起書(shū)時(shí)，看到母親的話：“是真的！可一切都在，我們依然，一直，一直?！本镁玫啬切┳?，心里便漸漸釋然，是的，一切都在，一直。開(kāi)學(xué)離開(kāi)時(shí)，她擁抱了父親和母親，這是以往從沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。而父母的眼中，也閃爍著晶瑩。⑩然后是戀愛(ài)又失戀，沉默的日子里，以書(shū)遣懷，自制的書(shū)簽依然，故鄉(xiāng)卻千里，再也沒(méi)有那些字句慰藉無(wú)助的心靈。有一次，她給母親買了件衣服，便把一本書(shū)連同夾著的書(shū)簽一同寄回。過(guò)了些天，果然收到母親寄回的書(shū)，書(shū)簽上熟悉的字讓她有要流淚的沖動(dòng)：“記住曾經(jīng)的美好，走向未知的美好。”?就在這樣瑣碎的成長(zhǎng)中，她漸漸地成熟，也學(xué)會(huì)了獨(dú)自去面對(duì)。大學(xué)畢業(yè)后，工作，成家，依然離母親遙遠(yuǎn)，看書(shū)的時(shí)候便越來(lái)越少了，【B】而那些溫暖的書(shū)簽，也是慢慢沉入時(shí)光的湖。只在偶爾的舊夢(mèng)中重來(lái)，一枕的舊日美好時(shí)光。這次回家，也是為了散心，無(wú)論工作還是生活，都面臨著重大的選擇，她一時(shí)不知何去何從。而為了聊解途中寂寞，便帶上本書(shū)，拿起書(shū)，就像從前般，隨手做了個(gè)書(shū)簽。?此刻，在火車上，她的心里漾著暖暖的感動(dòng)，就像少年時(shí)一般。而和遙遠(yuǎn)的從前，卻又是不同的心境。大一那年的寒假，她無(wú)意間得知，自己并非父母的親生女兒，從那以后，再看到母親的字，便多了更深一層的體悟和感激。?回到自己所在城市的那個(gè)晚上，她找出收藏了二十年的那些書(shū)簽，一一擺放在眼前，靜靜地看，仿佛一道愛(ài)的橋梁，從自己的心開(kāi)始，延伸向那個(gè)遙遠(yuǎn)人兒的心里。4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)手法，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.第⑧段畫(huà)線句“便被偶然發(fā)現(xiàn)的一件事擾得心思難靜”指的是她無(wú)意間得知自己并非父母的親生女兒。B.本文以“書(shū)簽”為線索貫穿全文，巧妙地贊美了母愛(ài)。C.文章圍繞書(shū)簽敘述成長(zhǎng)中的幾件事，這種用書(shū)簽表現(xiàn)母愛(ài)的手法叫借景抒情。D.本文以倒敘的順序來(lái)寫(xiě)，給讀者造成懸念，避免了敘述的平板單調(diào)。5.通讀全文，按故事發(fā)生的先后順序，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將母女二人圍繞書(shū)簽所發(fā)生的相關(guān)情節(jié)A和B處補(bǔ)充完整。（4分）A、→初中時(shí)向往愛(ài)情，母親書(shū)簽留言，給女兒引導(dǎo)、幫助→高中三年，母親依然書(shū)簽留言鼓勵(lì)女兒→B、6.本文語(yǔ)言樸實(shí)真摯又意味雋永，請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，對(duì)文章【A】【B】?jī)商幍募狱c(diǎn)詞語(yǔ)賞析。（6分）（1）少女的心事也因此綺麗多姿，那么多的悄喜輕愁美麗而又無(wú)奈。（從修辭運(yùn)用的角度分析）（2）而那些溫暖的書(shū)簽，也是慢慢沉入時(shí)光的湖。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度分析）7.文中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析母親的形象。（兩點(diǎn)即可）（4分）8.下面是選文中母親寫(xiě)的書(shū)簽，你更喜歡哪一個(gè)書(shū)簽？請(qǐng)說(shuō)明理由。（4分）①先成長(zhǎng)，先欣賞，再開(kāi)花，再芬芳。②記住曾經(jīng)的美好，走向未知的美好。③孤身在外，遇到選擇，不要從利益出發(fā)，要從自己內(nèi)心真正的喜好出發(fā)?！径浚?8分）材料一：科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究的出發(fā)點(diǎn)，往往是科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心。許多科學(xué)工作者在回顧自己的成長(zhǎng)歷程時(shí)都曾表示，好奇心是自己進(jìn)入科學(xué)世界的起點(diǎn)，也是終身探索、成就事業(yè)的動(dòng)力源。醉心野外科考的地質(zhì)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士袁道先曾回憶，自己兒時(shí)喜歡觀察各類植物，鳳仙花的種子、山野上的杜鵑花，引發(fā)他對(duì)大自然最初的熱愛(ài)與思考。我國(guó)載人航天工程總設(shè)計(jì)師、中國(guó)工程院院士周建平，至今記得13歲時(shí)仰望天空、找尋“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星的經(jīng)歷，浩瀚星空點(diǎn)亮了他的科學(xué)夢(mèng)想?？