中小學(xué)課題申報(bào)書：基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究

基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育

課題類別：重點(diǎn)課題

關(guān)鍵詞：種植兒童觀察力社會(huì)性

預(yù)期研究成果：課題設(shè)計(jì)論證

一、問(wèn)題的提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！蓖瑫r(shí)，還要引導(dǎo)幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”。著名教育家陳鶴琴提出的“活教育”中：“大自然、大社會(huì)都是活教材。人的生活不能離開(kāi)自然界，也不能離開(kāi)社會(huì)群，向自然界取得生活的物料，在社會(huì)群里保持生活的關(guān)系、現(xiàn)象、特質(zhì)、形態(tài)、規(guī)律……都是教學(xué)的資料?！睍局R(shí)固然是經(jīng)驗(yàn)的代表，但是活教材還是來(lái)源于大自然。在幼兒園后操場(chǎng)有一片種植園，戶外有一片種植實(shí)踐基地，還有植物角，種植著豐富的植物。每次幼兒園種植活動(dòng)開(kāi)啟之后，孩子們對(duì)于種植充滿興趣，總是迫不及待的要去種植園，喜歡拿著水壺、鏟子那些工具在種植區(qū)活動(dòng)。然而，孩子們?cè)诜N植區(qū)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡觀察各種植物，包括植物的芽、葉子、花朵、根莖、果實(shí)等。與此同時(shí)，孩子們還很喜歡一起照顧植物，鋤草、澆水，大家各有安排?；诜N植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的想法就萌生了，而幼兒園的種植園、戶外種植實(shí)踐基地以及各種區(qū)角則提供了平臺(tái)。在對(duì)幼兒的觀察能力和社會(huì)性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，課題組選擇“基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究”開(kāi)展了研究，旨在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的相關(guān)目標(biāo)和要求，將大自然作為活教材培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童，與此同時(shí)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。二、課題界定1、種植：種植即植物栽培，包括各種農(nóng)作物、林木、果樹(shù)、花草、藥用和觀賞等植物的栽培，有糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、蔬菜作物、綠肥作物、飼料作物等。本課題所指的種植即為利用幼兒園的種植角、區(qū)角、戶外種植基地等開(kāi)展的一系列種植活動(dòng)。2、兒童：1991年12月29日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第23次會(huì)議決定批準(zhǔn)中國(guó)加入《兒童權(quán)利公約》，根據(jù)公約內(nèi)的內(nèi)容，公約將“兒童”界定為“18歲以下的任何人”。而醫(yī)學(xué)界將兒童規(guī)定為14歲以下作為醫(yī)學(xué)觀察年齡段。我國(guó)法律根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年兒童保護(hù)法》以及《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》規(guī)定，兒童是指“18歲”以下的任何人。本課題所指的兒童主要是指接受幼兒教育的兒童。3、觀察能力：指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等事物有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這里的觀察指的是兒童觀察，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及對(duì)植物種植前后根、莖、葉等的成長(zhǎng)變化的觀察，來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力。4、社會(huì)性：是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)和品質(zhì)。這里指的是兒童的社會(huì)性。兒童社會(huì)性發(fā)展是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)的。這里的社會(huì)性主要在于培養(yǎng)兒童的伙伴關(guān)系，通過(guò)種植的一系列活動(dòng)提高兒童伙伴間的語(yǔ)言交流、合作、交往等能力。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究在當(dāng)前國(guó)內(nèi)屬于一個(gè)比較新穎的研究課題，目前有關(guān)的研究還處于起步階段，成果還有待豐富，相關(guān)的資料尚不豐。截至2020年8月7日，在中國(guó)知網(wǎng)上，以主題為檢索項(xiàng)，以“種植”、“幼兒”、“觀察”、“社會(huì)”為檢索詞，共檢索出198條結(jié)果。其中，53篇期刊，140篇學(xué)位論文，4篇會(huì)議論文，1篇重要報(bào)紙。文獻(xiàn)跨度為2001年4月至今。例如，《基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程研究--以山東省T市五所幼兒園為例》、《探秘自然角里的微觀世界——提高大班幼兒自然角觀察記錄能力的策略》、《探析如何在種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力——以小菜園為例》、《自然角活動(dòng)中幼兒良好觀察能力的培養(yǎng)》等。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外目前對(duì)基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究還沒(méi)有開(kāi)始，很多學(xué)者對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度不是很高，促使這個(gè)問(wèn)題處于十分尷尬的局面。因此，國(guó)外基于種植對(duì)兒童觀察力和社會(huì)性發(fā)展的研究尚屬于“荒野”，亟待學(xué)者開(kāi)辟探索，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的新發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究的新潮流。四、選題意義與研究?jī)r(jià)值第一、為貫徹落實(shí)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》總體框架要求，響應(yīng)黨的十九大號(hào)召，本課題立足于種植活動(dòng)對(duì)兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究，以幼兒觀察力和社會(huì)性為著眼點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐研究，對(duì)基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究提出具有指導(dǎo)性、可行性的策略，從微觀層面上落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。