第14課人性的崛起文藝復(fù)興美術(shù)

伽師縣第二中學(xué)20232024學(xué)年第一學(xué)期電子教案科目美術(shù)鑒賞年級(jí)高一年級(jí)課時(shí)1課時(shí)授課教師楊冰清備課時(shí)間教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教具教學(xué)PPT單元第三單元外國(guó)美術(shù)史課題第14課：人性的崛起——文藝復(fù)興美術(shù)基本問(wèn)題人文主義對(duì)文藝復(fù)興美術(shù)的影響是什么？教材分析文藝復(fù)興是14世紀(jì)率先從意大利興起，隨后波及整個(gè)歐洲，且延續(xù)到17世紀(jì)的一場(chǎng)文化運(yùn)動(dòng)。從四個(gè)子目“古典的再生”“人性的光輝”“色彩的發(fā)現(xiàn)”“細(xì)節(jié)的勝利”，主要是讓學(xué)生理解文藝復(fù)興的美術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課以“古典的再生”“人性的光輝”“色彩的發(fā)現(xiàn)”“細(xì)節(jié)的勝利”四個(gè)小節(jié)展開(kāi)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境切入課題，教師示范引領(lǐng)，分析有代表性的美術(shù)作品，預(yù)設(shè)問(wèn)題，分組探究學(xué)習(xí)，通過(guò)不同時(shí)期的代表作品進(jìn)行比較、討論，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興時(shí)期的偉大美術(shù)成就，解決本課基本問(wèn)題“人文主義對(duì)文藝復(fù)興美術(shù)的影響是什么”，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解等核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀了解文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，掌握盛期文藝復(fù)興美術(shù)“三杰”及其巨大成就，理解文藝復(fù)興美術(shù)的人文主義特征，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，提升學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的鑒賞能力。審美判斷能夠?qū)ξ乃噺?fù)興代表人物的美術(shù)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，能夠自主賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷的核心素養(yǎng)。文化理解了解文藝復(fù)興美術(shù)的不同風(fēng)格及發(fā)展變化，提升文化理解的能力，尊重世界多元文化，提高人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)了解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)發(fā)展的背景、并掌握代表人物及其美術(shù)成就；理解歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的特點(diǎn)及其在歷史上的重要意義，理解文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義特征。教學(xué)難點(diǎn)理解文藝復(fù)興美術(shù)作品的人文主義特征及其在西方美術(shù)發(fā)展過(guò)程中的重要地位和意義。解決措施采用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)提問(wèn)、講授、比較、分組探究和課件演示相結(jié)合的多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生運(yùn)用欣賞、感悟、想象、討論評(píng)述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)特點(diǎn)，理解文藝復(fù)興美術(shù)的偉大歷史意義及人文主義特征。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備與本課相關(guān)的經(jīng)典美術(shù)作品。2．設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)的問(wèn)題框架。3．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)分組。4．制作電子課件。預(yù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分做好入學(xué)準(zhǔn)備。利于學(xué)生系統(tǒng)了解文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品的變化。