高中生物-課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第四節(jié)《光合作用的原理和應(yīng)用》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念.

(2)分析影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素。

(3)運(yùn)用光合作用原理分析生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

(4)簡(jiǎn)述化能合成作用。

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)探究“光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，發(fā)展科

學(xué)探究能力。

(2)利用各種媒體調(diào)查和收集有關(guān)提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的具體措施。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)參與“探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素”的合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)；

(2)體驗(yàn)自主性、探究式學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、影響光合作用的因素。

2、嘗試探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

三、教學(xué)難點(diǎn)

嘗試探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

四、課前準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案，課件，探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)

教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

容

糧食問(wèn)題是人類面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，如何增加糧食畝產(chǎn)是回憶、小議情景創(chuàng)設(shè)，

引入科學(xué)家研究的焦點(diǎn)，糧食生產(chǎn)與農(nóng)作物光合作用息息相關(guān)，問(wèn)題引入

光合作用于環(huán)境因素密切相關(guān)。上節(jié)課學(xué)習(xí)了原理，這節(jié)課

接著學(xué)習(xí)影響光合作用的因素。

板書(shū)課題：光合作用原理的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，

問(wèn)題閱讀教科書(shū)P104最后一段文字，參考學(xué)案，完成以下自主閱讀教在光合作用

一:環(huán)內(nèi)容：科書(shū)，完成原理應(yīng)用的

境因素1、簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念；學(xué)案再次認(rèn)識(shí)

2、思考光合作用強(qiáng)度的表示方法；中，討論影

3、影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有哪些呢？響光合作用

課件展示答案：強(qiáng)度的環(huán)境

1、植物在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)光合作用制造糖類的數(shù)量。結(jié)合光合作因素。

2、一定時(shí)間內(nèi)原料消耗或產(chǎn)物生成的數(shù)量來(lái)定量表示。用原理，理

3、光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度、礦質(zhì)元素、水分解影響因素

以上是我們通過(guò)理論分析得到的結(jié)論，要想證明則需實(shí)上講臺(tái)講解引出下一個(gè)

驗(yàn)。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明以上因素會(huì)影響光合作用強(qiáng)度嗎？課題

請(qǐng)仔細(xì)閱讀教科書(shū)P104中的探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)案，小

組合作完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、確定課題：閱讀教科

2、實(shí)驗(yàn)用具：打孔器、注射器、光照實(shí)驗(yàn)裝置(3X40W,

書(shū)，選擇感自主學(xué)習(xí)，

80cm)、燒杯、菠菜葉片、NaHCO

3興趣的實(shí)驗(yàn)嘗試實(shí)驗(yàn)探

4、實(shí)驗(yàn)原理：

課題，思考究的基本方

利用真空滲入法排除葉肉細(xì)胞間隙的空氣，充以水分，

學(xué)案中提出法

使葉片沉于水中。在光合作用過(guò)程中，植物吸收CO2放出

。2，由于。2在水中的溶解度很小，而在細(xì)胞間積累，結(jié)果的相關(guān)問(wèn)題

問(wèn)題使原來(lái)下沉的葉片上浮，根據(jù)上浮所需的時(shí)間長(zhǎng)短，即能比

較光合作用的強(qiáng)弱。

二：探

4、實(shí)驗(yàn)方案討論：(以光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響為例)

究實(shí)驗(yàn)(1)變量分析

自變量設(shè)置方法因變量觀察指標(biāo)

通過(guò)調(diào)節(jié)臺(tái)燈觀測(cè)同一時(shí)間段內(nèi)

光合作用

光照強(qiáng)弱與實(shí)驗(yàn)裝置間被抽去空氣的小圓

強(qiáng)度

的距離葉片上浮的數(shù)量

(2)方法步驟：各組交流本

①取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用打孔器打出小圓片30片；

組的實(shí)驗(yàn)課

②將小圓形葉片置于注射器內(nèi)，抽拉出小圓形葉片內(nèi)的氣

體，重復(fù)幾次；題及方案，明確各步實(shí)