第二、目前我國(guó)對(duì)基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究還有待深入。本課題通過(guò)整理近年來(lái)基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的相關(guān)研究資料，結(jié)合實(shí)踐反饋分析研究，擬定科學(xué)可行的測(cè)評(píng)方式，形成一套細(xì)化的初基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展的方案，以便教育教學(xué)實(shí)踐者及時(shí)檢測(cè)幼兒的觀察和社會(huì)發(fā)展能力情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。第三、本課題的開(kāi)展將為教師教學(xué)理念的更新創(chuàng)造條件，基于種植對(duì)兒童觀察力和社會(huì)性發(fā)展的調(diào)查，不斷調(diào)整教學(xué)方法，尋找最佳教學(xué)策略，形成一套有效的教學(xué)策略，為幼兒教師提供規(guī)范的課堂教學(xué)指導(dǎo)。第四、本課題研究將為基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究提供借鑒和參考。五、課題研究目標(biāo)本研究將目光集于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究上，希望能夠通過(guò)前期的調(diào)查：1、了解目前種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的現(xiàn)狀，了解種植活動(dòng)對(duì)兒童觀察和社會(huì)能力發(fā)展的具體措施，了解種植活動(dòng)對(duì)兒童觀察和社會(huì)能力發(fā)展面臨的問(wèn)題，直面問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、收集典型案例，不斷探究基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究創(chuàng)設(shè)面臨的困難以及有效策略與方法，關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。六、研究?jī)?nèi)容1、創(chuàng)設(shè)與課題相吻合的幼兒園大環(huán)境，讓幼兒感受濃濃的大自然氛圍。2、在觀察研究和行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，擬定基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的測(cè)評(píng)方式，擬定基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的培養(yǎng)方案。3、通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，形成種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的方案和策略。七、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題研究重點(diǎn)在于在課題研究中，面對(duì)不同幼兒園，不同水平的研究對(duì)象，如何從中找到培養(yǎng)幼兒觀察和社會(huì)能力的切入口開(kāi)展教學(xué)，又如何將找到的培養(yǎng)策略運(yùn)用到不同的幼兒園，從而發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。本課題研究的創(chuàng)新之處在從種植的角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)和提升幼兒的觀察能力和社會(huì)性，角度新穎。與此同時(shí)，在課題開(kāi)展研究的過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)上述能力的培養(yǎng)，而且還能促進(jìn)幼兒其他多元化能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。八、研究思路本研究擬采取量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法進(jìn)行，遵循“理論研究——對(duì)策建構(gòu)——經(jīng)驗(yàn)反思”的研究思路。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究法梳理基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的研究現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)陳鶴琴《活教育》以及《杜威教育文集》中的理論,為前期研究打好理論基礎(chǔ)。其次，通過(guò)觀察研究法，了解不同兒童不同特點(diǎn)，做好觀察記錄，對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)案分析、總結(jié)，為研究提供依據(jù)。再次，通過(guò)案例分析法，了解兒童觀察和社會(huì)能力發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，分析當(dāng)前在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后進(jìn)行案例分析，進(jìn)一步完善細(xì)化，擬定基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究方案。最后，結(jié)合行動(dòng)研究法，以在教學(xué)中運(yùn)用基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂實(shí)踐，在小、中、大各年級(jí)組通過(guò)測(cè)評(píng)方案的檢驗(yàn)證明，提出一些切實(shí)有效且可行的實(shí)施策略。九、研究方法以觀察法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、行動(dòng)研究作為本課題的主要研究方法，同時(shí)輔之教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量工作，確保課題能進(jìn)行定量與定性分析。（一）觀察法觀察法指的是有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的對(duì)象作周密的觀察，同時(shí)要求客觀詳細(xì)地記錄，根據(jù)觀察結(jié)果的分析，找出有規(guī)律性的東西。課堂觀察法是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。1、教師觀察幼兒。看幼兒在觀察植物中的表現(xiàn)，并做好記錄和分析。2、幼兒觀察植物。幼兒通過(guò)觀察植物的變化，以可以理解的圖形文字進(jìn)行記錄，為老師的案例分析提供依據(jù)。（二）案例研究法案例研究法是實(shí)地研究的一種。研究者選擇一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景為對(duì)象，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行深入地研究，用以探討某一現(xiàn)象在實(shí)際生活環(huán)境下的狀況。在本課題中，選擇典型基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的各種觀察案例進(jìn)行分析。（三）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本研究運(yùn)用種植對(duì)兒童觀察和社會(huì)能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究幼兒在種植活動(dòng)中觀察力和社會(huì)性的發(fā)展變化情況。