七月中旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》考試題（含答案）

七月中旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》考試題(含答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、()是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沉思型

D、沖動(dòng)型

【參考答案】：C

2、世界杯期間看足球比賽的記憶屬于()o

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

【參考答案】：A

【解析】：記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世

界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。

3、()是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問(wèn)題

B、問(wèn)題解決

C、理解問(wèn)題

D、問(wèn)題空間

【參考答案】：D

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B、分析使能目標(biāo)

C、分析支持性條件

D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。

5、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是()o

A、自陳量表法

B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

D、句子完成法

【參考答案】：A

【解析】：自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心

理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)

價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。

6、按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是

()

A、知識(shí)

B、領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

7、根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，反應(yīng)結(jié)果的功能不包括【】

A、信息功能

B、強(qiáng)化功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、情感功能

【參考答案】：D

8、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()

A、沉默的

B、對(duì)抗的

C^安靜的

D、活躍的

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、

定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類型。

9、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()o

A、強(qiáng)化說(shuō)

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說(shuō)

D、觀察學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

10、下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是()

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

11、有的人判斷客觀事物時(shí)不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式是

()O

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

12、在有幾種可能解答的恒題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常

出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為()O

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

【參考答案】：A

【解析】：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)

誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。

13、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

【參考答案】：A

【解析】：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激

情境。

14、測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度叫()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

15、在操作技能形成過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度

的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：D

16、輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合

整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為()

A、鼓勵(lì)

B、反映

C、澄清

D、詢問(wèn)

【參考答案】：B

17、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)屬于()o

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、感知直觀

【參考答案】：B

【解析】：略。

18、在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性情緒反應(yīng)()o

A、熱情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

【參考答案】：D

【解析】：心境：一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。激情：

一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。題干為應(yīng)激的定義，如面臨危險(xiǎn)或突發(fā)事

件時(shí)，身心會(huì)處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應(yīng)，心率、呼吸變快，肌肉

緊張、血壓、血糖升高。

19、“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的

學(xué)生都可以達(dá)到的掌握程度是()

A、60%-70%

B、70%-80%

C、80%-90%

D、90%以上

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆認(rèn)為，只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)

生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%—90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)

目)。

20、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()o

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

21、曹沖稱象主要反映出的是()o

A、抽象邏輯思維

B、聚合思維

C、動(dòng)作思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：發(fā)散思維：人們根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信

息。沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。

22、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階

段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和()

A、知識(shí)鞏固

B、知識(shí)運(yùn)用

C、知識(shí)提取

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

【解析】：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)

獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

23、一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有

()0

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選B。

24、一位教師最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不

錯(cuò)？”這位師處于()

A、關(guān)注情景階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注自身階段

【參考答案】：B

25、用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是[]

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、苛勒

D、考夫卡

【參考答案】：B

【解析】：布魯納與格式塔學(xué)習(xí)理論都主張，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的在強(qiáng)化條件下

形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是有機(jī)體積極主動(dòng)地形成新的完形或結(jié)構(gòu)。所不同的

是，在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”這一概念取代了格式塔的“完形”。

26、導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)是由下列哪位人物設(shè)計(jì)的？()

A、凱勒

B、波思爾思韋特

C、皮亞杰

D、羅杰斯

【參考答案】：B

【解析】：導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)簡(jiǎn)稱AT,是個(gè)別化教學(xué)的另一種完整的系統(tǒng)方法，由植

物學(xué)家波思爾思韋特設(shè)計(jì)。

27、問(wèn)題解決階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)是()°

A、表征問(wèn)題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

【參考答案】：D

28、氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在()方面。

A、特性與共性

B、包含與被包含的關(guān)系

C、能力與人格

D、生理與社會(huì)

【參考答案】：D

【解析】：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)

定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，堂神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。

性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒(méi)有好壞

之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。

29、下列情境中代表學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是()

A、課間休息時(shí)，王峰回到教室看書

B、張老師表?yè)P(yáng)王峰的作文寫得好

C、校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單

D、楊陽(yáng)每天上網(wǎng)打幾小時(shí)游戲

【參考答案】：A

30、學(xué)生動(dòng)作技能的形成需要有一定的外部條件，下列選項(xiàng)中，屬于動(dòng)作技

能形成的外部條件的是【】

A、有良好的人格特征

B、有科學(xué)的指導(dǎo)和示范

C、有學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的動(dòng)機(jī)

