《幼兒家長(zhǎng)親職教育研究【案例分析】》

幼兒家長(zhǎng)親職教育研究

目錄

目錄.............................................................m

-導(dǎo)言：親職教育的興起...........................................1

二宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育的整體現(xiàn)狀：基于問(wèn)卷調(diào)查.................3

（一）對(duì)親職教育的態(tài)度..............................................5

1.親職教育學(xué)習(xí)意愿較高....................................................5

2.遇到困難時(shí)參與親職教育..................................................6

3.認(rèn)為親職教育應(yīng)盡早開展..................................................6

（二）獲得親職教育相關(guān)知識(shí)的途徑....................................7

（三）對(duì)親職教育的需求和期待........................................7

1.對(duì)兒童智力與身心發(fā)展方面的知識(shí)需求迫切.................................7

2.青睞互動(dòng)性較強(qiáng)的親職教育方式............................................8

3.傾向幼兒園作為親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu).........................................9

（四）影響父母參與親職教育的主要因素................................9

三宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育的需求趨向：基于訪談?wù){(diào)查................10

（一）以生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題解決為主導(dǎo).............................11

（二）以幼兒園為主要培訓(xùn)依托的便利需求.............................11

（三）靈活便利的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式需求.............................12

（四）針對(duì)不同家長(zhǎng)提供不同培訓(xùn)內(nèi)容的需求...........................12

四宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育存在的問(wèn)題分析..........................13

（一）幼兒家長(zhǎng)對(duì)親職教育的了解和重視極為有限.......................14

（二）親職教育的效果不夠明顯具體...................................14

（三）親職教育提供的時(shí)間和方式不夠靈活多樣.........................14

（四）培訓(xùn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和資質(zhì)有待明確把關(guān).........................15

（五）社會(huì)對(duì)幼兒家長(zhǎng)參加親職教育的支持度有限.......................15

五幼兒家長(zhǎng)親職教育實(shí)施策略......................................15

（一）以宿遷市省示范幼兒園為橋梁，大力宣傳親職教育的重要性.........16

（二）通過(guò)法令和宿遷市師范學(xué)校提高親職教育培訓(xùn)人員專業(yè)水平.........16

（三）通過(guò)社會(huì)力量構(gòu)建親職教育的多層次平臺(tái).........................16

（四）探索多樣的親職教育方式，構(gòu)建新的親職教育模式.................17

（五）關(guān)注家長(zhǎng)需求，為父母提供有針對(duì)性的指導(dǎo).......................17

參考文獻(xiàn)..........................................................18

附錄1.............................................................19

附錄2............................................................21

導(dǎo)言：親職教育的興起

（一）概念界定

在20世紀(jì)30年代，親職教育概念就出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)是由家庭教育演變而來(lái)。美國(guó)

學(xué)者托馬斯?高頓最先提出了這一概念。在歐美各國(guó)叫法不一，我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者引進(jìn)后

稱為“親職教育”。通常大家把親職教育看作是為兒童家長(zhǎng)準(zhǔn)備的，培訓(xùn)家長(zhǎng)如何勝任

父母角色而設(shè)立的。我國(guó)學(xué)者對(duì)如何定義親職教育持有不同的觀點(diǎn)。如蓋笑松、王海

燕把親職教育定義為，幫助父母獲得養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，從而能更好地做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。劉

子金認(rèn)為親職教育是通過(guò)為父母提供幼兒發(fā)展各個(gè)時(shí)期的知識(shí)，從而使父母具備高水

平的家長(zhǎng)素質(zhì)以及出色的家長(zhǎng)能力的教育過(guò)程。整合各位學(xué)者關(guān)于親職教育的定義，

本文認(rèn)為親職教育指各類組織和機(jī)構(gòu)開展的，旨在幫助父母勝任養(yǎng)育職責(zé)，成功扮演

家長(zhǎng)角色的一系列有目的、有計(jì)劃的教育或訓(xùn)練活動(dòng)。

（二）理論基礎(chǔ)

精神分析理論將人的心理活動(dòng)分為意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)，所有被意識(shí)拒絕的心

理活動(dòng)都會(huì)壓抑到潛意識(shí)里。在親子互動(dòng)中，父母會(huì)無(wú)意識(shí)地使用一些不當(dāng)?shù)姆椒ü?/p>

教兒童，這會(huì)傷害親子關(guān)系，甚至?xí)鹩變旱膹?qiáng)烈不滿，但兒童的這種不滿常被壓

抑到潛意識(shí)中，在以后的交往中會(huì)逐漸表現(xiàn)出行為偏差。

行為學(xué)習(xí)理論把人的行為看作刺激一一反應(yīng)的過(guò)程。因此家長(zhǎng)在教育中針對(duì)某一

目標(biāo)行為要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，從而使子女在這一過(guò)程中習(xí)得特定的行為。這一理

論對(duì)父母自身的言行提出了更高的要求，父母要以身作則。

生態(tài)學(xué)系統(tǒng)取向理論認(rèn)為生態(tài)環(huán)境是由小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)及大系統(tǒng)構(gòu)成

的一個(gè)同心圓結(jié)構(gòu)。兒童是生活環(huán)境會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此，父母需

要從自身做起，約束自己的行為，為兒童樹立一個(gè)良好的榜樣。

美國(guó)成人教育學(xué)家諾爾斯提出“成人教育學(xué)”概念。他把成人教育學(xué)定義為“幫

助成人學(xué)習(xí)的藝術(shù)和科學(xué)”。①在推行親職教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選

擇合適的方式方法和內(nèi)容。在課程設(shè)置上，要針對(duì)家長(zhǎng)的不同問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指

導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的以“知識(shí)為中心”的教學(xué)模式，探索更多的教學(xué)模式，要讓家長(zhǎng)在親

職培訓(xùn)中真正地學(xué)到實(shí)用的方法和技巧。

（三）文獻(xiàn)綜述

④葉立群,張維.成人教育學(xué)[M].福州：福建出版社，1995:26

通過(guò)對(duì)各地區(qū)文獻(xiàn)的搜索可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)親職教育的研究比較早，研究的范圍

