幼教培訓課件：《幼兒園如何有效組織區(qū)域自主游戲》

幼兒園如何有效組織區(qū)域自主游戲Howtoeffectivelyorganizeregionalautonomousgamesinkindergartens

01區(qū)域游戲的概述與自主游戲的意義02區(qū)域游戲組織現(xiàn)狀教師對區(qū)域游戲缺乏正確認識03區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略創(chuàng)設寬松的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在自主探索中發(fā)展04教師的觀察、反思與介入游戲是我們了解幼兒的一個窗口，這邊意味著觀察是教師目錄CONTENTSCONTENTS區(qū)域游戲的概述與區(qū)域游戲的意義01區(qū)域自主游戲概述與意義CHAPTERONE什么是區(qū)域游戲？《指南》指出：教師要充分利用和創(chuàng)造條件，為幼兒提供自主選擇、自由探索的空間和機會支持、鼓勵幼兒通過自己的主動活動獲取知識，發(fā)展能力，探索世界?！庇變簣@區(qū)域自主游戲是在教師的有效組織下，幼兒自主選擇材料、自主制定游戲計劃、自主開展游戲活動的一種游戲活動形式。什么是區(qū)域游戲？在區(qū)域活動中，可以通過自己選擇玩具材料，按照自己的意愿自由地進行游戲，使幼兒獲得充分的發(fā)展。在區(qū)域游戲中，可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有良好的合作能力和交往能力。通過與同伴間的合作與競爭、爭論與協(xié)商等形式來促進自身全面發(fā)展。區(qū)域自主游戲的意義在區(qū)域游戲中幼兒可以進行有效地學習。由于孩子在玩玩具時需要不斷地思考和探索，所以他們會進行自我學習，學會動手動腦來解決問題。由于不斷地嘗試和不斷地解決問題，孩子們的思維能力和創(chuàng)造能力得到了提高，從而促進了孩子智力的發(fā)展。在區(qū)域游戲中，幼兒可以互相交流和溝通。孩子們在一起交流、溝通，使他們之間的距離更近了，感情更好了。在這個過程中，孩子們相互交流、溝通，提高了語言表達能力和交際能力。幼兒在區(qū)域游戲中可以自由選擇活動內(nèi)容。通過區(qū)域活動，幼兒能在自己選擇的區(qū)域自由地探索和操作，滿足了幼兒的需要，使他們感到自己是學習和成長的主人。同時也能促進幼兒間交往的發(fā)展。通過自主地選擇游戲內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的能力和需要，進行多種形式、多種內(nèi)容的活動，使身體各部位的肌肉得到鍛煉，促進了動作技能的發(fā)展。區(qū)域自主游戲的意義在區(qū)域游戲中，幼兒可以養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。由于孩子在一起活動，他們可以互相模仿和學習好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。如：禮貌用語、飯前便后要洗手、飯前要洗手的衛(wèi)生習慣等，這些良好習慣在今后的生活中會使孩子受益終身。在區(qū)域游戲中，幼兒可以主動學習并相互交流，促進幼兒情感的發(fā)展。當孩子們在一起玩玩具時，他們會互相交換玩具，學著把玩具進行分類或整理等。同時，孩子們也可以把自己的玩具與別人分享，這樣，孩子們不僅學到了玩具的玩法，而且學到了與別人分享自己的玩具的方法。在分享中，他們不僅學會了怎么玩玩具，而且學會了怎么與別人分享。因此，在區(qū)域游戲中他們不但可以學會自己玩玩具，而且還能學到怎樣與別人一起玩玩具。在區(qū)域游戲中，幼兒可以自主選擇和組織自己的游戲內(nèi)容和形式。在區(qū)域游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來選擇和組織自己的游戲內(nèi)容和形式，這樣，孩子們就能根據(jù)自己的興趣、愛好，按照自己的意愿進行活動。如：在角色游戲中，孩子們可以選擇不同職業(yè)、不同性別的角色，從而使自己扮演不同的角色來進行活動。在區(qū)域游戲中，幼兒可以主動探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物和現(xiàn)象。