茖W(xué)家們的經(jīng)歷啟發(fā)我們，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，注重激發(fā)青少年好奇心，想象力、探求欲，從小培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、探索未知的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)青少年的好奇心，一個(gè)重要環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題、善于提問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。目前，在一些學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生仍需完成大量習(xí)題，掌握各種題目的解法。事實(shí)上，培養(yǎng)解題能力固然重要，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力才是創(chuàng)新的源泉。這就要求教師在教學(xué)中找到二者的平衡，既重視夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也注重激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣。近年來(lái)，形式多樣的科普活動(dòng)、科學(xué)教育蓬勃開(kāi)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚科學(xué)的社會(huì)氛圍日益濃厚。社會(huì)各界齊心協(xié)力，共同營(yíng)造涵養(yǎng)青少年好奇心的良好環(huán)境，將會(huì)有效助力培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新后備大軍，推動(dòng)加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)。（摘編自《人民日?qǐng)?bào)》2023年07月30日）材料二：雖然隨著年齡的增長(zhǎng)好奇心會(huì)下降是一種普遍現(xiàn)象，但是，有一部分人例外，他們能在人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中看到問(wèn)題，提出來(lái)并想辦法去解決。所以說(shuō)，科學(xué)家就是長(zhǎng)大的孩子。好奇心確實(shí)是通往科學(xué)研究道路上一個(gè)重要的推動(dòng)力。但是，中國(guó)孩子好奇心的下降顯得尤為明顯。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的教育都沒(méi)有走出以知識(shí)傳授為中心的人才培養(yǎng)模式。以知識(shí)傳授為中心的培養(yǎng)模式，不可避免地會(huì)將知識(shí)體系落地到知識(shí)教學(xué)，然后進(jìn)入“講授——練習(xí)——考試”的套路中，再加上“重考試”“重分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)體系，“刷題”成了大部分中小學(xué)生最常態(tài)的學(xué)習(xí)方式，也成了教師授課最慣常的做法。而創(chuàng)新最怕的就是形成路徑依賴。找到解決問(wèn)題的新辦法可以稱作創(chuàng)新，如果下次再遇到相同問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)按照上一次的路徑去解決，慢慢地就形成了路徑依賴。刷題講究機(jī)械化、熟練，甚至有些學(xué)校已經(jīng)把學(xué)生訓(xùn)練出了某種“條件反射”：只要拿到題，馬上就能搜索到已經(jīng)“印”在大腦中的解題套路。刷題與創(chuàng)新顯然不能同向同行。（摘編自《中國(guó)青年報(bào)?！?023年02月06日）材料三：美國(guó)學(xué)者希克森·特米哈伊在談到創(chuàng)造性人材的因素——好奇心的重要性時(shí)，明確提出，通往創(chuàng)造性的第一步就是好奇心和興趣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，好奇心是需要保護(hù)的，也許所有的孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依賴于早期生活受到的鼓勵(lì)。幼兒好奇心很強(qiáng)，這也許與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏有關(guān)。在他們看來(lái)，周圍環(huán)境中的許多事物都是新奇的，很多都出乎他們的預(yù)期，他們想要觀察、探索、詢問(wèn)、操作或擺弄這些事物。這些都是好奇心的外在行為表現(xiàn)。如果這些行為能得到更多的鼓勵(lì)與支持，就會(huì)逐漸內(nèi)化為幼兒的人格特征。相反，如果缺少環(huán)境的鼓勵(lì)與支持，這些行為會(huì)逐漸消退，表現(xiàn)為對(duì)新奇事物的冷漠、回避等心理傾向，從而不利于創(chuàng)造性人格特征的形成。（選自“百度百科”）9．下面說(shuō)法和所給材料不一致的一項(xiàng)是（）（4分）A．對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，注重激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲。