九年級(jí)語文人教部編版（上冊(cè)）20 談創(chuàng)造性思維【考點(diǎn)精講版】

20談創(chuàng)造性思維新課導(dǎo)入請(qǐng)觀察下面的漫畫，說一說：漫畫要表達(dá)的意思是什么？事物的正確答案不止一個(gè)。我們學(xué)過的哪兩句詩可以描述這個(gè)觀點(diǎn)？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？磫栴}的角度不同事物的正確答案不止一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記“汲取、孜孜不倦、不言而喻、鍥而不舍、根深蒂固”等易考詞語。了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。（重、難點(diǎn)）明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，獨(dú)立、自由思考，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。（重點(diǎn)）羅迦·費(fèi)·因格，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立創(chuàng)意思考顧問公司，曾發(fā)表過《踢醒沉睡之心》《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等著作。作者簡(jiǎn)介本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為《事物的正確答案不止一個(gè)》。有改動(dòng)。很多人在學(xué)習(xí)、生活中因傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這些情況而寫的。背景鏈接字詞學(xué)習(xí)創(chuàng)意（）

壓榨（）對(duì)稱（）汲?。ǎ└畹俟蹋ǎ┳巫尾痪耄ǎ┏种院悖ǎ┎谎远鳎ǎ?/p>

鍥而不舍（）輕而易舉探求行之有效chuànɡzhàchènjídìzīhénɡyùqiè字形易錯(cuò)，注意與“締結(jié)”的“締”區(qū)分開。字音易錯(cuò)，本字只有一音，非多音字。字詞清單舍【串句記憶法】盡管極有創(chuàng)（）意的作品被大家否決了，但這并未對(duì)他造成創(chuàng)（）傷。多音字chuànɡchuānɡ（）鍥而不舍（）宿舍shěshè【口訣記憶法】?jī)苫ㄍ⒌伲ǎ┥彛啠ǎ┙Y(jié)同盟互相連，洗耳諦（）聽前人言。形近字恒（）持之以恒桓（）盤桓垣（）斷壁殘?jiān)玠ìdìhénɡhuányuándì擇（）選擇澤（）沼澤譯（）翻譯zézéyì鍥（）鍥而不舍挈（）提綱挈領(lǐng)契（）默契qièqièqì詞語集注根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。一事無成：什么事情都做不成。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。側(cè)重表示非常勤勉，一般用于工作、學(xué)習(xí)等方面。用于貶義。含褒義，側(cè)重于用恒心。出自《老子》：“是謂深根固柢，長(zhǎng)生久視之道”。出自《茍子·勸學(xué)》：“鍥而不舍，金石可鏤”。詞語巧辨必須——必需相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都有“一定要”的意思?！氨仨殹笔歉痹~，只表示“一定要”。做狀語，后面可以跟上動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞組、形容詞，也可用于主語前面?！氨匦琛币话阕鰟?dòng)詞，只表示“一定要有，不可缺少，必須具備”。前面可加“所”?？勺龆ㄕZ（居多），可做謂語（較少）。1.糧食是人類(