D、有較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生動(dòng)作技能的形成需要有一定的外部條件。屬于動(dòng)作技能形成

的外部條件的是有科學(xué)的指導(dǎo)和示范。

31、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()

A、斯金納

B、羅杰斯

C、布魯納

D、弗洛伊德

【參考答案】：D

32、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a+b)=

Iga+lgb,這是()o

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：B

33、原理運(yùn)用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識(shí)學(xué)習(xí)。()

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、感性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

【參考答案】：B

34、為了暫時(shí)記住朋復(fù)的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()o

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中

重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,

復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過(guò)多次

復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。

35、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，最首要的環(huán)節(jié)是()。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：A

36、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習(xí)曲線，中間會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，即高原期。

37、當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括（）

知識(shí)觀

品德觀

學(xué)生觀

教師觀

【參考答案】：B

【解析】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)為：知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

38、可采用（）來(lái)治療失眠。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行為療法

【參考答案】：B

【解析】：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起，也可能是神經(jīng)

癥的伴生物，可采用肌肉松胞法治療。

39、想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現(xiàn)，屬于現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)

理論中的（）。

A、外向性人格特質(zhì)

B、開放性人格特質(zhì)

C、隨和性人格特質(zhì)

D、情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)

【參考答案】：B

【解析】：情緒穩(wěn)定性：焦慮，敵對(duì)，壓抑。自我意識(shí)，沖動(dòng)，脆弱；外向

性：熱情，社交，果斷，活躍，冒險(xiǎn)，樂(lè)觀；開放性：想像，審美，情感豐富，

求異，智能；隨和性：信任，直率，利他，依從，謙虛，移情；謹(jǐn)慎性：勝任，

條理，盡職，成就，自律，謹(jǐn)慎。

40、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得

滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（）

A、練習(xí)律

B、效果律

C、準(zhǔn)備律

D、近因律

【參考答案】：B

【解析】：桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個(gè)：

效果律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律。其中，效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條

件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其

聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。因此，答案為B。

二、多項(xiàng)選擇題

1、我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）O

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、知識(shí)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,E

【解析】：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)

習(xí)。

2、常見(jiàn)的催眠狀態(tài)下的心理特征有（）o

A、解除抑制

B、深度睡眠

C、幻覺(jué)

D、感覺(jué)麻痹

E、感覺(jué)剝奪

【參考答案】：A,C,D

【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。催眠狀態(tài)下心

理特征：（1）感覺(jué)麻痹。（2）感覺(jué)扭曲和幻覺(jué)。（3）解除抑制。（4）對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)記憶

消失。

3、根據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度，動(dòng)作技能可分為【】

A、工具性動(dòng)作技能

B、連續(xù)性動(dòng)作技能

C、封閉性動(dòng)作技能

D、非連續(xù)性動(dòng)作技能

E、開放性動(dòng)作技能

【參考答案】：C,E

【解析】：根據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度，動(dòng)作技能可分為封閉性動(dòng)作技

能和開放性動(dòng)作技能兩種。

4、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為、閱讀、練習(xí)、反饋、

五個(gè)環(huán)節(jié)。（）

A、討論

B、概括

C、啟發(fā)

D、小結(jié)

【參考答案】：C,D

5、為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，

這些感知規(guī)律包括O0

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C^層次律

D、差異律

E、組合律

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

6、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：教師引導(dǎo)學(xué)生消除自卑感常用的方法有：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客

觀全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因；消除非理性觀念；幫助學(xué)生不時(shí)體驗(yàn)成

功。

7、注意的特點(diǎn)主要有()o

A、指向性

B、集中性

C、有意性

D、無(wú)意性

E、穩(wěn)定性

【參考答案】：A,B

【解析】：注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一

瞬間，他的心理活動(dòng)或意識(shí)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象。當(dāng)心理活動(dòng)

