三年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版（上冊(cè)）搭配中的學(xué)問

2搭配中的學(xué)問教學(xué)內(nèi)容搭配中的學(xué)問。(教材第76~77頁)教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用學(xué)具擺一擺、畫一畫,對(duì)不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性,聯(lián)系生活實(shí)際,訓(xùn)練有序思考的能力。2.通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,充分感受搭配中的學(xué)問。3.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)及與他人溝通和交流的習(xí)慣,提高小組合作交流的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)具擺一擺、畫一畫,對(duì)不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性。難點(diǎn):學(xué)會(huì)有序搭配,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。教具學(xué)具課件、帽子和褲子的圖片學(xué)具。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:在我們的生活中有很多和“搭配”有關(guān)的問題,服裝需要搭配,路線可以搭配,飯菜需要搭配,不同的搭配有不同的效果。今天我們就一起來研究“搭配中的學(xué)問”。二探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程1.搭配服裝。師:馬戲團(tuán)里的小丑要表演,想選一頂帽子和一條褲子,有幾種不同的搭配方法呢?可以怎樣搭配呢?請(qǐng)你擺一擺,說一說。(課件出示教材第76頁情境圖)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,教師巡視了解情況。師:誰來把自己的想法跟大家說一說?學(xué)生可能會(huì)說:?我是先選了一頂帽子,分別與褲子搭配,發(fā)現(xiàn)有3種不同的搭配方法;然后換另一頂帽子,分別與褲子搭配,發(fā)現(xiàn)又有3種不同的搭配方法,這樣出現(xiàn)了6種不同的搭配方法(如圖所示)。?我是先選了一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,這樣有2種不同的搭配方法;接著換選一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,又有2種不同的搭配方法;最后選剩下的一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,有2種不同的搭配方法。最后算一算,一共有2+2+2=6(種)不同的搭配方法(如圖所示)。師:笑笑是這樣表示各種搭配方法的,你能看懂嗎?(課件出示教材第76頁最下面的圖)學(xué)生進(jìn)行交流,教師巡視了解情況。師:你看懂了嗎?說說什么意思。生:笑笑是用三角形表示帽子,用正方形表示褲子,然后用連線表示所選擇的帽子和褲子之間的搭配,一條連線就表示一種搭配方法。師:是啊,我們可以用圖形代替物體進(jìn)行搭配,也可以用其他的符號(hào)或字母代替物體進(jìn)行搭配。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用字母表示帽子和褲子,試著連一連。學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流展示:2.營(yíng)養(yǎng)配餐。師:一份盒飯含有一種主食和一種炒菜,你能根據(jù)菜譜,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí),看看一共有多少種不同的配餐方法。(課件出示教材第77頁情境圖一)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。師:把你的想法跟大家交流一下。學(xué)生可能會(huì)說:?我用三角形表示主食,用正方形表示炒菜,先確定一種主食分別與每一種炒菜搭配,有4種不同的配餐方法;然后換一種主食,分別與每一種炒菜搭配,又有4種不同的配餐方法,所以一共有8種不同的配餐方法。?我是用不同的字母表示主食和炒菜,先確定一種主食,分別與4種不同的炒菜搭配,這樣就有4種不同的配餐方法;然后換一種主食,分別與4種不同的炒菜進(jìn)行搭配,又有4種不同的配餐方法,所以一共有8種不同的配餐方法(如圖所示)。3.去動(dòng)物園的路線。師:在生活中還有很多有關(guān)搭配的問題,如路線搭配的問題。你能獨(dú)立解決下面的問題嗎?(課件出示教材第77頁情境圖二)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。師:從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園,一共有多少條路可以走呢?說說你的想法。學(xué)生可能會(huì)說:?我們可以用列舉的方法,把不同搭配列舉出來。從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可以走,而到了少年宮之后出現(xiàn)了C、D、E三條不同的路,這樣就出現(xiàn)了不同的走法,就像前面的搭配服裝、營(yíng)養(yǎng)配餐一樣,我們可以假定從學(xué)校到少年宮走A路,那么從少年宮到動(dòng)物園可以搭配3種不同的走法:A→C,A→D,A→E。同樣的道理,我們假定從學(xué)校到少年宮走B路,也可以出現(xiàn)3種不同的搭配走法:B→C,B→D,B→E。所以一共有6種不同的路可以走。?也可以像搭配服裝那樣畫圖表示不同的搭配方法,結(jié)果從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園一共有6條路可以走。【設(shè)計(jì)意圖:從生活中常見的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序地思考,掌握搭配的方法。】三課末總結(jié),梳理提升師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?學(xué)生自由交流收獲,自我總結(jié)。板書設(shè)計(jì)搭配中的學(xué)問教學(xué)反思1.這節(jié)課要充分體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)的理念,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。2.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā),允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法,教師不強(qiáng)求統(tǒng)一,只要方法合理,就給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,努力構(gòu)建積極、和諧的氛圍,將會(huì)激勵(lì)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類1.下面是玲玲的媽媽給她準(zhǔn)備的衣服,玲玲認(rèn)為只有6種不同的搭配方法,你認(rèn)為玲玲想的對(duì)嗎?到底有幾種不同的搭配方法?畫一畫。(考查知識(shí)點(diǎn):搭配問題。能力要求:能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用有序思考的策略解決生活中的實(shí)際問題。)B類2.從下面幾種花中任選三種