由于孩子在活動中不斷地用手去摸、用眼去看、用口去嘗、用腳去踩、用手去捏等，這樣就會使孩子對周圍的事物和現(xiàn)象有一個初步的認識。在這個過程中，他們會主動地發(fā)現(xiàn)周圍事物和現(xiàn)象的特征，并從中尋找解決問題的方法。02區(qū)域游戲組織現(xiàn)狀CHAPTERtwo區(qū)域自主游戲的現(xiàn)狀（一）教師對區(qū)域游戲缺乏正確認識目前許多教師對區(qū)域游戲活動缺乏正確認識，認為區(qū)域游戲活動只是讓幼兒自由玩耍，對其指導和組織缺乏興趣和經(jīng)驗。在幼兒園日常的教育教學活動中，教師們也很少開展區(qū)域游戲活動，只是一味地讓幼兒自由游戲，不注重培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新意識。（二）游戲內(nèi)容單一，難以吸引幼兒參與。幼兒園開展區(qū)域游戲，既要滿足幼兒的心理需求，又要滿足其學習發(fā)展需求。在這一點上，教師要把握好尺度。為了保證幼兒在區(qū)域活動中獲得積極的體驗，教師需要根據(jù)幼兒發(fā)展水平和發(fā)展需要，創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境，如科學領域中設置的材料投放區(qū)、手工操作區(qū)、小商店、圖書閱覽室等。但現(xiàn)實中教師們對此卻存在不同的看法：有的教師認為，幼兒年齡小，經(jīng)驗少，讓他們自己選擇活動內(nèi)容、材料和同伴就行了。區(qū)域自主游戲的現(xiàn)狀（三）區(qū)域游戲活動中的幼兒多為兒童化，缺乏幼兒主體性。在區(qū)域游戲活動中，教師往往充當?shù)氖枪芾碚?、引導者的角色，對游戲的過程和結果進行嚴格把控，而不是真正地為幼兒提供足夠的自由空間。由于教師在區(qū)域游戲活動中“主導”的地位，教師往往會有意識地限制幼兒自由探索和學習的時間與空間，使得幼兒只能被動地接受知識。（四）過于強調(diào)游戲規(guī)則，而失去幼兒自主探的性質幼兒盡心區(qū)域游戲的活動過程中，有的老師比較關注游戲的規(guī)則性，希望游戲進行過程中表現(xiàn)的井然有序，就會過多強調(diào)游戲的規(guī)則，但事實上幼兒很難遵循教師所制定的規(guī)則，就會使師生處于身心疲憊的狀態(tài)中，所以教師過多的干預會使幼兒的自主探索性逐漸喪失，倘若自主性的培養(yǎng)意味著放任自由，幼兒游戲便無法有效開展，幼兒在進行區(qū)域游戲的過程中自主的開展學習活動，并不意味著幼兒自由的活動，需要教師在進行游戲活動過程中為幼兒提供必要的指導03區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略CHAPTERthree區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略一、創(chuàng)設寬松的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在自主探索中發(fā)展教師要為幼兒創(chuàng)設寬松的區(qū)域環(huán)境，為幼兒提供自由、開放、自主活動的時間和空間。在區(qū)域游戲中，教師要對幼兒有足夠的耐心和寬容，給幼兒充分的游戲時間和空間，讓他們在自主探索中獲得經(jīng)驗比如：在積木游戲中，教師要允許幼兒自己想辦法來搭出各種造型，但在游戲過程中有可能會出現(xiàn)兩個人搭的形狀不一樣，而這時候教師不能直接批評幼兒，而是可以引導幼兒用不同材料來搭出不同形狀。區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略再比如：在體育游戲區(qū)中，教師要為孩子提供充足的運動空間和材料，鼓勵孩子進行各種嘗試。比如：在跳遠游戲中，如果有幼兒在練習的時候經(jīng)常失敗，教師就要不斷地鼓勵他做得更好一些，不要著急，慢慢練習。又比如：在手工區(qū)域中，幼兒可能會選擇用不同的材料制作不同的作品，這時候教師就要允許幼兒自由選擇，給他們充分的探索機會，鼓勵他們按照自己的想法和喜好進行制作。在區(qū)域游戲中，教師要關注每個幼兒的發(fā)展情況和水平。