利于學(xué)生整體把握文藝復(fù)興的文化特征。課前三分鐘導(dǎo)入啟發(fā)通過(guò)電子課件展示達(dá)·芬奇的代表作品《蒙娜麗莎》。提出問(wèn)題：這件作品的作者是誰(shuí)？你知道這位畫(huà)家是哪個(gè)時(shí)期的嗎？結(jié)合學(xué)生的描述梳理問(wèn)題，并向?qū)W生概述文藝復(fù)興的基本情況。文藝復(fù)興是發(fā)生在歐洲14—17世紀(jì)的一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，以人文主義的興起為特征的，反對(duì)上帝主宰一切的神權(quán)論，主張?jiān)谑浪捉?jīng)驗(yàn)而非宗教經(jīng)典中探求知識(shí)，堅(jiān)信人的價(jià)值，鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)取，這一時(shí)期的美術(shù)作品更多地描繪世俗生活，更重視對(duì)人性的表現(xiàn)。意大利是文藝復(fù)興的發(fā)祥地，文藝復(fù)興美術(shù)取得了輝煌的成就，具有劃時(shí)代的重要意義。提出本課基本問(wèn)題：人文主義對(duì)文藝復(fù)興美術(shù)的影響是什么？導(dǎo)入課題：人性的崛起——文藝復(fù)興美術(shù)觀察作品，在教師的引導(dǎo)下思考并作出回答。傾聽(tīng)、引發(fā)思考。探究討論。用學(xué)生最熟悉的美術(shù)作品導(dǎo)入課題，利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。以簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中獲得信息。利于學(xué)生從整體的知識(shí)框架進(jìn)一步了解文藝復(fù)興，提高學(xué)習(xí)興趣。利于學(xué)生帶著基本問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)：1一、古典的再生教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示喬托的代表性作品《哀悼基督》（濕壁面）。提出問(wèn)題：這件作品描繪了什么內(nèi)容？作品在構(gòu)圖、色彩、人物情緒等方面有什么特點(diǎn)？歸納上述問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們參照中世紀(jì)一幅描繪基督的美術(shù)作品與喬托的這幅作品進(jìn)行比較，《哀悼基督》是如何突破中世紀(jì)傳統(tǒng)，在哪些方面做出了示范？歸納：?jiǎn)掏惺俏乃噺?fù)興繪畫(huà)的先驅(qū)，他融匯了古典與哥特式的繪畫(huà)語(yǔ)言，在構(gòu)圖、空間、光影與情感表達(dá)等多個(gè)方面作出了突破性的貢獻(xiàn)?！栋У炕健愤@件作品從人物的布局，光影的表現(xiàn)，特別是對(duì)人物情感的適度表現(xiàn)，賦予了畫(huà)面動(dòng)人的力量，喬托的表現(xiàn)方式為后來(lái)文藝復(fù)興的藝術(shù)家提供了典范。展示建筑領(lǐng)域的杰出代表布魯內(nèi)萊斯基的作品《佛羅倫薩大教堂穹頂》。提出問(wèn)題：布魯內(nèi)萊斯基的《佛羅倫薩大教堂穹頂》的設(shè)計(jì)與以往有什么不同？《佛羅倫薩大教堂穹頂》的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)了向古典建筑致敬？梳理總結(jié)這件作品與以往的設(shè)計(jì)建造的不同，并總結(jié)出它的形態(tài)、技術(shù)的特點(diǎn)。觀察作品，在教師的引導(dǎo)下思考并作出回答。傾聽(tīng)、引發(fā)思考。探究討論。欣賞、思考并作答。各組討論，任意兩組表達(dá)觀點(diǎn)。從文藝復(fù)興早期的作品入手學(xué)習(xí)，利于學(xué)生更好地把握、理解文藝復(fù)興的人文主義特征。幫助學(xué)生了解文藝復(fù)興早期藝術(shù)家對(duì)突破傳統(tǒng)所做的努力，并能夠初步從構(gòu)圖、空間、情感等方面判斷中世紀(jì)美術(shù)與文藝復(fù)興美術(shù)繪畫(huà)語(yǔ)言的不同，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解的學(xué)科核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興美術(shù)在古典價(jià)值基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。利于學(xué)生概括地把握早期文藝復(fù)興的作品特點(diǎn)。歸納結(jié)合古典的再生這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)早期文藝復(fù)興的美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，及其在人文科學(xué)方面做出的卓越成就。探究發(fā)現(xiàn)：2二、人性的光輝教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示達(dá)?