較廣。臺(tái)灣地區(qū)對(duì)親職教育的研究也早于大陸地區(qū)，大陸地區(qū)對(duì)親職教育進(jìn)行系統(tǒng)研

究只有近百年的歷史。“各國(guó)親職教育皆有共同發(fā)展特性一一從早期宗教與哲學(xué)的論述

到有系統(tǒng)的科學(xué)教育；從父母獨(dú)立教養(yǎng)到提供支持，形成政策，倡導(dǎo)親職教育理念，

親職教育成為父母必備的課程與專業(yè)?！雹?/p>

美國(guó)通過(guò)頒布《家長(zhǎng)法案》、《不讓一個(gè)兒童落后法》進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在子女教育

方面應(yīng)負(fù)起的責(zé)任，并為父母開設(shè)專門的輔導(dǎo)班。PAT(ParentAsTeacher)國(guó)家中心

項(xiàng)目認(rèn)為，父母對(duì)兒童發(fā)展的影響力是巨大的，因而，要為父母提供科學(xué)的教育子女

的方案、訓(xùn)練材料等，同時(shí)應(yīng)該尊重文化差異。學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃(Home

InstructionProgramforPreschoolYoungsters,簡(jiǎn)稱HIPPY),是以家庭為單位，在家庭中

對(duì)父母進(jìn)行親職培訓(xùn)。HIPPY會(huì)對(duì)兒童做一個(gè)全面的評(píng)估報(bào)告和具有針對(duì)性的方案，

家長(zhǎng)依據(jù)此方案去執(zhí)行，以便更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。父母效能訓(xùn)練(Parent

EffectivenessTraining,簡(jiǎn)稱PET)課程將轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教養(yǎng)理念作為目標(biāo)。培訓(xùn)人員在每期

的培訓(xùn)中會(huì)對(duì)兒童發(fā)展和親子關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)講解。

英國(guó)政府開展"確保開端"計(jì)劃(SureStartProgram)。它以家庭為切入點(diǎn)，依托

社區(qū)為幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)專業(yè)的綜合服務(wù)。該計(jì)劃還包括建立一所家長(zhǎng)學(xué)校。在2007

年3月，英國(guó)教育部門實(shí)施了一項(xiàng)“每位家長(zhǎng)事務(wù)”計(jì)劃，為家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)計(jì)了提高教

養(yǎng)技能的課程，該課程包含大量的親子互動(dòng)活動(dòng)。

澳大利亞設(shè)有家長(zhǎng)充權(quán)項(xiàng)目其宗旨是提高父母

(ParentEmpowermentProgram)0

教育效能，并為父母提供育兒信息、教具、策略。該項(xiàng)目分為積極父母教養(yǎng)課程(Positive

ParentingProgram,簡(jiǎn)稱3P)和父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練(SystematicTrainingforEffective

Parenting,簡(jiǎn)稱STEP)。

臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者認(rèn)為，親職教育對(duì)父母在教育子女方面有明顯的幫助，應(yīng)該進(jìn)一步

推進(jìn)親職教育。臺(tái)灣地區(qū)的親職教育機(jī)構(gòu)有五大類。在具體實(shí)踐中，臺(tái)灣學(xué)者強(qiáng)調(diào)和

諧氛圍的創(chuàng)設(shè)，主張?jiān)诤椭C的氛圍中對(duì)父母進(jìn)行親職教育。從上世紀(jì)九十年代開始，

臺(tái)灣就一直致力于推進(jìn)親職教育，舉辦類型豐富的親職教育活動(dòng)。托兒所在臺(tái)灣地區(qū)

是親職教育開展的主要陣地。2011年12月臺(tái)灣頒布《家庭教育法》，明確指出：高級(jí)

中等以下學(xué)校每學(xué)年應(yīng)該在正式課程外實(shí)施4小時(shí)以上的家庭教育課程及活動(dòng)，并應(yīng)

會(huì)同家長(zhǎng)會(huì)辦理親職教育。②這一法規(guī)的頒布為親職教育的開展提供了保障，使得親職

教育更為有效。保障了臺(tái)灣地區(qū)親職教育的順利開展，提高了親職教育培訓(xùn)的效率。

香港地區(qū)在千禧年12月成立了家長(zhǎng)教育督導(dǎo)委員會(huì)，積極研究家長(zhǎng)教育以及家校

合作的政策方針。通過(guò)執(zhí)行小組的設(shè)立，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)課程進(jìn)行家長(zhǎng)教育。香港地區(qū)的親

職教育不僅為一般家庭服務(wù)，還為特殊家庭服務(wù)。

。郭靜晃.親職教育一一理論與實(shí)務(wù)[M].臺(tái)北:揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司(第二版),2009:40

/楊潔.臺(tái)灣東職教育徑驗(yàn)及啟示[J].特立學(xué)刊，2012(4):37

現(xiàn)階段，我國(guó)的親職教育，尤其是針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的親職教育仍處于起步階段。家

長(zhǎng)對(duì)教養(yǎng)兒童的知識(shí)獲得主要來(lái)自電視、圖書、同齡人聊天。一些發(fā)達(dá)地區(qū)的早教機(jī)

構(gòu)開始提供面向家長(zhǎng)的教育，但在實(shí)施中卻淪為噱頭。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段幼兒父

母的親職教育是非專業(yè)的、非系統(tǒng)的。

家長(zhǎng)最關(guān)注的是如何科學(xué)教養(yǎng)兒童。也有越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望幫助父親以一個(gè)更

為可親的形象加入到子女的教養(yǎng)中。對(duì)于特殊兒童的家長(zhǎng)，他們更關(guān)注如何了解子女

的心理和行為，幫助子女保持健康的情緒情感，更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。家長(zhǎng)希望獲

得專業(yè)人士的親身操作示范，而不是空洞的理論知識(shí)。幼兒園和社區(qū)因其便利性得到

大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)舉辦親職教育活動(dòng)場(chǎng)地的青睞。由于大多數(shù)家長(zhǎng)工作繁重，所以他們更

愿意在節(jié)假日參加親職教育活動(dòng)。

有研究者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)各種親職教育方式進(jìn)行檢測(cè)和分析，以便對(duì)父母的掌握情

況有更充分的了解。蓋笑松、王海英認(rèn)為，要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的親職教育課程，為家

長(zhǎng)提供個(gè)性化的親職教育內(nèi)容。此外，要促進(jìn)家長(zhǎng)與專家、學(xué)者的交流反饋。專業(yè)指

導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變角色，將主動(dòng)權(quán)交還家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中反思自己，并從中獲得成長(zhǎng)。

（四）研究方法

1.文獻(xiàn)法

本文的研究對(duì)國(guó)外及國(guó)內(nèi)的有關(guān)親職教育的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理、分析。了解國(guó)

