物理試題練習(xí)題教案學(xué)案課件課題111

課題§11.1溫度

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境常見的溫度值。能用溫

度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2、了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。知道測量

溫度的方法有許多種。

3、知道溫度的常用單位和國際單位制單位。

過程與方法：通過實驗讓學(xué)生掌握溫度計的使用。

情感態(tài)度與價值觀：通過溫度計的使用，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識。

教具：液體溫度計、演示用溫度計、體溫計、燒杯

教學(xué)重點：溫度計的使用

教學(xué)過程：

師：本節(jié)將學(xué)習(xí)一個新的物理量溫度，什么是溫度？

生：溫度表示物體的冷熱程度。

師：有了溫度這個物理量，我們就可以更精確地描述物體的冷熱程

度。如今天氣很熱，我們可以說今天氣溫很高，更確切地說是今天

氣溫38c.

師：溫度和我們的生活是息息相關(guān)的，請大家發(fā)表這方面的見解。

生：討論...

師：如果要精確地知道今天的氣溫是多少，熱水的溫度有多高，要

怎么做？

生：用溫度計測量。

師：溫度計的測量原理是什么？

生：液體的熱脹冷縮。

師：介紹溫度計的使用方法。

使用前：觀察量程、最小分度值。

重點介紹體溫計的量程、分度值，攝氏溫度的規(guī)定：

把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃；

把標準氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃；

使用時：

1、把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要使玻璃碰到容器壁

或容器底。

2、待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液

體中。

3、讀數(shù)時視線應(yīng)與液柱的表面相平。

練習(xí):

1、

妄

步

-

=后

=

-7.X

=

=

-

=

=

1

3^

、

--

三g30

20三0E-10

三

10三i

三

0三i

--hi

三

三10i|-20

一

二i

-

三

三

一

一(30

--20三10

AB

CD

師：1、小結(jié)：溫度計的使用方法、讀數(shù)方法

2、布置作業(yè)

2

3

課題§11.2熔化

教學(xué)目標：

知識與技能:

1、能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

2、通過實驗探究晶體熔化過程。

3、知道晶體和非晶體的區(qū)別。

4、嘗試將生活和自然中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的溶點聯(lián)系起來。

過程與方法：通過實驗探究冰的熔化過程，學(xué)習(xí)掌握晶體與非晶體

熔化的特點。

情感態(tài)度價值觀：通過水之旅的認識，體會自然現(xiàn)象的形成過程，

形成科學(xué)的世界觀。

教學(xué)過程：

師：大家知道水在自然中以哪三種形式存在？

生：冰、水、水蒸氣。

師：結(jié)合水的三態(tài)介紹固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的基本特征。

師：提問水的三態(tài)會不會發(fā)生轉(zhuǎn)化？

生：會。當溫度變化時，冰可以融化成水，水又可以變成水蒸氣。

反之，水蒸氣可以變成冰，水又可以結(jié)成冰。

師：我們把物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)稱為物態(tài)變勿\

化。不僅是冰，其它物質(zhì)當條件改變時，也有三態(tài)變化。、

師：物質(zhì)的三態(tài)之間有幾種變化？固態(tài)液態(tài)

生：6種。

師：熔化（固態(tài)f液態(tài)）如：冰f水

師：實驗探究：冰的熔化過程。

提出問題：冰在什么情況下開始熔化？在熔化過程中，溫度如何變

化？

4

引導(dǎo)學(xué)勺匕注意觀察冰的狀態(tài)及溫度的變化情況。

時間min12345678910...

溫度。C-6-4-20001234??????

狀態(tài)固態(tài)固液共存態(tài)液態(tài)

師：引導(dǎo)學(xué)生得出：

①冰熔化時要達到一定的溫度，這個溫度稱為物質(zhì)的熔點。

②冰在熔化時溫度保持不變。

師：為了形象的描述分析冰的熔化過程，我們經(jīng)常利用圖象。

-師：分析圖象：①熔點

②熔化圖象

③AB、BC、CD各個時間段里的狀態(tài)。

師：像冰這種有一定熔化溫度的物質(zhì)統(tǒng)稱為晶體，沒有一定熔化溫

度的稱為非晶體。

師：晶體與非晶體的重要區(qū)別：晶體有熔點，而非晶體沒有熔點。

師：同一種晶體溶點與凝固點相同。

5

師：熔化吸熱。所以夏天吃冰棒可以解熱。

師：用熔點解釋一些生活現(xiàn)象：

1、為什么常溫下鐵以固態(tài)形式存在？

2、夏天高溫下冰為何會熔化？

3、“真金不怕火煉”這句話是真的嗎？

4、在鐵鍋里可以熔化鋁，而卻不能用鋁鍋來熔化鐵?

5、電燈泡為何選用鴇作為燈絲？

6

課題§11.3汽化

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道汽化的兩種方式：蒸發(fā)與沸騰。

2、知道影響蒸發(fā)快慢的因素并能用來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

3、知道沸點、汽化吸熱。

過程與方法：利用生活經(jīng)驗，及實驗研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

情感態(tài)度價值觀：

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用理論知識解釋日?，F(xiàn)象的習(xí)慣，樹立