)的食物。2.明天你(

)來上班。必需必須作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理本文的論證思路。努力做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。課文精講引論結(jié)論觀點(diǎn)本論事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維的必備條件。有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別。任何人都擁有創(chuàng)造力。本文開頭有何特點(diǎn)？這樣開頭有什么好處？特點(diǎn)：本文開頭用帶圖表的問題引入，首先將讀者帶入思考，新穎別致。好處：為觀點(diǎn)的確立提供了基礎(chǔ)。正確答案為什么不止一個(gè)呢？因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。思考問題的角度不同，答案也會(huì)不同。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？①對(duì)于杯子里的半杯水，從消極的角度看，已經(jīng)喝掉了一半，只剩下半杯水了；從積極的角度看，卻是還有一半未喝，還剩下半杯水。②同樣是面對(duì)秋天，有人感受到的是蕭條，有人感受到的是豐收。為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，我們才能打破常規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)，有所進(jìn)步，有所創(chuàng)造。否則，當(dāng)我們找到某個(gè)答案以后，可能會(huì)放棄探求，止步不前。知識(shí)和創(chuàng)造力到底有怎樣的關(guān)系？知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，是擁有創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。沒有必要的知識(shí)，很難產(chǎn)生創(chuàng)造力。但并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造力。要有創(chuàng)造力，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。課文中列舉約翰·谷登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互乒乓球電子游戲的事例刪掉一個(gè)行不行，為什么？不行約翰·谷登堡羅蘭·布歇內(nèi)爾側(cè)重說明在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上要有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。側(cè)重說明探求新事物的意識(shí)。更能體現(xiàn)舉例論證的典型性和充分性，能更有力地論證觀點(diǎn)。課文說：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁催@樣說？從社會(huì)發(fā)展史上可以看出，偉人們的天才的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的。牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從蘋果落地的小想法開始的；瓦特改進(jìn)、發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的；法國大數(shù)學(xué)家龐加萊，說他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是從“無意中得出來的細(xì)小的想法”開始的。歸納全文，指出擁有創(chuàng)造力所需的諸多要素。這些要素是什么關(guān)系？總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。留意自己細(xì)小的想法，做生活的有心人。在心理上堅(jiān)信自己具有創(chuàng)造力。汲取活用嘗試留意堅(jiān)信遞進(jìn)1.請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，說說中學(xué)生怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。①在學(xué)習(xí)各門課時(shí)，要保持好奇心，不斷積累知識(shí)；②在生活中要多留意自己細(xì)小的想法，把它們發(fā)展下去；③不斷探求新思路，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法；④多動(dòng)手，多發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)改造身邊小事物的創(chuàng)新精神；⑤在思想上對(duì)陳舊的教條有創(chuàng)新精神；⑥開拓視野，創(chuàng)新思想，要堅(jiān)信自己是有創(chuàng)造力的人等。深入探究2.根據(jù)課文注釋①（見教材P97）我們知道，這篇文章原標(biāo)題為“事物的正確答案不止一個(gè)”，現(xiàn)在改為“談創(chuàng)造性思維”。請(qǐng)你說說哪個(gè)標(biāo)題好。我覺得“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)標(biāo)題好。因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題是對(duì)開頭選擇題四個(gè)答案都正確的一個(gè)概括，陳述了客觀事實(shí)，并直接點(diǎn)出作者的觀點(diǎn)，引人注目，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。我覺得“談創(chuàng)造性思維”這個(gè)標(biāo)題好。因?yàn)椤罢剟?chuàng)造性思維”概括了文章的主旨，使人看后即知文章要講的內(nèi)容。談創(chuàng)造性思維分析問題：尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維必備條件淵博的知識(shí)活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒的毅力區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人的根據(jù)缺乏的人：自我壓制擁有的人：留意細(xì)小的想法，

并相信自己得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力，都可能成為富有創(chuàng)造力的人提出問題：數(shù)學(xué)問題生活問題：事物的正確答案不止一個(gè)結(jié)構(gòu)梳理本文由一道選擇題引入話題，闡述了創(chuàng)造性思維的重要性、創(chuàng)造性思維必須具備的條件以及怎樣才能使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)，探求新思路并鍥而不舍地探索，成為富有創(chuàng)造力的人。主旨?xì)w納1.有理有據(jù)，論證有力。作者首先運(yùn)用正反對(duì)比論證，闡述了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式的重要性，然后用道理論證證明了富有創(chuàng)造力的人必須孜孜不倦地汲取知識(shí)，在此基礎(chǔ)上列舉谷登堡和羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例，論證了活用知識(shí)的重要性。再引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論和貝多芬等名人的事例，擺事實(shí)、講道理，論述了擁有創(chuàng)造力與缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。這樣運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說服力。寫作特色2.材料新穎，語言嚴(yán)密。本文不僅有文字?jǐn)⑹鲂缘牟牧?，還運(yùn)用了圖表這種議論文中較少見的材料，更加直觀，增強(qiáng)了論證效果。本文語言表達(dá)嚴(yán)密準(zhǔn)確，如第6段“我對(duì)此完全贊同”“但這并不是說，……”這兩句既承認(rèn)知識(shí)的掌握是必須的，也表達(dá)了光擁有知識(shí)是不夠的。論證表達(dá)嚴(yán)密，不會(huì)讓人的理解發(fā)生偏差。與創(chuàng)新有關(guān)的名句1.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。——趙翼《論詩》【釋義】每個(gè)時(shí)代都有才華出眾的人出現(xiàn)，他們都可以憑自己的卓越成就流傳數(shù)百年（流芳百世）。拓展延伸2.刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。——鄭板橋【釋義】（搞藝術(shù)創(chuàng)作）要?jiǎng)h除繁雜追求簡(jiǎn)明，就如秋天的樹葉落盡，枝干顯現(xiàn)；又要特創(chuàng)新意，力求與眾不同，就如春天盛開的花朵，花開一瞬，令人振奮。3.長(zhǎng)江后浪推前浪，世上新人趕舊人?！对鰪V賢文》【釋義】長(zhǎng)江的后浪推動(dòng)前浪一步一步地前進(jìn)，一浪勝過一浪。世上的新人踏著前人的腳步，一代代地趕超著！題西林壁[宋]蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。【賞析】這是一首哲理詩。開頭