（四）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指在明確了研究方向后，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，迅速準(zhǔn)確地查找到所需的相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳理，以找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。本研究主要借助中國(guó)知網(wǎng)、超星讀書等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索，并以相關(guān)專著、期刊和碩博士論文為主要參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)地了解了目前國(guó)內(nèi)外對(duì)種植活動(dòng)對(duì)兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展的研究現(xiàn)狀和研究趨勢(shì)，以便在前人研究的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展課題研究。十、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2020.7—2020.9）1、明確課題研究方向、目的與意義，意向性選題；2、查閱和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，草擬課題研究?jī)?nèi)容、研究方法與研究步驟；3、確定課題研究人員、分工及研究對(duì)象，準(zhǔn)備課題研究材料：（1）用于基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的測(cè)評(píng)方案、觀察記錄表、案例分析表；（2）各年級(jí)組展開(kāi)基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的教學(xué)設(shè)計(jì)。4、準(zhǔn)備課題立項(xiàng)申請(qǐng)，撰寫課題開(kāi)題報(bào)告。（二）研究階段（2020.10—2022.6）1、第一研究階段（2020.10—2021.6）（1）在開(kāi)學(xué)初期，運(yùn)用準(zhǔn)備階段基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究測(cè)評(píng)方案，做好數(shù)據(jù)收集與分析；（2）承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師按幼兒年齡分小、中、大三個(gè)年級(jí)組對(duì)基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐研究；（3）每月開(kāi)展課題研討活動(dòng)，對(duì)研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流和反饋；（4）在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)評(píng)，做好數(shù)據(jù)收集與分析；（5）組織課題中期小結(jié)會(huì)議，撰寫課題中期研究報(bào)告。2、第二研究階段（2021.7—2022.6）（1）根據(jù)第一研究階段成果對(duì)第二階段的研究進(jìn)行優(yōu)化；（2）每月開(kāi)展課題研討活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行交流與分享；（3）對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)，做好數(shù)據(jù)收集與分析；（4）形成基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的典型案例。（三）總結(jié)階段（2022.7—2022.8）1、收集課題研究過(guò)程中的相關(guān)資料，整理分析有關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)題報(bào)告；2、形成基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展的研究報(bào)告；3、形成可用于基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的教學(xué)設(shè)計(jì)集。十一、預(yù)期成果形式形成基于種植活動(dòng)的兒童觀察力與社會(huì)性發(fā)展研究的研究報(bào)告、資料集。十二、主要參加者學(xué)術(shù)背景我園是一所公辦幼兒園，擁有園內(nèi)種植園和戶外種植實(shí)踐基地，為課題提供了條件。本課題探究負(fù)責(zé)人有多篇論文獲省、市、縣一等獎(jiǎng)，為本課題奠定了良好的基礎(chǔ)。她善于觀察、分析，從事教育工作20年來(lái)，潛心鉆研，勇于創(chuàng)新，在工作中有突出的成績(jī)。課題參與人員都是具有較強(qiáng)科研能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干能手，大部分為本科及?？埔陨蠈W(xué)歷。參與課題積極性高，很多骨干教師論文、案例都榮獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，是一支素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)肯吃苦奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。課題啟動(dòng)后，幼兒園在經(jīng)費(fèi)上給予全力保障。同時(shí)還購(gòu)買大量的課題研究理論書籍，訂閱課題研究所需要的教育教學(xué)期刊。每學(xué)期確保課題組成員外出參加培訓(xùn)、研討會(huì)、交流會(huì)及科研成果的總結(jié)與推廣經(jīng)費(fèi)。十三、前期研究成果及核心觀點(diǎn)：初期開(kāi)展了“親近自然、播種希望”大型種植活動(dòng)，每年春季開(kāi)展一系列分年級(jí)組的種植活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)兒童對(duì)種植活動(dòng)的樂(lè)趣，在活動(dòng)后形成了分年齡段的《種植活動(dòng)總結(jié)》以及《種植活動(dòng)小結(jié)》的活動(dòng)分析材料。在班級(jí)，幼兒每周進(jìn)行植物觀察記錄，最后教師整理形成了教師分析小結(jié)資料。十四、主要參考文獻(xiàn)：[1]陳鶴琴.陳鶴琴教育思想讀本活教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2012(04):004.[2]彭麗斌.淺談?dòng)變簣@種植活動(dòng)的實(shí)施策略[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)）論文集（一）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:127-129.[3]朱麗娟.幼兒園關(guān)于探究式種植活動(dòng)的策略研究[J].教育革新,2020(05):62.[4]袁曉飛.探秘自然角里的微觀世界——提高大班幼兒自然角觀察記錄能力的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(03):88.[5]楊建萍.探析如何在種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力——以小菜園為例[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(02):132.