內(nèi)外在親職教育方面的優(yōu)秀成果，現(xiàn)有的水平，探索出的方法等，并對(duì)我國(guó)的親職教

育情況進(jìn)行分析，從而對(duì)研究問(wèn)題做出評(píng)判性分析。

2.問(wèn)卷法

本文使用自編的問(wèn)卷，對(duì)宿遷市幼兒父母親職教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)

卷調(diào)查，本文還對(duì)我國(guó)幼兒家長(zhǎng)親職教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

3.訪談法

訪談法是研究者與受訪者進(jìn)行面對(duì)面的交談，從而獲得與研究相關(guān)信息一種活動(dòng)。

本文用訪談?wù){(diào)查法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步了解宿遷市家長(zhǎng)親職教育的相關(guān)情

況。

二宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育的整體現(xiàn)狀:

基于問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，共回收問(wèn)卷392份，有效問(wèn)卷386份。本次問(wèn)卷發(fā)

放選擇市直屬公立幼兒園一所，小、中、大班各兩班共6個(gè)班級(jí)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立幼兒園一

所，小、中、大班各兩班共6個(gè)班級(jí)；私立幼兒園一所，小、中、大班各兩班共6個(gè)

班級(jí)。以下是有效問(wèn)卷填寫人員的基本情況。

圖1受訪家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系

由圖1可知，本次調(diào)查問(wèn)卷填寫中，母親占69%,父親占31%。

圖2受訪家長(zhǎng)年齡

填寫問(wèn)卷家長(zhǎng)中，27歲及以下（90后及以后）占總?cè)藬?shù)的13.33%,28歲-32歲

（85后）占總?cè)藬?shù)的46.15%,33歲-37歲（80后）占總?cè)藬?shù)的27.69%,38歲及以上

（70后及以前）占總?cè)藬?shù)的12.83%。

由此可見，80后是此次填寫問(wèn)卷的主力軍。他們是在我國(guó)推行計(jì)劃生育政策下成

長(zhǎng)起來(lái)的第一代獨(dú)生子女，這一代人接受了九年義務(wù)教育，也見證了改革開放。他們

在一個(gè)特定的大環(huán)境中長(zhǎng)大，這也影響到他們自己的教育理念。這一代人在子女教育

方面與上一輩人有明顯的不同，他們更愿意接受新的事物，能很好地學(xué)習(xí)新的育兒方

法。

本科、

大專,

71.79%

圖3受訪家長(zhǎng)受教育水平

填寫問(wèn)卷家長(zhǎng)中，占比重最多的是具有本科、大專教育背景的家長(zhǎng)，占71.79%;

其次是具有研究生及以上教育背景的家長(zhǎng)，占20.51%；具有高中、技校、中專教育背

景的家長(zhǎng)占5.14%；具有初中及以下教育背景的家長(zhǎng)占2.56%o

（-）對(duì)親職教育的態(tài)度

1.親職教育學(xué)習(xí)意愿較高

圖4受訪家長(zhǎng)對(duì)親職教育的態(tài)度

您對(duì)“父母需要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法”的說(shuō)法，受訪家長(zhǎng)選擇“非常同意”的

有30.35%,而選擇“同意”的有53.59%,也就是共有83.94%的受訪家長(zhǎng)同意這種觀

點(diǎn)。選擇“有點(diǎn)同意”的受訪家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的12.82%,而選擇“不同意”的受訪家長(zhǎng)

僅占中人數(shù)的3.24%o這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)親職學(xué)習(xí)的認(rèn)同感還是很高的。

2.遇到困難時(shí)參與親職教育

表1受訪父母對(duì)親職教育的態(tài)度

您對(duì)“絕大多數(shù)父母只有教育出現(xiàn)困難時(shí)才尋找解決辦法”的說(shuō)法

非常同意同意有點(diǎn)同意不同意

23.08%47.03%20.21%9.68%

對(duì)于“絕大多數(shù)父母只有教育出現(xiàn)困難時(shí)才尋找解決辦法”的說(shuō)法，有47.03%的

受訪父母選擇“同意”，有23.08%的受訪父母選擇“非常同意”。選擇“有點(diǎn)同意”和

“不同意”的受訪家長(zhǎng)分別占總?cè)藬?shù)的20.21%和9.68%。從這一項(xiàng)調(diào)查可以看出，我

國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在遇到困難前是不愿參與親職培訓(xùn)的。

3.認(rèn)為親職教育應(yīng)盡早開展

表2受訪家長(zhǎng)對(duì)何時(shí)開始接受親職教育的觀點(diǎn)

您認(rèn)為家長(zhǎng)在何比1?接受家長(zhǎng)培訓(xùn)課程較為合適

孩子出生前孩子三歲前孩子上幼兒園以后孩子上小學(xué)以后

47.25%30.15%17.38%5.22%

受訪家長(zhǎng)在回答“您認(rèn)為家長(zhǎng)在何時(shí)接受家長(zhǎng)培訓(xùn)課程較為合適”時(shí)，47.25%的

受訪家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該在孩子出生前，30.15%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為在孩子三歲之前。這兩部分

受訪家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的77.45%,說(shuō)明大部分家長(zhǎng)認(rèn)為接受親職教育的相關(guān)培訓(xùn)應(yīng)趁早。

而認(rèn)為應(yīng)該在孩子上幼兒園以后的受訪家長(zhǎng)占17.38%,認(rèn)為應(yīng)該在孩子上小學(xué)以后的

受訪家長(zhǎng)占

5.22%O

（二）獲得親職教育相關(guān)知識(shí)的途徑

表3受訪家長(zhǎng)獲得親職教育的途徑

您獲得家庭a文育的相關(guān)知識(shí)的途徑有哪些

通過(guò)報(bào)紙雜聽取周圍人參加各類教從幼兒園的參考父母對(duì)其它

志、書籍、經(jīng)驗(yàn)育培訓(xùn)講座宣傳欄、家自己的教育

電視節(jié)目、長(zhǎng)手冊(cè)等獲方式

網(wǎng)絡(luò)等獲取得

50.78%57.92%16.21%42.59%33.16%7.44%

“您獲得家庭教育的相關(guān)知識(shí)的途徑有哪些"，排名依次為：“聽取周圍人經(jīng)驗(yàn)”

57.92%、“通過(guò)報(bào)紙雜志、書籍、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等獲取”50.78%、“從幼兒園的宣傳