或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)，即全神貫注起來(lái)，

這就是注意的集中性。

8、陳述性知識(shí)主要回答()問(wèn)題。

A、做什么

B、是什么

C、為什么

D、怎么做

E、怎么樣

【參考答案】：B,C,E

9、影響個(gè)體從眾的因素主要有()o

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。

10、元認(rèn)知知識(shí)包括()O

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)

B、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)

E、對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)

一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。

三、填空題

1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程

的方案稱為O

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和

學(xué)習(xí)策略的掌握；二是問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是的培養(yǎng)。

【參考答案】：道德品質(zhì)和健康心理

3、我國(guó)心理學(xué)界通常認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要

經(jīng)過(guò)的步驟為和檢驗(yàn)修正模型。

【參考答案】：創(chuàng)擬確立模型

4、感知規(guī)律包括強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和律。

【參考答案】：組合

5、我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知

活動(dòng)的自我意識(shí)和o

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)

6、是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

【參考答案】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

7、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為和程序性知識(shí)。

【參考答案】：陳述性知識(shí)

8、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里o溝通思想和交流情感的過(guò)程。

【參考答案】：傳遞信息

9、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影

響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的O

【參考答案】：富于激勵(lì)和想象的傾向性

10、維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)

能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的,即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)

能。

【參考答案】：高級(jí)心理機(jī)能

11、強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫和強(qiáng)迫行為。

【參考答案】：觀念

12、遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的負(fù)加速

趨勢(shì)。

【參考答案】：先快后慢

13、班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)表明，在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中

起到非常重要的作用。

【參考答案】：榜樣

14、強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有與之

分。

【參考答案】：正強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化

15、奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個(gè)維度是學(xué)

習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與

學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和o

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)

16、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是o

【參考答案】：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論

17、是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信

息。

【參考答案】：觀察

18、學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有、、教育經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)法、自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和。

【參考答案】：（P12-16）觀察法調(diào)查法臨床個(gè)案法

19、動(dòng)作技能形成的基本途徑是_____o

【參考答案】：練習(xí)

20、加里培林將心智技能的形成分為動(dòng)作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、

出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和O

【參考答案】：內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

21、程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的_____理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)層次

22、通常認(rèn)為技能可分為操作技能和兩類。

【參考答案】：心智技能

23、美國(guó)_____等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)

程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

24、知識(shí)學(xué)習(xí)這一過(guò)程包括、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。

【參考答案】：知識(shí)獲得

25、不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體

氣氛以及等。

【參考答案】：群體凝聚力，群體成員的人際關(guān)系；

26、根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈

_________曲線。

【參考答案】：倒U型

27、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的

進(jìn)步，這就是,又稱為o

【參考答案】：羅森塔爾效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)

28、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、、概

括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。

【參考答案】：共同要素說(shuō)

29、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到

_________________________時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

30、是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

【參考答案】：技能

四、判斷題

1、學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。()

【參考答案】：正確

2、“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。()

【參考答案】：(x)改為：“認(rèn)知策略”是布魯納于1956年提出的。

3、桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。()

【參考答案】：正確

4、對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。

5、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解

概念和原理。因此，直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀

開始。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都

必須從直觀開始。

6、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互

作用下形成的。

7、學(xué)習(xí)者可以利用原有的來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的

共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)者可以利用原有的來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類

事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

8、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

9、新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。

10、能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

11、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化

還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來(lái)發(fā)生的概率。

【參考答案】：正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將

來(lái)發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

12、個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()

【參考答案】：正確

13、自編測(cè)驗(yàn)包括主觀題和客觀題兩種類型。()

【參考答案】：正確

14、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步躲，一是創(chuàng)擬確

立模型，二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步躲，其中

第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。

五、概念題

1、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？

【參考答案】：抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿

足感和生活的樂(lè)趣；二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物,

好責(zé)難自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情；四是軀體

上疲勞、失眠、食欲不振等。

2、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)涉及了個(gè)人，學(xué)習(xí)者整個(gè)人包括情感與認(rèn)知都投入學(xué)

習(xí)活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即使推動(dòng)力或刺激來(lái)自外界，但是，要求發(fā)現(xiàn)、