B．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)新最怕的就是形成路徑依賴。C．以知識(shí)傳授為中心的人才培養(yǎng)模式，是中國(guó)孩子好奇心下降明顯的主要原因。D．美國(guó)學(xué)者?？松孛坠琳J(rèn)為，幼兒好奇心很強(qiáng)，這與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏有關(guān)。10．材料一第二段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？（4分）11．結(jié)合所給材料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家就是長(zhǎng)大的孩子”的理解。（4分）12．培養(yǎng)和呵護(hù)青少年的好奇心，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，請(qǐng)你結(jié)合三則材料，提三條具體可行建議（6分）［三］（16分）【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！保ㄟx自張岱《湖心亭看雪》）【乙】從武林門而西，望保叔塔①突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥花光如頰溫風(fēng)如酒波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉，此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。（節(jié)選自袁宏道《初至西湖記》）【注釋】①保叔塔：應(yīng)作“保俶塔”。②昭慶：昭慶寺。③東阿王：曹植。④洛神：洛水的女神。曹植《洛神賦》中對(duì)洛神之美有極其驚艷的描寫(xiě)。13．請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞。（4分）（1）上下一白一：（2）余強(qiáng)飲三大白而別強(qiáng)：（3）從武林門而西西：（4）即棹小舟入湖棹：14．新趨勢(shì)請(qǐng)用“／”給【乙】文中畫(huà)橫線的句子斷句。（限斷三處）（3分）山色如娥花光如頰溫風(fēng)如酒波紋如綾15．請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）（1）湖中焉得更有此人?。?分）譯文：（2）此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得。（3分）譯文：【甲】【乙】?jī)晌膶?xiě)景上有何不同？試從內(nèi)容和寫(xiě)景手法來(lái)分析。（4分）三、寫(xiě)作（55+卷面5分）17.請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。陶行知在《創(chuàng)造宣言》中說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人?！逼鋵?shí)，我們可能無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)造，正如我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在成長(zhǎng)。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)聯(lián)系你的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，或展望未來(lái)，自擬題目，寫(xiě)一篇記敘文或簡(jiǎn)單的議論文，分享你的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與思考。【提示與要求】（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；（3）不少于600字。九年級(jí)上學(xué)期階段復(fù)習(xí)評(píng)估語(yǔ)文試題參考答案一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1．（10分）（1）溪云初起日沉閣山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干（2）露從今夜白月是故鄉(xiāng)明倚東風(fēng)豪興徜徉愛(ài)上層樓為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁（每空1分，錯(cuò)字、增字、漏字均不得分）2、（12分）（1）①hè②戒③容④sī（4分）（2）①C②B③C④A（4分）（3）（4分）示例一：武松，助施恩奪回快活林，這是他知恩圖報(bào)、恩怨分明的一面；但他血濺鴛鴦樓，殺害張都監(jiān)家眷和仆人，這是他狠毒殘忍、冷酷無(wú)情的一面。示例二：宋江，潯陽(yáng)樓題反詩(shī)，這是他具有強(qiáng)烈反抗精神的一面；但他接受朝廷招安，這是他富有忠君思想的一面。3．（13分）（1）（2分）示例：讓生活溢滿書(shū)香，讓小說(shuō)滋養(yǎng)心靈。（2）（4分）①將“虛構(gòu)”后面的逗號(hào)（，）改為頓號(hào)（、）。②起因起源。