欄、家長(zhǎng)手冊(cè)等獲得”42.59%、“參考父母對(duì)自己的教育方式”33.16%、“參加各類教

育培訓(xùn)講座”16.21%、其他7.44%o這說(shuō)明在我國(guó)父母獲得親職知識(shí)與技能的途徑是

多樣化的。

（三）對(duì)親職教育的需求和期待

1.對(duì)兒童智力與身心發(fā)展方面的知識(shí)需求迫切

圖5幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)遇到的困難

在關(guān)于教養(yǎng)孩子遇到的困難中，選擇“缺乏兒童學(xué)習(xí)與智力開發(fā)的方法”的受訪

家長(zhǎng)占比例為35.64%；選擇''不清楚兒童身心發(fā)展規(guī)律與需求”的受訪家長(zhǎng)占25.64%；

選擇“缺乏正確引導(dǎo)缺乏兒童社會(huì)性及道德發(fā)展”的為15.13%；選擇“缺乏教養(yǎng)兒童

的態(tài)度與方法”的為12.82%；有10.77%的受訪家長(zhǎng)選擇“缺乏與兒童良好溝通互動(dòng)的

技巧”。從中可以看出家長(zhǎng)在兒童學(xué)習(xí)與智力開發(fā)和兒童身心發(fā)展規(guī)律兩個(gè)方面遇到的

困難較多，說(shuō)明家長(zhǎng)缺乏這兩方面的知識(shí)，需要親職培訓(xùn)來(lái)獲取。

2.青睞互動(dòng)性較強(qiáng)的親職教育方式

表4受訪家長(zhǎng)對(duì)親職教育方式的傾向

方式內(nèi)容百分比排序

有專業(yè)人員負(fù)責(zé)的教育咨詢專線5.28%9

與教師面談28.73%6

自己看相關(guān)教育書籍刊物、節(jié)目、光盤等49.52%2

網(wǎng)上獲取相關(guān)知識(shí)25.37%7

教育專家講座38.81%4

家長(zhǎng)座談會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)34.13%5

有專家指導(dǎo)的活動(dòng)57.89%1

教育培訓(xùn)課程40.64%3

參加互動(dòng)性較強(qiáng)的親子活動(dòng)17.33%8

在“您認(rèn)為以下哪種方式對(duì)提高您的教育能力最有幫助”的選擇中，各選項(xiàng)比重

分別為：有專家指導(dǎo)的活動(dòng)（占57.89%）、自己看相關(guān)教育書籍刊物、節(jié)目、光盤等

（占49.52%）、教育培訓(xùn)課程（占40.64%）、教育專家講座（占38.81%）、家長(zhǎng)座談會(huì)

或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（占34.13%）。也就是說(shuō)，大多數(shù)受訪家長(zhǎng)希望獲得有專家指導(dǎo)的活動(dòng),

互動(dòng)性較強(qiáng)。自己看書籍等也比較符合家長(zhǎng)的需求，同時(shí)家長(zhǎng)也青睞教育培訓(xùn)課程。

3.傾向幼兒園作為親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu)

0.00%5.00%10.00915.00?20.00?25.00?80.00?85.00?40.00?45.00%0.00%

圖6受訪家長(zhǎng)對(duì)親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的傾向

家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施親職教育的機(jī)構(gòu)最傾向幼兒園，有43.47%的受訪家長(zhǎng)選擇。選擇“教

育相關(guān)專業(yè)的高校科研院所”的受訪家長(zhǎng)占21.63%、選擇“各類早教機(jī)構(gòu)”受訪家長(zhǎng)

占17.10%、選擇“社區(qū)”的受訪家長(zhǎng)占13.62%、選擇其他的受訪家長(zhǎng)為4.18%。這說(shuō)

明家長(zhǎng)最傾向由幼兒園來(lái)舉辦親職教育活動(dòng)。

（四）影響父母參與親職教育的主要因素

表5親職教育的阻礙因素

項(xiàng)目百分比排序

工作繁忙，有心無(wú)力61.92%1

培訓(xùn)地點(diǎn)過(guò)遠(yuǎn)31.74%5

培訓(xùn)方式單調(diào)枯燥34.25%4

沒聽說(shuō)哪里開辦培訓(xùn)活動(dòng)12.37%7

培訓(xùn)時(shí)間與家長(zhǎng)作息不統(tǒng)一52.13%2

培訓(xùn)人員專業(yè)素養(yǎng)不高25.38%6

培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)實(shí)際幫助不大41.62%3

其它9.34%8

在影響參與親職教育的主要因素中，“工作繁忙，有心無(wú)力”的比例最高，為

61.92%；其次是“培訓(xùn)時(shí)間與家長(zhǎng)作息不統(tǒng)一”，占52.13%；再次是培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)實(shí)際

幫助不大（占41.62%）?也就是說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)都因各種外力因素而沒有參加家長(zhǎng)培

訓(xùn)活動(dòng)。

三宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育的需求趨向:

基于訪談?wù){(diào)查

為了對(duì)宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育需求有更深入的了解，本文對(duì)5位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行

了訪談，他們分別是，小學(xué)教師，以下簡(jiǎn)稱A；私營(yíng)個(gè)體商戶，以下簡(jiǎn)稱B；工廠工

人，以下簡(jiǎn)稱C；公務(wù)員，以下簡(jiǎn)稱D；家庭主婦，以下簡(jiǎn)稱E。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)

們的需求主要有以下幾種：

（一）以生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題解決為主導(dǎo)

在回答“您最希望在家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)到哪些知識(shí)或技能？”時(shí)，B家長(zhǎng)表示：“小

孩在2歲左右開始挑食，并且挑食現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，家里人從網(wǎng)上學(xué)做花花綠綠的小

孩子喜歡的飯，第一次小孩很喜歡，但第二次再做又不吃了，每頓飯都變花樣根本做

不到。我就想知道怎么樣讓小孩不挑食。"A、D、E家長(zhǎng)同樣表達(dá)了這一訴求，此外E

家長(zhǎng)還談到：“孩子2歲多開始不聽話，喜歡和大人對(duì)著干，說(shuō)什么都不聽?，F(xiàn)在上幼

兒園了還喜歡打人，老師經(jīng)常跟我告狀，每次好好講道理也不行，批評(píng)也不行，有時(shí)

候你批評(píng)他，他還記仇，煩得很。就因?yàn)檫@個(gè)參加了很多培訓(xùn)，想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拿這種調(diào)