③將氣體逸出的小圓形葉片，放入黑暗處盛有清水的燒杯中并上黑板畫驗(yàn)步驟及目

待用；出實(shí)驗(yàn)記錄的

④取3只小燒杯，分別倒入20mL富含C02的清水。表

⑤分別向3只小燒杯中各放入10片小圓形葉片，再分別對(duì)

這3個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行強(qiáng)、中、弱三種光照照射。

⑥觀察并記錄同一時(shí)間段內(nèi)各實(shí)驗(yàn)裝置中小圓形葉片浮起親手操作簡(jiǎn)

的數(shù)量。要熟悉實(shí)驗(yàn)

（3）觀察與記錄：步驟及含義

葉子圓片上浮數(shù)量

燒光照

距離

杯強(qiáng)度5minlOmin15min20min

110cm強(qiáng)

230cm中

350cm弱

（4）得出結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，

光合作用強(qiáng)度也不斷的增強(qiáng)。

學(xué)生結(jié)合生與導(dǎo)入相呼

問(wèn)題提出問(wèn)題：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，你能提出一些提高糧食產(chǎn)活經(jīng)驗(yàn)提出應(yīng)

三：應(yīng)量的方法嗎？自己的見(jiàn)解

用（記錄一組

在我們的生產(chǎn)實(shí)踐中，有一些方法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并得說(shuō)出每種方實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

到了廣泛的應(yīng)用。課件展示，并對(duì)個(gè)別方法加以解釋。法的好處

提出問(wèn)題檢測(cè)課前預(yù)習(xí)成果：1、自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物

問(wèn)題的區(qū)別是什么？課前結(jié)合學(xué)學(xué)生自學(xué)為

四：化2、什么是化能合成作用？它與光合作用的主要區(qū)別是案自主學(xué)習(xí)主

能合成什么？

作用解釋化能合成作用：能夠利用體外環(huán)境中的某些無(wú)機(jī)物學(xué)會(huì)使用學(xué)

氧化時(shí)所釋放的能量來(lái)制造有機(jī)物的合成作用。案，幫助自

展示硝化細(xì)菌的反應(yīng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析它與光合作用主學(xué)習(xí)與上節(jié)課知

的主要區(qū)別。識(shí)相聯(lián)系

第二次記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

練習(xí)一、我國(guó)青藏高原農(nóng)區(qū)的小麥產(chǎn)量高，新疆、甘肅等地

產(chǎn)的瓜果特別甜，其主要原因是（）

A.日照較強(qiáng)，晝夜溫差較大B.風(fēng)力較強(qiáng)，C02濃度較高

C.日照充足，雨量比較充沛D.氣溫偏低，水分蒸發(fā)較少積極參與思

課堂練例3、（2013年廣東卷）生長(zhǎng)旺盛的葉片，剪成5毫米見(jiàn)方考，討論、檢驗(yàn)本堂課

習(xí)的小塊，抽去葉內(nèi)氣體，做下列處理，這四個(gè)處理中，沉入交流知識(shí)掌握情

底部的葉片小塊最先浮起的是（）況

生舞的冒自來(lái)水曾自來(lái)省自**

爭(zhēng)先回答

25P25*C0*C25*C

tyyvl?^^*QW*!*-TF-0^*1*

蛹無(wú)照元小加元小股元

ABCD過(guò)手練習(xí)

例4：圖為在夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化

曲線圖，分析曲線圖并回答：學(xué)會(huì)求解此

，A類習(xí)題的基

二

氧

化本方法

碳

吸

收

量

E

1FG，向iiziaidsi/而（點(diǎn)0）

（1）A、E兩點(diǎn)光合作用強(qiáng)度是否為零________o

（2）DE段光合作用強(qiáng)度下降的原因是：_________以致

光合作用___________反應(yīng)產(chǎn)生的_________________減少。

（3）C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度為什么減弱？

學(xué)生記錄第三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組合作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總參觀其他組

實(shí)驗(yàn)結(jié)結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，參觀學(xué)習(xí)其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果體會(huì)合作學(xué)

果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)習(xí)和交流的

課件展示光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度的影響曲線引導(dǎo)學(xué)生得論好處

出正確結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)

果自評(píng)互評(píng)