芬奇的代表作《蒙娜麗莎》；米開(kāi)朗琪羅的代表作《大衛(wèi)》《創(chuàng)造亞當(dāng)》以及拉斐爾的代表作《草地上的圣母》。提出問(wèn)題：1．文藝復(fù)興盛期“三杰”是誰(shuí)？他們的代表作品是什么？2．“三杰”代表作品中表現(xiàn)的題材分別是什么？3．“三杰”代表作品的表現(xiàn)手法有何異同？4．“三杰”代表作品中表現(xiàn)的人物形象分別有什么樣的特點(diǎn)？5．“三杰”代表作品在人文主義特征表現(xiàn)上有何共同點(diǎn)？結(jié)合學(xué)生的回答作出歸納。探究與發(fā)現(xiàn)：嘗試從構(gòu)圖、空間，人物的動(dòng)作、神情等幾個(gè)層面鑒賞《最后的晚餐》。引導(dǎo)各組討論。從畫(huà)面的構(gòu)圖、空間、人物的動(dòng)作、神情、情感等方面入手總結(jié)出其特點(diǎn)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它們雖為宗教題材，但在畫(huà)面中注入了人性的力量。閱讀和討論，觀察與思考。各小組根據(jù)教師的要求，按照教師設(shè)置的問(wèn)題展開(kāi)討論。選派小組代表分享本組的討論學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)合自己思考聆聽(tīng)教師的總結(jié)。小組討論、交流。小組討論、交流。小組討論，利于學(xué)生思想碰撞，梳理問(wèn)題。著重在圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解方面的培養(yǎng)。體會(huì)藝術(shù)家各自獨(dú)立的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升圖像識(shí)讀、審美判斷的能力。提升學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興人文主義特征的認(rèn)識(shí)與理解能力。利于學(xué)生更好地把握在繪畫(huà)作品中注入的人性的力量。歸納總結(jié)“三杰”及其代表作品的特點(diǎn)，并總結(jié)出文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家并不排斥宗教題材，他們傾力融合了古典文化與基督教文化，在雕塑與始畫(huà)中注入了人性的力量。文藝復(fù)興時(shí)期對(duì)人的價(jià)值的肯定，在盛期文藝復(fù)興美術(shù)中表現(xiàn)得尤為突出。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)產(chǎn)生“巨人”的時(shí)代，標(biāo)志著文藝復(fù)興的頂峰，并強(qiáng)調(diào)“三杰”作品的共性就是彰顯人性光輝，文藝復(fù)興美術(shù)具有人文主義特征，在雕塑與燴面中注入了人性的力量、因此，文藝復(fù)興美術(shù)的成就具有劃時(shí)代意義。探究發(fā)現(xiàn)：3三、色彩的發(fā)現(xiàn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)以喬爾喬內(nèi)和提香的作品為例展開(kāi)分析。提出問(wèn)題：1．喬爾喬內(nèi)與提香的作品在色彩方面有什么特別之處？2．威尼斯地區(qū)美術(shù)作品的畫(huà)面特點(diǎn)與自然環(huán)境有什么關(guān)系？他們的作品在人文主義特征方面是如何表達(dá)的？按照教師設(shè)置的問(wèn)題，展開(kāi)討論。傾聽(tīng)、思考、討論、交流。賞析威尼斯地區(qū)的美術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的色彩在美術(shù)作品中的表現(xiàn)。幫助學(xué)生形成一定的審美判斷。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味。歸納本環(huán)節(jié)在問(wèn)題的引導(dǎo)下，以喬爾喬內(nèi)和提香的作品為例分析，以教師引導(dǎo)介紹為主，介紹文藝復(fù)興美術(shù)在意大利北部地區(qū)威尼斯的呈現(xiàn)面貌，因其地理環(huán)境的因素，該地區(qū)的藝術(shù)家在油畫(huà)創(chuàng)作方面更加注重色彩的表達(dá)，色彩亮麗，色調(diào)飽滿(mǎn)，磅礴大氣和外光的表現(xiàn)，多呈現(xiàn)出歡樂(lè)的情調(diào)。探究發(fā)現(xiàn)：4四、細(xì)節(jié)的勝利教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以尼德蘭畫(huà)家揚(yáng)?凡?艾克《阿爾諾芬尼夫婦像》為例，從構(gòu)圖、刻畫(huà)細(xì)節(jié)入手進(jìn)行詳細(xì)講解與分析，并對(duì)德國(guó)文藝復(fù)興美術(shù)的杰出代表丟勒的作品進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解歐洲北部文藝復(fù)興美術(shù)的特點(diǎn)。