獲得,掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺(jué)是來(lái)自內(nèi)部的⑶學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、

態(tài)度乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化⑷學(xué)習(xí)是有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，因?yàn)閷W(xué)生清楚這種學(xué)習(xí)

是否滿足自己的需要，是否有助于弄清他想要知道的東西。

3、簡(jiǎn)述教學(xué)管理的弊端。

【參考答案】：（1）對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)高。（2）對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)低。

（3）讓學(xué)生娛樂(lè)或忙碌以取代學(xué)習(xí)。（4）對(duì)懲罰的功效評(píng)價(jià)過(guò)高。

（5）缺乏處理問(wèn)題行為的技巧。

4、應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義？

【參考答案】：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是

個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

首先，品德反映了人的社會(huì)特性。

其次，品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某

個(gè)任務(wù)的自覺(jué)行為，也就是說(shuō)，指認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)河動(dòng)機(jī)的方法有哪些?

【參考答案】：①創(chuàng)造問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

②根據(jù)作業(yè)難度、恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；

⑤適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

6、簡(jiǎn)述資源管理策略的種類。

【參考答案】：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間管理。

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)。時(shí)間是一種不可回收的資源，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)

自己的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。學(xué)

習(xí)的時(shí)間表既可以單獨(dú)制定，也可以包含在學(xué)習(xí)計(jì)劃中。

(2)高效利用最佳時(shí)間。在不同的時(shí)間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是

不一樣的，并且具有一定的規(guī)律性，也就是說(shuō)，不同學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一樣

的。

每個(gè)人要根據(jù)自己的模式，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)

容，提高單位時(shí)間的利用率。

(3)靈活處用零碎時(shí)間。首先，可以利用零碎時(shí)間處理一些雜事；其次，

讀短篇文章或看報(bào)刊雜志、聽(tīng)新聞等，不斷拓寬自己的知識(shí)面，或者背誦詩(shī)詞和

外文單詞。此外可以進(jìn)行討論和通訊，與他人進(jìn)行交流，在輕松的氣氛里與人交

流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。首先，要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件，如流通的空氣、

適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空

間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

第三，學(xué)習(xí)努力和心境管理。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，調(diào)節(jié)自己的

心境，需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。

第四，學(xué)習(xí)工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以

及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。

第五，社會(huì)性人力資源的利用。善于利用老師、同學(xué)的幫助，或者通過(guò)小組

中同學(xué)間的合作與討論來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。

7、簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。

【參考答案】：(1)遺忘曲線或保持曲線：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制

了第一個(gè)保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)

課堂教學(xué)，特別是對(duì)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。(2)保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲：?jiǎn)螐倪z忘

曲線分析，遺忘表示學(xué)習(xí)保持量的逐漸減少，是屬于量的變化；但進(jìn)一步分析會(huì)

發(fā)現(xiàn)，保持內(nèi)容的質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲，常受個(gè)人心理特點(diǎn)

的影響。(3)記憶恢復(fù)：記憶恢復(fù)即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立

即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象。對(duì)記憶恢復(fù)現(xiàn)象的了解對(duì)課堂教學(xué)的測(cè)評(píng)有一定意

義。

8、簡(jiǎn)述榜樣應(yīng)具備的條件。

【參考答案】：(P521)榜樣應(yīng)具備以下條件：

(1)榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明，引起學(xué)習(xí)者的注意。

(2)榜樣的示范要與學(xué)習(xí)者的職業(yè)接近，即各行各業(yè)都要有自己的榜樣。

(3)榜樣示范的行為對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講要有可行性。

(4)榜樣示范的行為要具有可信任性，即榜樣做出的行為是出于榜樣自身的

要求，而不是具有另外的目的。

(5)榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴，這時(shí)學(xué)習(xí)者才能表現(xiàn)

出相類似的行為。

9、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，

也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。

(1)從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。在學(xué)習(xí)者的

心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

(2)從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的

適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具

有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊

知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就

不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。

10、什么是“最近發(fā)展區(qū)”?

【參考答案】：蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是

兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展

水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩

種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)

的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水

平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天

已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以，維

果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)

展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

六、定義題