這節(jié)課你有何收獲.想一想，和同學(xué)們交流一下。

1、光合作用強(qiáng)度的概念和表示方法。

一定時(shí)間內(nèi)原料消耗或產(chǎn)物生成的數(shù)量，如02、C02的吸收總結(jié)本節(jié)課

總結(jié)量葡萄糖的生成量的收獲

2、化能合成作用和光合作用的主要區(qū)別：

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如自變量設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4、影響光合作用的因素和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用總結(jié)提升

生產(chǎn)實(shí)踐

外部

圖像

因素

大田溫室

查缺補(bǔ)漏，

控制光照

CO2間作套

吸強(qiáng)度，延進(jìn)一步鞏固

種、合理

光照長(zhǎng)光照時(shí)

密植知識(shí)

光照強(qiáng)度.間

A理解概念及

其關(guān)系，敢

“正其釋放一定

二

C021行，通其量的干冰于提出困惑

濃度風(fēng)”施有機(jī)肥

的問(wèn)題

91co,濃度禹光合作用徑度杓關(guān)系

白天提高

光適時(shí)播種

合

速溫度

率植物“午

溫度夜間降低

zA休”

0?'1111*溫度

1020304050溫度

圖5

合理灌溉、合理施

H20

肥（N、P、K、Mg對(duì)

礦質(zhì)

光合作用影響）

元素

課后作1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)的有關(guān)概念并完成課本106頁(yè)練習(xí)第2題；

業(yè)2、完成導(dǎo)學(xué)案中的《鞏固提升》習(xí)題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

光合作用的原理和應(yīng)用（二）

一、環(huán)境因素

1、光合作用強(qiáng)度

2、表示方法：CO?吸收量或&釋放量

3、影響因素：光照強(qiáng)度、CO2濃度、水、溫度、礦質(zhì)元素

二、探究實(shí)驗(yàn)

1、變量設(shè)置

2、實(shí)驗(yàn)記錄表

三、應(yīng)用

四、化能合成作用

1、概念

2、與光合作用區(qū)別

學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)有了光合作用的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備光合

作用原理的知識(shí)基礎(chǔ)。但是本課時(shí)主要是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用?，F(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的田間管理感性認(rèn)識(shí)不足，所以本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生熟知的社會(huì)生活，從而能夠

通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性。

通過(guò)本冊(cè)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面已經(jīng)有了對(duì)照、對(duì)比、變量的概念，在“影

響酶活性的條件”、“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)中已對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了接觸，對(duì)探究

的方法、步驟有了進(jìn)一步的了解。所以能夠組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展自主探究。

對(duì)于化能合成作用，雖然學(xué)生以前沒(méi)接觸過(guò)，但本節(jié)課對(duì)這部分要求也較低，學(xué)生只需

明白其含義，理解化能合成作用和光合作用的主要區(qū)別即可。

效果分析

本節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求較有效整合了教材，合理開(kāi)發(fā)和利用了各種教育資源，教學(xué)

內(nèi)容的安排有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和接受度。

從課堂的學(xué)習(xí)氛圍上看，同學(xué)們思維活躍，能很好地跟著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程和節(jié)奏進(jìn)

行學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常積極，回答問(wèn)題能夠抓住要點(diǎn)，個(gè)別有一定

困難的同學(xué)，在老師的鼓勵(lì)、提示和同學(xué)的幫助、支持下，也能基本完成對(duì)“光照強(qiáng)度影響

光合作用強(qiáng)度”這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

從學(xué)生完成學(xué)案上習(xí)題的情況來(lái)看，由于本節(jié)課在選題上既注重了比較經(jīng)典的基礎(chǔ)題，

又有意識(shí)設(shè)置了個(gè)別有一定深度的高考試題，在著力體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩

個(gè)方面，都比較明顯地體現(xiàn)出了正確的導(dǎo)向和積極的促進(jìn)作用。

從教師的課堂教學(xué)來(lái)看，教師節(jié)奏把握較為恰當(dāng)；重難點(diǎn)的處理給學(xué)生留出了一定的空

間和時(shí)間進(jìn)行思考；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，自主完成一些課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)并恰當(dāng)點(diǎn)

撥學(xué)生對(duì)坐標(biāo)圖像怎樣分析；組織、調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生同桌討論、共享合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