（每小題2分）（3）（4分）①示例：還是多讀讀經(jīng)典小說(shuō)吧②網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和經(jīng)典小說(shuō)各有優(yōu)點(diǎn)，二者并不沖突，可以并存，它們適合不同環(huán)境、不同時(shí)期讀，適合不同人群閱讀（每空2分）（4）（3分）示例一：更喜歡乙“西游記”三個(gè)題字以行書(shū)寫(xiě)成，整體遒勁剛健，卻不失灑脫飄逸、活潑自然的格調(diào)?！段饔斡洝肥巧衲≌f(shuō)，鮮活的字體彰顯了故事內(nèi)容。示例二：更喜歡甲“三國(guó)演義”四個(gè)字使用的是隸書(shū)，字形扁方，莊重典雅?！度龂?guó)演義》是歷史小說(shuō)，底蘊(yùn)深厚，二者相得益彰。（選擇不給分，理由充分得3分）二、閱讀（55分）【—】（21分）4.C（3分）5.A.小學(xué)時(shí)候讀書(shū)，母親在書(shū)簽上寫(xiě)下問(wèn)題，激發(fā)女兒豐富的想象力。B.大學(xué)期間，母親書(shū)簽上留言排遣女兒內(nèi)心的孤獨(dú)，鼓勵(lì)她牢記生活的美好（4分）6.（6分）【A】運(yùn)用暗喻（或比喻），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“她”因?qū)?ài)情的憧憬而復(fù)雜敏感、細(xì)膩多情的心緒。（3分）【B】“沉入”一詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出這些書(shū)簽漸漸被她遺忘的情景。（3分）7.母親是一個(gè)關(guān)心疼愛(ài)孩子，理解孩子的人；母親是一個(gè)教子有方的人；母親是一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。（4分）8.我更喜歡②書(shū)簽。因?yàn)樵?jīng)的美好已是過(guò)去，珍藏記憶，忘掉那些令人煩憂之事，心向陽(yáng)光，期待未來(lái)依舊美好燦爛。這是一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，指引著文中的她走出悲傷，也引領(lǐng)者我們積極面對(duì)人生。（4分）【二】（18分）9．D（4分）10．舉例論證。列舉地質(zhì)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士袁道先、載人航天工程總設(shè)計(jì)師、中國(guó)工程院院士周建平的例子，具體有力地論證了“好奇心是科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)世界的起點(diǎn)，也是終身探索、成就事業(yè)的動(dòng)力源”這一觀點(diǎn)。（4分）11．很多科學(xué)家少年時(shí)期就對(duì)外界事物產(chǎn)生了好奇心、求知欲，并且隨著年齡的增長(zhǎng)好奇心不會(huì)下降。好奇心成了他們終身探索、成就事業(yè)的動(dòng)力源。他們能在人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中看到問(wèn)題，提出來(lái)并想辦法去解決。（4分）12．示例：家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)孩子對(duì)新鮮事物生發(fā)出好奇心；學(xué)校要改變以知識(shí)傳授為中心的人才培養(yǎng)模式，也注重激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，呵護(hù)他們的好奇心；組織開(kāi)展形式多樣的科普活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)；社會(huì)各界齊心協(xié)力，共同營(yíng)造涵養(yǎng)青少年好奇心的良好環(huán)境。（6分）［三］（16分）13．（1）全（2）竭力，盡力（3）向西（走）（4）劃（船）14．山色如娥／花光如頰／溫風(fēng)如酒／波紋如綾15．（1）想不到湖中還會(huì)有這樣的人?。?）這時(shí)候想要用一句話來(lái)描寫(xiě)（眼前美景）卻無(wú)法做到。16．內(nèi)容：【甲】文寫(xiě)的是雪后的西湖，突出西湖雪后的靜謐美好。【乙】文寫(xiě)的是春天的西湖，突出西湖的生機(jī)勃勃，絢麗多彩。寫(xiě)景手法：【甲】文用白描手法來(lái)寫(xiě)景；【乙】文用生動(dòng)形象的比喻。【乙】參考譯文:從武林門向西走，就看見(jiàn)保俶塔聳立在重山之間，這時(shí)我的心早已飛到西湖上了。中午，到了昭慶寺，喝過(guò)茶，便劃著小船駛?cè)牒?。青翠的山色如同美女的蛾眉，鮮花的光彩如同美人的面頰，溫煦的和風(fēng)如令人陶醉的醇酒，湖面的波紋像柔軟的綾羅。我一抬頭，已不覺(jué)目眩神醉。這時(shí)若要用一句言詞描寫(xiě)這里的景色，已經(jīng)是不可能了。我的感覺(jué)大約和東阿王曹植初次遇到洛神時(shí)一樣吧。我游西湖是從這時(shí)開(kāi)始的，時(shí)間是萬(wàn)歷丁酉年二月十四日。三、寫(xiě)作（55+卷面5分）17.（55分）參照安徽省2024年中考語(yǔ)文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目等次一等（55~48分）二等（48~39分）三等（39~30分）四等（30~21分）五等（21~0分）內(nèi)容（30分）分?jǐn)?shù)30~26分26~21分21~