皮搗蛋的小孩怎么辦?！?/p>

也就是說(shuō)，家長(zhǎng)認(rèn)為最有幫助的知識(shí)是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，比如挑食、叛

逆、攻擊性行為等。家長(zhǎng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何解決這些問(wèn)題上，希望獲得相應(yīng)的操

作性強(qiáng)的技巧，而對(duì)于為什么可以用這樣的技巧解決問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)表示不清楚。

因而，當(dāng)被追問(wèn)關(guān)于孩子心理發(fā)展方面的問(wèn)題時(shí)，很少有家長(zhǎng)能侃侃而談，幾乎都是

一句話或幾個(gè)字結(jié)束回答。

（二）以幼兒園為主要培訓(xùn)依托的便利需求

大多數(shù)家長(zhǎng)喜歡在幼兒園里接受家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。一方面，在幼兒園參與此類活動(dòng)

非常方便，能很好地避免家長(zhǎng)在不同地點(diǎn)奔波。另一方面，在幼兒園里參與家長(zhǎng)培訓(xùn)

活動(dòng)也更有意義。因?yàn)橛H職教育的目的就是使家長(zhǎng)更好地掌握科學(xué)教養(yǎng)的方法，從而

促進(jìn)幼兒各方面更好地發(fā)展，而幼兒園正是對(duì)孩子實(shí)施教育的地方。

A家長(zhǎng)表示：“女兒所在的幼兒園就是這個(gè)小學(xué)（A家長(zhǎng)任教的小學(xué)）的附屬幼兒

園，就在旁邊，所以非常方便，我可以利用沒有課的時(shí)間去參加活動(dòng)，這樣我就能更

多地參與培訓(xùn)活動(dòng)JC家長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)初選擇這個(gè)幼兒園就是考慮到離家近，方便。所

以參加培訓(xùn)活動(dòng)也希望在幼兒園，離家近JE家長(zhǎng)談到：“反正每天都要接送小孩，

必須去幼兒園，當(dāng)然希望在幼兒園辦活動(dòng)，就不用去其他地方參加活動(dòng)，再回來(lái)接孩

子?！?/p>

除了上述便利的原因，D家長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：“讓家長(zhǎng)參加培訓(xùn)無(wú)非就是想讓家長(zhǎng)

更好地教育小孩，幼兒園也是教育小孩的地方，在幼兒園舉辦培訓(xùn)活動(dòng)也能加強(qiáng)家園

互動(dòng)?！?/p>

但在選擇培訓(xùn)人員時(shí)，家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒園教師表現(xiàn)出了不信任。在選擇完培訓(xùn)地點(diǎn)

后，A、D家長(zhǎng)都出現(xiàn)嘆氣的行為，表示幼兒園雖然方便，但幼兒園現(xiàn)在提供的培訓(xùn)并

不盡人意，培訓(xùn)人員多不專業(yè)。當(dāng)我表示，選擇幼兒園作為培訓(xùn)地點(diǎn)并不一定是幼兒

園教師來(lái)培訓(xùn)，可以選擇其他人來(lái)培訓(xùn)時(shí)，所有家長(zhǎng)都表示更信任權(quán)威機(jī)構(gòu)的專家，

希望有相關(guān)專家來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)A、D家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教師也應(yīng)該接受此類培訓(xùn)。

（三）靈活便利的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式需求

在本文的訪談的5位家長(zhǎng)中，有4位家長(zhǎng)表示會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而不參加某次家長(zhǎng)

培訓(xùn)活動(dòng)。B家長(zhǎng)在訪談中說(shuō)：“平時(shí)一家人都要看店面，非常忙。我們家可能和別人

家不一樣，別人家都是晚上下班后、周末、節(jié)假日有時(shí)間，而我們家恰恰相反，越是

下班后、周末、節(jié)假日越是忙，所以在時(shí)間上很難和別人協(xié)調(diào)一致，我就希望培訓(xùn)時(shí)

間能不能調(diào)整一下。工作日也能舉辦一些。”C家長(zhǎng)也表示：“在廠里上班時(shí)間卡得非

常死，還經(jīng)常需要加班，周末也不一定能休息，請(qǐng)假也非常難，很多活動(dòng)都想?yún)⒓拥模?/p>

但都因?yàn)榧影嗖荒苋ァ?A家長(zhǎng)和D家長(zhǎng)也表示很多時(shí)候因?yàn)樾枰习?，所以不能參?/p>

家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。

由此可見，家長(zhǎng)多有自己的工作，不能隨時(shí)抽出時(shí)間參加家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。而現(xiàn)在

的大部分家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)都是在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間進(jìn)行的，這給家長(zhǎng)的參與帶來(lái)了一

定的困難。應(yīng)該靈活調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間，盡量讓更多的家長(zhǎng)能參與進(jìn)來(lái)。

另外，枯燥的講授式培訓(xùn)方法也讓家長(zhǎng)抵觸，家長(zhǎng)更傾向于通過(guò)親子互動(dòng)的形式

學(xué)習(xí)親職知識(shí)。比如A家長(zhǎng)就認(rèn)為：“每天在學(xué)校上課已經(jīng)很累了，結(jié)果參加培訓(xùn)活

動(dòng)還要聽別人講，就會(huì)沒有耐心，不想聽。”E家長(zhǎng)說(shuō)道：“平時(shí)在家?guī)Ш⒆哟蟛糠侄?/p>

是陪孩子玩，很多年都沒有聽別人講課了，根本不想聽，還不如就讓我?guī)Ш⒆油妫?/p>

后有什么問(wèn)題你跟我說(shuō)。”

B、D、E家長(zhǎng)表示希望通過(guò)觀看視屏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）針對(duì)不同家長(zhǎng)提供不同培訓(xùn)內(nèi)容的需求

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為并不是每一次的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)都能解決自己遇到的教養(yǎng)困難，很

多時(shí)候不同的親職培訓(xùn)內(nèi)容有很多重復(fù)的內(nèi)容的地方，這在某種程度上消耗了家長(zhǎng)的

熱情。D家長(zhǎng)就提出：“一開始參加家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候覺得非常新鮮，每次都能學(xué)到