本節(jié)課能通過(guò)講練結(jié)合、小組討論的方式從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高其知識(shí)遷

移能力，尋找解決問(wèn)題的途徑，很好地促進(jìn)了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

教材分析

光合作用是整個(gè)第五章乃至整個(gè)必修一教材中處于重要地位。本節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排,

第一課時(shí)學(xué)習(xí)“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”；第二課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的探究歷程”和“光合

作用的過(guò)程”；第三課時(shí)完成光合作用原理的應(yīng)用和化能合成作用。前兩課時(shí)已使學(xué)生掌握

了光合作用相關(guān)理論知識(shí)。第三課時(shí)則為學(xué)生自我提升，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了進(jìn)一

步的空間。

從知識(shí)體系和認(rèn)知能力上看，本節(jié)課是對(duì)“光合作用”認(rèn)識(shí)的最高點(diǎn)。教師要指導(dǎo)和幫

助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的進(jìn)行，在師生合作、討論、交流和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，重點(diǎn)探究

光照強(qiáng)度等三大環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響；初步學(xué)會(huì)構(gòu)建光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度關(guān)

系的數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歷年高考必然涉及的重要主干知識(shí)。

對(duì)于化能合成作用，學(xué)生能明白其含義,理解化能合成作用和光合作用的主要區(qū)別即可。

第3課時(shí)光合作用原理應(yīng)用和化能合成作用

一、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.生長(zhǎng)于較弱光照條件下的植物，當(dāng)提高CO?濃度時(shí)，其光合作用速率并未隨之增加，

主要限制因素是（）

A.呼吸作用和暗反應(yīng)B.光反應(yīng)

C.暗反應(yīng)D.呼吸作用

2.（2003年廣東江蘇卷）生長(zhǎng)旺盛的葉片，剪成5毫米見(jiàn)方的小塊，抽去葉內(nèi)氣體,

做下列處理（見(jiàn)圖及圖注），這四個(gè)處理中，沉入底部的葉片小塊最先浮起的是（）

3.（2014?長(zhǎng)春高?檢測(cè)）將在黑暗中放置■段時(shí)間的葉片均分4塊,置于不同的試管中,

按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著色最淺葉片所在的試管是（）

試管編號(hào)①②③④

C02溶液++++

實(shí)驗(yàn)處理光照白光藍(lán)光紅光綠光

碘液++++

注：“+”表示具有該條件。

A.①B.②C.③D.@

4.我國(guó)青藏高原農(nóng)區(qū)的小麥產(chǎn)量高，新疆、甘肅等地產(chǎn)的瓜果特別甜，其主要原因

是（）

A.日照較強(qiáng)，晝夜溫差較大B.風(fēng)力較強(qiáng)，CO?濃度較高

C.日照充足，雨量比較充沛D.氣溫偏低，水分蒸發(fā)較少

5.在溫室中栽培作物，如遇持續(xù)的陰雨天氣，為了保證作物的產(chǎn)量，對(duì)溫度的控制應(yīng)當(dāng)

A.降低溫室溫度，保持晝夜溫差

B.提高溫室溫度，保持晝夜溫差

C.提高溫室溫度，晝夜恒溫

D.降低溫室溫度，晝夜恒溫

6.施用農(nóng)家肥能提高溫室作物光合作用效率的理由中，正確的是

A.促進(jìn)植物對(duì)水的吸收

B.提高了溫室內(nèi)C02的濃度

C.提高了光照強(qiáng)度

D.礦質(zhì)元素含量高

7.硝化細(xì)菌將二氧化碳和水合成為糖類，其能量來(lái)自于（）

A.光能B.電能

C.化學(xué)能D.生物能

8.光合作用和化能合成作用的相同之處是()

A.都以太陽(yáng)能作為能源

B.都需要環(huán)境中的物質(zhì)氧化釋放的能量

C.都可以將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物

D.都是高等生物的代謝類型

二、提升練習(xí)