比如：在美術活動區(qū)中，幼兒可能會把用蠟筆涂出的作品拿來展示，這時教師要注意觀察每個幼兒的操作情況，如果有幼兒只涂了一點點就開始展示，就要向幼兒提出更高的要求；如果有幼兒涂得比較多，教師也可以在旁邊進行指導，引導幼兒進一步地發(fā)揮想象。在音樂活動區(qū)中，教師可以引導幼兒邊唱邊做動作或用樂器演奏，讓不同水平的幼兒都能夠參與其中。區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略二、游戲主題要適合幼兒發(fā)展水平在區(qū)域游戲中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣特點來確定游戲內(nèi)容，并且根據(jù)幼兒的年齡特點來組織游戲。比如：在區(qū)域游戲中，教師可以根據(jù)幼兒不同年齡段的能力水平，根據(jù)他們各自的興趣特點來確定游戲主題。再比如：在區(qū)域游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的能力水平和已有經(jīng)驗來確定游戲主題，比如：在音樂活動區(qū)中，教師可以根據(jù)幼兒對音樂的掌握情況來確定游戲主題?？傊處熞鶕?jù)幼兒不同年齡階段的發(fā)展特點，為他們提供合適的區(qū)域游戲。區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略在區(qū)域游戲中，教師還可以鼓勵幼兒進行合作學習。因為幼兒在合作學習的過程中，往往會遇到各種各樣的問題，需要互相幫助才能解決問題。比如：在科學活動區(qū)中，教師可以讓幼兒之間互相合作來解決問題。比如：在音樂活動區(qū)中，教師要引導幼兒用動作、語言等方式來表達音樂，比如：教師可以讓幼兒將自己所聽到的音樂用動作的形式表現(xiàn)出來。再比如：教師可以讓幼兒在區(qū)域游戲中唱一唱自己喜歡的歌曲，或者將自己喜歡的歌曲用肢體語言表現(xiàn)出來?？傊處熞膭钣變喊凑兆约旱囊庠缸杂傻剡x擇和探索各種活動，使他們能在區(qū)域游戲中充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且能通過合作學習來解決問題。只有這樣，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略三、幼兒區(qū)域游戲的指導策略在區(qū)域游戲中，教師要采取有效的指導策略，引導幼兒積極地參與到區(qū)域游戲中，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境幼兒在區(qū)域活動中，教師要為他們創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境。比如：在音樂活動區(qū)中，教師可以為幼兒提供大量的樂器、音樂材料等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇音樂材料和樂器。再比如：在美術活動區(qū)中，教師可以讓幼兒自由選擇畫布、顏料、畫筆等材料，并鼓勵幼兒自由地進行繪畫活動。在體育游戲區(qū)中，教師可以為幼兒提供各種運動器材和服裝等材料，讓他們自由地進行各種運動。區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略教師要盡量為幼兒創(chuàng)設一個寬松的游戲環(huán)境，讓他們能夠自由地進行各種探索和嘗試，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如：在音樂活動區(qū)中，教師可以讓幼兒自由地選擇音樂材料，并鼓勵他們進行各種嘗試，可以讓他們自由地選擇不同的樂器進行演奏。比如：在美術活動區(qū)中，教師可以讓幼兒自由地選擇繪畫材料、畫筆和顏料等，可以讓幼兒自由地進行繪畫活動。又比如：在體育游戲區(qū)中，教師可以讓幼兒自由地選擇各種體育器材和服裝等材料，并鼓勵他們自由地進行各種運動。再比如：在體育游戲區(qū)中，教師可以讓幼兒自由選擇運動器材，然后根據(jù)自己的興趣和能力來進行運動?？傊?