很多東西，但后來(lái)參加多了，就發(fā)現(xiàn)越來(lái)越?jīng)]什么新東西了，都在談老話題，當(dāng)然可

能對(duì)一部分人來(lái)說(shuō)還是非常新鮮的，但我聽了太多了，就覺得沒學(xué)到什么。次數(shù)多了，

后面再有培訓(xùn)活動(dòng)，我就會(huì)想要不要參加，因?yàn)榕掠质侵暗臇|西?！?/p>

另外，家長(zhǎng)迫切需要的教養(yǎng)技能和方法不能及時(shí)獲得，讓家長(zhǎng)對(duì)親職培訓(xùn)活動(dòng)的

滿意度大打折扣。C家長(zhǎng)表示：“每次參加家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)都是擠出來(lái)的時(shí)間，所以都比

較看重，也是帶著很多問(wèn)題去的，但一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，有很多問(wèn)題還是不知道怎么辦，

會(huì)很急躁?！盓家長(zhǎng)也認(rèn)為：“有時(shí)候遇到難題都比較著急，這時(shí)候剛好有培訓(xùn)活動(dòng)就

非常高興，期待非常高，但很多時(shí)候聽完一場(chǎng)活動(dòng)，還是不能解決問(wèn)題。”在這一點(diǎn)上，

A家長(zhǎng)也覺得越是需要幫助的時(shí)候，越是得不到及時(shí)的幫助。

可以看出家長(zhǎng)需要能及時(shí)解決自己遇到的困難，并能不斷帶來(lái)新思路、新方法的

培訓(xùn)活動(dòng)。這就需要為不同的家長(zhǎng)提供不同的親職培訓(xùn)活動(dòng)。

四宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育存在的問(wèn)題分析

（-）幼兒家長(zhǎng)對(duì)親職教育的了解和重視極為有限

從上述對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析可以看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)愿意接受親職教育，但在何

時(shí)接受親職培訓(xùn)時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)卻選擇遇到教養(yǎng)困難時(shí)。這是典型的成人學(xué)習(xí)特征，

即以解決問(wèn)題為目的，也反映出大對(duì)數(shù)父母缺乏“職前培訓(xùn)

很多父母都認(rèn)為，成為父母之后才需要學(xué)習(xí)如何做合格的父母。之所以出現(xiàn)這種

現(xiàn)象，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)為父母是實(shí)施教育的一方，而不需

要受教育。另外，我國(guó)的傳統(tǒng)思想將教育子女看作是家庭的私事，別人是不能對(duì)此進(jìn)

行評(píng)論的，如果他人在子女教養(yǎng)方面提出異議會(huì)被認(rèn)為不尊重父母。

并且有相當(dāng)大一部分家長(zhǎng)尋找的是如何管教孩子，讓孩子更聽話的方法，而不是

如何科學(xué)教養(yǎng)子女以及如何與孩子良好溝通。

（二）親職教育的效果不夠明顯具體

在問(wèn)卷中，有37.95%的受訪家長(zhǎng)從未參加過(guò)親職活動(dòng)，有48.97%的受訪家長(zhǎng)表示

只參加過(guò)一兩次。雖然近年來(lái)我國(guó)各類機(jī)構(gòu)和組織積極開展多種親職培訓(xùn)活動(dòng)，各類

宣傳渠道也在積極宣傳親職教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參與親職教育活動(dòng)，但成效并不明顯。

大部分父母參與親職培訓(xùn)活動(dòng)的次數(shù)少之又少，甚至沒有參加過(guò)。

止匕外，很多親職培訓(xùn)活動(dòng)太過(guò)注重給父母?jìng)鬟f兒童教育知識(shí)，教給父母“可以”

或“不可以”的信息，但忽略了提高父母解決問(wèn)題的能力，父母“知其然，不知其所

以然。”父母也沒能從親職培訓(xùn)中感受到愉悅的情緒，體驗(yàn)成長(zhǎng)。掌握知識(shí)的多少永遠(yuǎn)

不能成為衡量一個(gè)父母是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題才

是親職培訓(xùn)的初衷。

在對(duì)遇到的教養(yǎng)困難進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有35.64%的受訪家長(zhǎng)選擇“缺乏兒童學(xué)習(xí)與智

力開發(fā)的方法”，排名第一。這反映出家長(zhǎng)更多地關(guān)注如何促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而

對(duì)與兒童溝通，促進(jìn)親子關(guān)系等不太重視，家長(zhǎng)對(duì)兒童心理發(fā)展方面的問(wèn)題關(guān)注較少。

（三）親職教育提供的時(shí)間和方式不夠靈活多樣

家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，希望有更多的休閑時(shí)間。在親職教育的阻礙因素中，排在第

一位的是“工作繁忙，有心無(wú)力”，占61.92%；排在第二位的是“培訓(xùn)時(shí)間與家長(zhǎng)作

息不統(tǒng)一”，占52.13%。在訪談的5位幼兒家長(zhǎng)中，有4位家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)親職培訓(xùn)時(shí)

間和方式的不適應(yīng)，比例高達(dá)80%,而傳統(tǒng)的親職培訓(xùn)活動(dòng)大多有相對(duì)固定的時(shí)間和

地點(diǎn)，這很顯然和家長(zhǎng)的工作、作息不協(xié)調(diào)。

在訪談?wù){(diào)查中也有家長(zhǎng)表示傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法容易讓人沒有耐心。家長(zhǎng)都是

成年人，都有自己的工作，有些家長(zhǎng)自己本身就是教師，平時(shí)已經(jīng)接觸了很多講授式

的方法，參加培訓(xùn)活動(dòng)再接受講授式的方法會(huì)無(wú)奈、煩躁。另外大部分家長(zhǎng)已經(jīng)離開

校園生活很多年了，早已不習(xí)慣聽講課，他們更愿意在動(dòng)手實(shí)踐、討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。

傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法需要改變。

（四）培訓(xùn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和資質(zhì)有待明確把關(guān)

目前幼兒園是實(shí)施親職教育的主要機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)幼兒教師并不能勝任培訓(xùn)家長(zhǎng)

這一工作。他們所學(xué)的知識(shí)與技能都是以幼兒為對(duì)象，是為了更好地幫助幼兒發(fā)展，

而甚少接觸關(guān)于培訓(xùn)家長(zhǎng)的知識(shí)與技巧，在各類高校的師范專業(yè)也沒有針對(duì)這一問(wèn)題

設(shè)立專門的課程，止匕外，成人大學(xué)也還沒有開設(shè)相關(guān)課程。

社會(huì)上的一些早教機(jī)構(gòu)推出的親職培訓(xùn)課程很多都淪為噱頭，將對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)