9.光照增強(qiáng)，光合作用增強(qiáng)，但在光照最強(qiáng)的夏季中午，由于氣孔的關(guān)閉，光合作用不但不

能繼續(xù)增強(qiáng)，反而下降，主要原因是

A.H20分解產(chǎn)生的［H］數(shù)量不足

B.暗反應(yīng)過(guò)程中還原劑數(shù)量不足

C.葉綠體利用光能合成ATP數(shù)量不夠

D.暗反應(yīng)過(guò)程中C3產(chǎn)生得太少

10.下圖為在夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化曲線圖，分析曲線圖并回答：

(

光

A

杼

用

強(qiáng)

度

(1)曲線AB段表明光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)o

(2)對(duì)于C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱的解釋是：中午光照強(qiáng)度繼續(xù)增大,且過(guò)

高，因而作用過(guò)大，葉片的氣孔關(guān)閉，使光合作用原料之一

的供應(yīng)量減少，以致反應(yīng)階段植物體內(nèi)的五碳化合物

不能與之結(jié)合，使的形成明顯減少。

(3)DE段光合作用強(qiáng)度下降的原因是：,以

致光合作用反應(yīng)產(chǎn)生的減少，因而影

響反應(yīng)階段的進(jìn)行。

【參考答案】

一、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.解析

較弱光照條件下，限制光合作用的因素主要為光照強(qiáng)度，光照強(qiáng)度影響光合作用的光反應(yīng),

反應(yīng)產(chǎn)生的【田和TP的數(shù)量一定。因此即使提高二氧化碳的濃度，二氧化碳被固定的數(shù)量

也是有限的，仍然無(wú)法提高光合作用速度，故本題正確答案為B

2.解析

影響光合作用的因素包括:光合作用需要水和二氧化碳作為原料，水和二氧化碳會(huì)影響光合

作用，光合作用需要在光照的條件下進(jìn)行。由此作答選B

3.解析

題干中的暗處理的目的是消耗原有的淀粉，防止對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。綠體中的色素對(duì)不同光質(zhì)的

吸收不同，其中對(duì)綠光的吸收最少，綠光下光合作用最弱，產(chǎn)物淀粉最少，所以碘液處理后

著色最淺。所以D選項(xiàng)是正確的。

4.解析

瓜果特別甜，其主要原因是晝夜溫差大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，白天光合作用合成的有機(jī)物多，夜晚

呼吸作用減弱，積累有機(jī)選A。

5.解析

陰雨天氣，光照強(qiáng)度弱，植物光合作用強(qiáng)度弱。在不影響光合作用的情況下，白天適當(dāng)降低

溫度，可以減小植物呼吸作用強(qiáng)度，從而降低消耗有機(jī)物的速率;保持晝夜溫差，可以減少

夜晚植物細(xì)胞呼吸對(duì)有機(jī)物的消耗，故本題正確答案為A

6.解析

綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧

氣的過(guò)程，叫做光合作用;植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物來(lái)構(gòu)建自身的各個(gè)組成部分。

A、植物體內(nèi)促進(jìn)水分吸收來(lái)自植物的蒸騰作用，A錯(cuò)誤。

B、二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳的濃度能提高光合作

用的速率，B正確.

C、提高光照時(shí)間可以增加光合作用進(jìn)行的時(shí)間，但施用農(nóng)家肥不能延長(zhǎng)光照強(qiáng)度，C錯(cuò)誤.

D、農(nóng)家肥含營(yíng)養(yǎng)元素的量較小，D錯(cuò)誤.

所以B選項(xiàng)是正確的

7.解析

化能合成作用是將無(wú)機(jī)物氧化釋放的化學(xué)能來(lái)合成有機(jī)物。選C

8.解析

A、化能合成作用是利用化學(xué)能，A錯(cuò)誤。

B、光合作用不需要無(wú)機(jī)物氧化供能，需要光能提供能量

C、光合作用和化能合成作用分別用光能和化學(xué)能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的過(guò)程C正確；

D、低等生物藍(lán)藻也能進(jìn)行光合作用

所以C選項(xiàng)是正確的。

1、光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存量的有機(jī)物，

并釋放出氧氣的過(guò)程.實(shí)質(zhì)是把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存

在有機(jī)物中。

2、自然界中存在某些微生物，它們能以二氧化碳為主要碳源，以無(wú)機(jī)含氮化合物為氮源，

合成細(xì)胞物質(zhì)