，在區(qū)域游戲中，教師要充分尊重幼兒的意愿和興趣，鼓勵他們自由地選擇活動內(nèi)容和方式，并讓他們能夠自主地進行各種嘗試，不斷豐富游戲內(nèi)容和形式，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略在區(qū)域游戲中，我們要善于觀察幼兒的游戲行為和表現(xiàn)，并通過觀察記錄、分享交流等方式來了解幼兒的發(fā)展需求，然后根據(jù)他們的發(fā)展需求來進行有針對性的指導。只有這樣，才能有效地促進幼兒健康發(fā)展。教師要善于觀察幼兒在游戲中的行為和表現(xiàn)，并針對不同的情況，采取不同的指導策略，為幼兒提供更多、更好的游戲空間和材料，支持他們更好地進行游戲，從而促進幼兒的發(fā)展。此外，教師要加強與家長的溝通和交流，共同為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機會和條件。教師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時向家長反饋幼兒在游戲中所獲得的進步和發(fā)展。只有這樣，才能有效地提高幼兒在區(qū)域游戲中的自主意識和能力?？傊?，教師要不斷更新自己的教育理念，掌握科學有效的指導策略，不斷提高自身教育教學能力和水平，以促進幼兒綜合素質的發(fā)展。04教師的觀察、反思與介入CHAPTERfour區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)策略教師觀察的內(nèi)容有：幼兒游戲的主題與情節(jié)，例如幼兒的游戲偏好、幼兒熱衷游戲情節(jié)與主要玩法等，幼兒與環(huán)境，材料的互動狀態(tài)，例如那些材料能引起幼兒的游戲興趣，材料的投放有沒有問題，游戲的時空是否合適，幼兒的社會性水平，例如幼兒在游戲中的規(guī)則意識，幼兒的合作與交往行為，問題的產(chǎn)生與解決等幼兒具體的游戲行為，；例如幼兒在游戲中說了什么、做了什么等游戲是我們了解幼兒的一個窗口，這邊意味著觀察是教師在自主游戲中的重要任務，只有認真細致的觀察才能使教師了解幼兒，為教師制定下一階段的游戲計劃做準備，同事觀察也是教師介入指導的重要前提，只有認真細致的觀察，才能使教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問題與困難，為及時有效的介入做準備那么教師應該怎樣進行觀察呢?一是全面觀察與重點觀察相結合，在游戲只初或者當我們想要了解全班幼兒對游戲主題的的興趣時，可以才用全面觀察法，當我們想要捕捉幼兒在游戲中的亮點尋找問題焦點或某一類型行為時，可以才用重點觀察法。二是定點觀察與跟蹤觀察相結合。當我們想要想要了解幼兒在某一游戲區(qū)域的表現(xiàn)，就可以采用定點觀察法，當我們需要深入需要深入了解某一個幼兒的行為時，可以采用跟蹤觀察法那么教室應該怎樣進行觀察呢教師是自主游戲的指導者自由游戲是以幼兒主體的游戲，教師應充分尊重幼兒的自我性，不應過多干涉，以使游戲的自我精神得到體現(xiàn)，但這不是所有的自主游戲都不需要教師的介入指導。因為認知行為能力有限，在游戲過程中，幼兒會遇到各種問題，例如，不能與人合作、違反規(guī)則、難以將游戲進行下去等，這時候教師及時有效的介入指導就成為推動游戲發(fā)展的的重要力量教師是自主游戲的指導者教師必須在觀察的基礎上看，準確把握幼兒表現(xiàn)出來的行為，判斷是否需要介入游戲，以何種方式介入合適，確保時機恰當，方式適用教師介入的時機當幼兒在游戲中出現(xiàn)下列情況是，教師可以介入幼兒的游戲當幼兒不投入游戲活動時，例如不停地轉換活動，肚子游蕩或者旁觀當幼兒嚴重違反規(guī)則或有安全隱患時，例如在出租車司機時，某幼兒故意逆行當幼兒難以與同伴合作時，例如爭搶游戲材料，僵持不下幼兒一再重復簡單的游戲情節(jié)時當幼兒難以將游戲進行下去或出現(xiàn)沮喪情緒時幼兒向教師發(fā)出求救信號時教師介入指導的方法角色介入法角色介入法就是教師參與到自主游戲中去，通過扮演某一游戲角色的方式來介入指導，是游戲能夠順利進行。這是教師介入指導的最自然有效的一種方法例如，在自主游戲生活超市中，幼兒都只顧玩超市里的材料，沒有充分進入導購員，收銀員等角色，這時候教師扮演顧客上門咨詢，購物，引導幼兒投入游戲角色介入法教師介入指導的方法語言介入法與角色介入法的隱性指導不同，語言介入法是指教師通過提問、直接建議、鼓勵某種行為等方法，幫助幼兒積累經(jīng)驗，讓幼兒在自主游戲中得到發(fā)展