與親子培訓(xùn)混為一談。培訓(xùn)人員的水平更是普遍不高，甚至出現(xiàn)同一機(jī)構(gòu)的不同培訓(xùn)

人員針對(duì)同一問(wèn)題的方法完全不一樣，讓家長(zhǎng)感到非常困惑，也讓家長(zhǎng)在教養(yǎng)問(wèn)題上

走了很多彎路。

沒有專業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)親職培訓(xùn)活動(dòng)不夠信任，這在一定程度上

也影響了親職教育的參與度。同時(shí)，親職教育的質(zhì)量也難以保證。

（五）社會(huì)對(duì)幼兒家長(zhǎng)參加親職教育的支持度有限

在“獲得親職教育相關(guān)幫助”調(diào)查中，有49.25%的受訪家長(zhǎng)表示“一般”，有22.35%

的受訪家長(zhǎng)表示“不太滿意”，有5.02%的受訪家長(zhǎng)表示“非常不滿意”，而對(duì)比之下，

僅有3.21%的受訪家長(zhǎng)表示“非常滿意”。在訪談中，也有不少家長(zhǎng)表示在遇到教養(yǎng)困

難時(shí)不能及時(shí)獲得幫助。此外，在訪談中家長(zhǎng)C還提到，每次當(dāng)自己表示要去參加家

長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，孩子的爺爺奶奶都表現(xiàn)出不理解，他們認(rèn)為教育孩子根本沒有必要參加什

么學(xué)習(xí)，所以對(duì)家長(zhǎng)C而言，老人的不支持甚至阻撓，給她帶來(lái)了很多困擾，也極大

地打擊了她參與家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的熱情。我想這不是個(gè)例，很多老一輩人都不理解年輕

父母參與親職培訓(xùn)的做法，因而，在家庭層面，父母就沒有獲得足夠的支持。

在調(diào)查問(wèn)卷中，有12.37%的家長(zhǎng)因?yàn)椴恢滥睦锱e辦親職培訓(xùn)活動(dòng)而沒有參加某

次親職教育。由此可以說(shuō)明，我國(guó)的親職教育宣傳還不夠，當(dāng)家長(zhǎng)需要幫助時(shí)卻不能

找到相關(guān)的信息。

五幼兒家長(zhǎng)親職教育實(shí)施策略

（一）以宿遷市省示范幼兒園為橋梁，大力宣傳親職教育的重要性

在問(wèn)卷調(diào)查中家長(zhǎng)獲得家庭教育相關(guān)知識(shí)的途徑排在前幾的分別是，聽取周圍人

經(jīng)驗(yàn)，占57.92%；通過(guò)報(bào)紙雜志、書籍、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等獲取，占50.78%；從幼兒

園的宣傳欄、家長(zhǎng)手冊(cè)等獲得，占42.59%。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果能夠看出，在今天仍然有很多人認(rèn)為教育孩子不需要太多的技巧,

只把老一輩人的教育方法用到自己的孩子身上，認(rèn)為教育孩子是父母的家事，外人不

應(yīng)過(guò)多干涉。另外，家長(zhǎng)也常從紙質(zhì)媒體、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識(shí)，因此，

可以開通有關(guān)親職教育的電視節(jié)目；由具有權(quán)威性的出版機(jī)構(gòu)出版親職教育書籍；建

立專門的親職教育網(wǎng)站等進(jìn)一步推廣親職教育知識(shí)。止匕外，幼兒園是家長(zhǎng)對(duì)親職教育

接受度較高的場(chǎng)所，要借助幼兒園這個(gè)平臺(tái)。宿遷市目前有省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園8所,

覆蓋了宿遷市所有區(qū)縣。各個(gè)幼兒園都有家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，其中宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園每

個(gè)月都會(huì)開展育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與教師間的交流，并且會(huì)定

期請(qǐng)師范院校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；泗陽(yáng)縣幼兒園每周五下午都有“家長(zhǎng)進(jìn)班級(jí)”活

動(dòng)。所有省師范幼兒園都與其他公辦幼兒園進(jìn)行了結(jié)對(duì)幫扶，可以先在幫扶幼兒園中

進(jìn)行推廣這些活動(dòng)和適當(dāng)調(diào)整，然后在全市各幼兒園進(jìn)行推廣。通過(guò)各種渠道的宣傳

不僅要喚起家長(zhǎng)對(duì)親職教育的重視，更要喚起整個(gè)社會(huì)對(duì)親職教育的重視。

（二）通過(guò)法令和宿遷市師范學(xué)校提高親職教育培訓(xùn)人員專業(yè)水平

在調(diào)查問(wèn)卷中，家長(zhǎng)最傾向的親職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是幼兒園，因此，幼兒教師也就

成為實(shí)施親職教育的一個(gè)主力軍。但大多數(shù)幼兒園教師是不具備對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的資

格的，他們學(xué)的知識(shí)與技能多是針對(duì)幼兒。目前我國(guó)親職教育培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，但

必須明確的一點(diǎn)是，不是所有人都能進(jìn)行親職培訓(xùn)。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)相

關(guān)法令提高親職培訓(xùn)人員的專業(yè)水平。

宿遷高等師范學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)，

以便日后為幼兒家長(zhǎng)提供更專業(yè)的親職培訓(xùn)。除了對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，也要對(duì)提供親

職教育培訓(xùn)的其他人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？梢栽诔扇藢W(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以便大家能及

時(shí)得到更多的培訓(xùn)。

（三）通過(guò)社會(huì)力量構(gòu)建親職教育的多層次平臺(tái)

親職教育的良好發(fā)展需要社會(huì)各方面力量的推動(dòng)。目前我國(guó)雖然已經(jīng)有眾多的早

教機(jī)構(gòu)參與親職培訓(xùn)，但其它的社會(huì)資源如社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)等參與度還較低。要積極

采取相關(guān)措施以吸引更多的社會(huì)資源加入到親職教育中來(lái)。首先，在社區(qū)建立親職教

育服務(wù)中心。在有關(guān)部門的支持下，社區(qū)與婦聯(lián)、家長(zhǎng)、學(xué)校合作，組建起市、區(qū)縣、

街道三級(jí)親職服務(wù)中心，為有需求的家長(zhǎng)提供及時(shí)、具體、有針對(duì)性的親職指導(dǎo)。其

次，探索更多實(shí)施途徑。將各種社會(huì)資源進(jìn)行整合，開展豐富多樣，貼合家長(zhǎng)需要的

親職教育活動(dòng)。如開通親職教育咨詢熱線、定期開展社區(qū)“親職教育互動(dòng)周”；運(yùn)用

QQ、微信等媒體平臺(tái)宣傳親職教育、發(fā)布親職咨詢、實(shí)時(shí)交流等。①再次，建立資源

共享體系。運(yùn)用社區(qū)親職教育服務(wù)中心這一平臺(tái)，聯(lián)合婦聯(lián)、慈善機(jī)構(gòu)、服務(wù)組織等,

