小學語文教學中的朗讀教學

小學語文教學中的朗讀教學摘要：隨著新課改的不斷推進，小學語文教學內(nèi)容和目標發(fā)生新的變化，教師除組織學生對教材文本展開閱讀，培養(yǎng)學生閱讀理解能力之外，還要設(shè)計朗讀訓練活動，通過朗讀培養(yǎng)小學生的語言表達能力。基于此，本篇文章對小學語文教學中的朗讀教學進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學語文；教學現(xiàn)狀；朗讀教學引言語文課程作為最基礎(chǔ)的語言學科，將貫穿于學生的語言文化學習和工作生活之中。通過語文課堂中有效的朗讀教學，使學生形成良好的語文表達能力和較高的語言文化素養(yǎng)。從小的方面來講，有利于學生今后學習其他課程奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于老師改善和提高其他語言學科課程的教學質(zhì)量；從大的方面來講，有效的朗讀教學能訓練學生的朗讀技巧，鍛煉學生的語言藝術(shù)，對于學生以后進入社會的發(fā)展起到重要的推動作用。對此，朗讀教學在的語文課堂中不容忽視，語文老師應(yīng)重視朗讀教學。一、小學語文朗讀指導的重要作用（一）實現(xiàn)語言發(fā)展小學語文開展教育教學活動的主要目的是幫助學生正確理解文字，并能運用文字，了解我國語言文學，使學生初步擁有聽、說、讀、寫的能力，利用熟讀、背誦等形式，將書面語言轉(zhuǎn)變成自身語言，以此提高學生理解課文的能力，并幫助學生準確運用語言表達自身觀點。在教學活動中，愛好朗讀的學生口語能力發(fā)展更快，表達內(nèi)容條理清晰，表達過程自然流暢，能準確抓住教師問題的中心。因此，可以說朗讀是小學語文的重要構(gòu)成部分，有效的朗讀可以優(yōu)化課堂教學成效，提升學生語言表達能力，促進學生個人能力的發(fā)展。（二）深度理解課文課文朗讀不僅能幫助學生積累文字、語言，發(fā)展能力，更有助于提高學生的寫作水平，對語言文字進一步感知理解，通過朗讀活動，學生能將課文中的寫作手法、技巧內(nèi)化成個人能力，從仿寫到自我創(chuàng)作，自然而然在寫作中就能做到文思泉涌。好的朗讀活動可以聲情并茂，達到意味悠遠的效果，讓學生理解課文內(nèi)涵，朗讀活動能將學生帶入優(yōu)美的畫卷中，體會情感，感受不同人物的思想境界，在培養(yǎng)學生理解能力的基礎(chǔ)上讓學生掌握更多的寫作方法。因此，有效的朗讀可以幫助學生深度理解課文，刺激學生深度吸收課文的內(nèi)在營養(yǎng)，提升學生的課堂學習成效。二、小學語文教學中朗讀教學的現(xiàn)狀分析小學階段語文朗讀教學的目標不明確，在我國語文課堂教學中已經(jīng)普遍存在。要想將事情完善，則需要明確的目的，但是在我國小學的語文朗讀教學中，大多數(shù)老師容易忽略對于朗讀的目標設(shè)定及要求細化，較少針對性地指導學生進行朗讀，“要怎么讀，讀出什么”，沒有明確的指向性，導致大多數(shù)的學生只是一味跟讀，不能明白自己“讀的是什么，讀的內(nèi)容想表達的是什么”。這也就無法提起學生的朗讀興趣，影響了整個課堂朗讀的效果。三、小學語文教學中的朗讀教學建議（一）營造氛圍，調(diào)動熱情以往小學語文朗讀訓練效果差強人意，最主要的原因是學生缺乏足夠的朗讀熱情，這一方面與其本身對文章不感興趣有關(guān)，另一方面與課堂氛圍較為刻板沉悶有關(guān)。因此，為推進朗讀訓練活動的順利進行，讓學生以飽滿的熱情參與到課文朗誦中來，教師可以嘗試營造一個更加輕松的朗讀氛圍，讓學生在具體情境中，受到文本的感染和熏陶，并在朗讀中自然而然地表達出情感，做到以聲傳情。例如，在課程引入環(huán)節(jié)，教師可以播放專業(yè)人士朗讀文章的音頻，讓學生沉浸在由聲音營造的氛圍中，然后引導學生邊聽邊想、邊看邊勾畫，掌握朗讀的節(jié)奏，逐步進入文字所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，在“聽其他人讀”的過程中產(chǎn)生“自己讀”的熱情。但是在實際教學活動中，大多數(shù)教師都在該方面做得不夠理想，他們更加習慣于在課堂上直接向?qū)W生提出朗讀要求，而忽略了對良好閱讀氛圍的營造。如此，學生的主動性并未被充分調(diào)動起來，只能被動地按照教師的要求朗誦課文，久而久之，其朗讀熱情必然會降低，使得整體教學呈現(xiàn)出低效特征。這又一次提醒小學語文教師，在設(shè)計朗讀訓練活動時，一定要積極營造良好的朗讀氛圍，使學生沉浸其中，感受到語言表達的豐富多彩，體會文字內(nèi)蘊的意味深長，以此調(diào)動學生的朗讀熱情，能夠在訓練中始終保持積極的態(tài)度。這樣一來，學生朗讀的熱情高漲，積極性提高，教學效率與效果必然會不斷提升，進而有效提高學生的朗讀水平。（二）確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標制訂目標是實現(xiàn)目標的前提。在語文教學中，要想培養(yǎng)小學生的朗讀能力，老師要先清楚小學各個階段學生應(yīng)該達到什么樣的水平，然后根據(jù)目標制訂教學措施。對于低年級的學生來說，朗讀訓練的重點首先是要讀準文中的字、詞、句，這是基本功的訓練，在此基礎(chǔ)上，還要注意哪里需要輕聲、兒化，然后在對文章初步熟悉和理解的基礎(chǔ)上，哪里需要重音，哪里需要停連等一些技巧。對于的學生，重點在于對文章情感的理解，如何將這種情感通過語言和聲音表達出來。當然，所有技巧的使用都建立在對文章的熟悉、理解和情感的共鳴上，這是前提和基礎(chǔ)，否則會適得其反，貽笑大方。最后實現(xiàn)“有情感的語言”和“有聲的文字”的完美結(jié)合，實“語”與“文”的高度統(tǒng)一。結(jié)束語綜上所述，朗讀是一項有聲音的語言藝術(shù)，在小學語文教學活動中，朗讀有著無法忽視的作用，只有通過耐心的指導、精心的環(huán)節(jié)設(shè)計，引導學生刻苦練習，才能真正讓學生體會朗讀的魅力，讓學生愛上朗讀，在課堂中積極踴躍地進行朗讀活動，施展個人才華，朗讀作為小學語文教學活動中重要組成部分之一，能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力等。盡管朗讀指導依舊存在一些問題，包括缺乏情感和對朗讀內(nèi)容缺乏深度研究等，但教師可以采用創(chuàng)新的形式與新穎的教學方法，加大對學生朗讀指導的力度，以此提高朗讀效率，增強教學基本成效。參考文獻[1]劉飛.朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報(下旬刊),