藝術(shù)家將理想化的設(shè)計(jì)與對(duì)自然謹(jǐn)細(xì)的描繪結(jié)合起來(lái)。提出問(wèn)題：1．《阿爾諾芬尼夫婦像》在細(xì)節(jié)刻畫(huà)上有什么特點(diǎn)？2．《阿爾諾芬尼夫婦像》各個(gè)不同的細(xì)節(jié)各有怎樣的象征意義？3．《騎士、死神和魔鬼》畫(huà)面是如何呈現(xiàn)細(xì)節(jié)的？4．這兩件作品是如何將理想化的設(shè)計(jì)與對(duì)自然謹(jǐn)細(xì)描繪相結(jié)合的，如何體現(xiàn)了美術(shù)作品中的人文主義特征？幫助學(xué)生歸納梳理。在精雕細(xì)琢的手抄本與哥特式晚期富麗華貴的畫(huà)風(fēng)影響下，歐洲北部的文藝復(fù)興繪畫(huà)尤為講究細(xì)節(jié)表現(xiàn)。繪畫(huà)題材上更加關(guān)注對(duì)自然的描繪，更加關(guān)注對(duì)人的表現(xiàn)，以更加直接的方式表達(dá)出美術(shù)作品的人文主義特征。探究與發(fā)現(xiàn)：丟勒一生畫(huà)了很多幅自畫(huà)像，其中這幅最為著名，嘗試對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行鑒賞，并談一談為什么藝術(shù)家要畫(huà)自畫(huà)像。引導(dǎo)各組討論、歸納分析。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)家對(duì)生活細(xì)節(jié)的描繪。幫助學(xué)生梳理，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的人文主義特征。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立賞析美術(shù)作品，提高圖像識(shí)讀的能力。幫助學(xué)生整體上把握知識(shí)，理解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的主要特點(diǎn)及其人文主義特征，深刻理解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的重要的劃時(shí)代意義，提升學(xué)生的審美判斷與文化理解能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)家對(duì)生活細(xì)節(jié)的描繪。幫助學(xué)生梳理，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的人文主義特征。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立賞析美術(shù)作品，提高圖像識(shí)讀的能力。歸納幫助學(xué)生整體上把握知識(shí)，理解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的主要特點(diǎn)及其人文主義特征，深刻理解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的重要的劃時(shí)代意義，提升學(xué)生的審美判斷與文化理解能力。課堂總結(jié)本課以“古典的再生”“人性的光輝”“色彩的發(fā)現(xiàn)”“細(xì)節(jié)的勝利”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是理解該時(shí)期的美術(shù)成就、特點(diǎn)及其在歷史上的重要意義，理解文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義特征。這個(gè)時(shí)代就是“世界的發(fā)現(xiàn)和人的發(fā)現(xiàn)”，表現(xiàn)為對(duì)自然美的欣賞與對(duì)人性的高度關(guān)注與體現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作雖仍離不開(kāi)宗教題材，但世俗的生活已成為創(chuàng)作的模板，人性成了一股重要的力量。在教師的組織下完成本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。幫助學(xué)生整體上把握知識(shí)，理解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的主要特點(diǎn)及其人文主義特征，深刻理解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的重要的劃時(shí)代意義，提升學(xué)生的審美判斷與文化理解能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出本課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考問(wèn)題：1．能否簡(jiǎn)要描述你對(duì)文藝復(fù)興的認(rèn)識(shí)？2．你知道幾位這個(gè)時(shí)期的美術(shù)家，他們的代表作品是什么？3．列舉3位美術(shù)巨匠，并描述其代表作品在構(gòu)圖、空間、光影和色彩等方面，特別是為