建立起完善、全面的親職教育資源共享體系。最后，各企事業(yè)及其他用人單位應(yīng)為父

母參與親職培訓(xùn)提供支持。如在工作地點(diǎn)投放親職教育書籍，以便有需要的家長(zhǎng)借閱；

在因參加親職教育而請(qǐng)假時(shí)適當(dāng)?shù)赝ㄈ?；營(yíng)造和諧的工作環(huán)境等。

同時(shí)也需要有相關(guān)的法規(guī)來(lái)規(guī)范親職教育市場(chǎng)，要讓親職教育市場(chǎng)繁榮而不亂，

警惕“掛羊頭賣狗肉”。

（四）探索多樣的親職教育方式，構(gòu)建新的親職教育模式

現(xiàn)階段，我國(guó)的親職教育方式大都是傳統(tǒng)的講授，因而探索更為豐富的親職教育

方式就尤為迫切。為了滿足不同家長(zhǎng)的不同需求，可以采取集體授課和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)

合的方式進(jìn)行親職培訓(xùn)。集體授課可以是講座、交流會(huì)、咨詢會(huì)、網(wǎng)絡(luò)課程等形式；

個(gè)別指導(dǎo)可以是一對(duì)一上門服務(wù)、電話指導(dǎo)等形式，盡可能地滿足家長(zhǎng)的不同需求。

此外，我國(guó)也亟待成立權(quán)威的親職教育機(jī)構(gòu)。對(duì)各類人力資源、學(xué)術(shù)資源、資金、

行政能力等進(jìn)行整合，探索我國(guó)親職教育新模式，拓展親職教育實(shí)踐的新路徑。有政

府主導(dǎo)，聯(lián)合婦聯(lián)、學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)以及各師范類高校在理論和實(shí)踐方面共同摸索新思路，

并建立親職教育試驗(yàn)點(diǎn)，等到探索出比較完善的，適合我國(guó)國(guó)情的親職教育模式在進(jìn)

行全國(guó)范圍的推廣。目前，我國(guó)大陸地區(qū)比較成功的親職教育模式是遼寧模式。它是

由遼寧省政府牽頭成立的，聯(lián)合省內(nèi)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和教育專家，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源,

探索符合遼寧地區(qū)特點(diǎn)，滿足遼寧地區(qū)家長(zhǎng)需求的親職教育模式。同時(shí)遼寧模式還對(duì)

教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，成立了多個(gè)地方親職教育咨詢中心。

（五）關(guān)注家長(zhǎng)需求，為父母提供有針對(duì)性的指導(dǎo)

要借助各類媒體媒介積極宣傳親職教育，擴(kuò)大親職教育的影響力，讓更多的人重

視親職教育。各類親職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及政府部門要深入到家長(zhǎng)中去，真正了解家長(zhǎng)的

需要，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的課程服務(wù)。在訪談?wù){(diào)查中，受訪的5位幼兒家長(zhǎng)都表示對(duì)

親職培訓(xùn)內(nèi)容感到不滿。原因在于家長(zhǎng)多次在不同的親職培訓(xùn)中聽到同樣的內(nèi)容，沒

有新鮮感，讓家長(zhǎng)感到參加親職教育意義不大，而對(duì)于自己現(xiàn)階段迫切需要了解的知

識(shí)卻沒有提及。要想解決這一問(wèn)題，首先要了解家長(zhǎng)的需求。各類開展親職培訓(xùn)的組

織和機(jī)構(gòu)要將調(diào)查家長(zhǎng)親職需求這一活動(dòng)常態(tài)化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注家長(zhǎng)需求。其次，根

據(jù)家長(zhǎng)的需要來(lái)制定親職教育目標(biāo)。在選擇親職教育內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞親職教育目標(biāo),

在具體實(shí)施中圍繞教育目標(biāo)展開。再次，鼓勵(lì)社區(qū)參與到親職教育中來(lái)，建立社區(qū)親

、霍玉文，劉可欣.美國(guó)親職教育實(shí)踐及我國(guó)的借鑒[J].中國(guó)成人教育，2018.01

職教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，為家長(zhǎng)提供一對(duì)一的指導(dǎo)，最大程度地滿足家長(zhǎng)的個(gè)性化需求。最

后，可以成立家長(zhǎng)交流會(huì)，大家自由交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間一對(duì)一幫助。

家長(zhǎng)對(duì)兒童各方面的發(fā)展有著巨大的影響力。從本文的調(diào)查問(wèn)卷和訪談來(lái)看，家

長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)親職教育的極大興趣，但家長(zhǎng)對(duì)親職教育了解不夠深，各類機(jī)構(gòu)提供的親

職教育質(zhì)量不高嚴(yán)重影響了親職教育的參與率。社會(huì)應(yīng)重視親職教育并為家長(zhǎng)提供有

針對(duì)性、充分、滿意的相關(guān)親職活動(dòng)。積極宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，使更多人認(rèn)識(shí)到親職教

育的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)。

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附錄1

宿遷市幼兒家長(zhǎng)親職教育調(diào)查問(wèn)卷

家長(zhǎng)您好！這是一份有關(guān)幼兒家長(zhǎng)親職教育(親職教育指各類組織和機(jī)構(gòu)開展的，

旨在幫助父母勝任養(yǎng)育職責(zé)，成功扮演家長(zhǎng)角色的一系列有目的、有計(jì)劃的教育或訓(xùn)

練活動(dòng))狀況的調(diào)查表，目的是希望了解幼兒家長(zhǎng)對(duì)于親職教育的看法、需求、參與

情況等，以便我們對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)親職教育情況有更好的了解，選項(xiàng)沒有好壞之分。這

是一份不記名的問(wèn)卷，不需要填寫名字，您的答案我們一定會(huì)保密，請(qǐng)安心如實(shí)作答,

非常謝謝您的協(xié)助與合作。

1.您與