理論聯(lián)系實際學(xué)以至用的世界觀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

問題：①該種物質(zhì)是晶體還是非晶體？

②熔化圖象或凝固圖象？

③熔點？

時間min

④AB、BC、CD物質(zhì)與何種狀態(tài)存在？

二、教學(xué)新課

師：汽化是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。如水變成水蒸氣。

師：引導(dǎo)學(xué)生思考指出汽化的兩種方式：f蒸發(fā)（自然）

〔沸騰（人為）

師：蒸發(fā)是生活中最為常見的一種現(xiàn)象。

如：下雨過后路面的積水變干，濕衣服變干，曬糧食時，糧食

變千。

提問：請大家根據(jù)自己的所見所聞，猜想影響蒸發(fā)快慢的因素

并說出猜想依據(jù)。

師：引導(dǎo)學(xué)生得出影響蒸發(fā)快慢的因素：（液體的溫度

“液面的面積

〔液面上方氣流的快漫

7

師：加快蒸發(fā)快慢的方法有哪些？

生：（略）

師：如果讓你設(shè)計一個實驗來驗證或研究蒸發(fā)快慢與其中一個因素

如液體的溫度的關(guān)系，你將怎樣設(shè)計？

生：討論并發(fā)表見解。

師：引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法的思想。

師：引導(dǎo)學(xué)生用蒸發(fā)快慢的因素解釋如下現(xiàn)象：

1、曬糧食時為何要把糧食攤開，并放置在太陽底下？

2、晾衣服為何要把衣服攤開，并放置在有風(fēng)的地方？

師：設(shè)疑：蒸發(fā)過程吸熱還是放熱？

演示：1、老師用沾有酒精的棉花擦拭學(xué)生皮膚，請他們觀察現(xiàn)象及

感覺。

2、用沾有酒精的棉花裹住溫度計的玻璃泡，請學(xué)生觀察溫度計示數(shù)

的變化。

生：學(xué)生發(fā)表見解。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蒸發(fā)吸熱。

師：引導(dǎo)學(xué)生利用蒸發(fā)吸熱的觀點解釋：

1、夏天扇扇子不能降低氣溫，但人覺得涼快？

2、剛洗完澡或游泳上岸，人會覺得冷，如果有風(fēng)，甚至?xí)涞么蝾潱?/p>

3、夏天天氣熱，在地上灑水，會降低氣溫？

4、為什么小孩發(fā)燒可用酒精降溫？

8

課題§11.4沸騰

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道沸點，并能用沸點解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

2、能描述水沸騰現(xiàn)象。

3、能大概說出蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別。

過程與方法：通過觀察水沸騰的實驗，理解水沸騰的條件。

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用理論知識解釋日?，F(xiàn)象的習(xí)慣，樹立

理論聯(lián)系實際學(xué)以至用的世界觀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、影響蒸發(fā)快慢的因素。

2、蒸發(fā)吸熱的應(yīng)用實例。

二、進行新課

師：講沸騰是一種普遍的現(xiàn)象。為什么水在常溫下不會沸騰？

師：引導(dǎo)學(xué)生猜想水可能要在一定的溫度下沸騰，沸騰時溫度將如

何變化。

實驗探究觀察水沸騰

師：引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水溫及沸騰前后的現(xiàn)象:

時間min01234567891011

溫度。C9092949698100100100100100100100

師：介紹沸點。引導(dǎo)學(xué)生描述沸騰時的現(xiàn)象及水溫變化。

時間min

師：引導(dǎo)學(xué)生分析圖象：水溫變化及沸點

師：引導(dǎo)學(xué)生利用沸點來解釋有關(guān)現(xiàn)象：

1、常溫下水為何不會沸騰？

2、要測量沸水的溫度選用酒精溫度計還是汞（水銀）溫度計？

3、為何室溫下以H2、02以氣體的形式存在？

師：試比較蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：

蒸發(fā)沸騰

相同點

不條件

程度

同部位

水溫

點

10

課題§11.5液化

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道使氣體液化的兩種方式。

2、知道液化放熱。

過程與方法：利用生活經(jīng)驗理解液化的條件。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用理論知識解釋日?，F(xiàn)象的習(xí)慣，樹立

理論聯(lián)系實際學(xué)以至用的世界觀。

教學(xué)過程：

引入：觀察水沸騰時看到的“白氣”是怎樣形成的？

師：分析“白氣”不是水蒸氣，實質(zhì)是霧狀的小水珠，是水蒸氣變

成的，由此引入液化。

師：液化是生活中（自然界）的一種普遍現(xiàn)象。

生：學(xué)生討論并發(fā)表見解。

師：加以引導(dǎo)找出水蒸氣液化的條件一一遇冷。

師：指出使氣體液化的常用方法：降低溫度。

生：用這一觀點解釋生活中的液化現(xiàn)象。

如：1、在炎熱的夏天，我們經(jīng)?？吹阶詠硭鼙谏嫌泻芏嘈∷?/p>

珠,好象在流汗,這是為什么？

2、在寒冷的下雨天，窗戶上的玻璃會變模糊，你知道為什么嗎？

3、寒冷的冬天剛從室外走進室內(nèi)的同學(xué)，眼鏡會模糊，這是什

么原因？

4、用冰箱貯存餅干、茶葉，剛?cè)〕鰰r能不能馬上打開包裝帶，

為什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析生活中看到的“白氣”

師：引導(dǎo)學(xué)生注意到液化石油氣是如何使氣體液化裝進鋼瓶的？

師：告訴學(xué)生使氣體液化的另一方法：壓縮體積。

11

如：打火機里的丁烷氣體、火箭里的液H2、液02.

師：液化放熱

分析：被水蒸氣燙傷比水嚴重。

師：應(yīng)用實例：電冰箱的致冷原理。

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課題§11.5升華和凝華

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道升華和凝華現(xiàn)象。

2、知道升華吸熱，凝華放熱。

過程與方法：利用生活經(jīng)驗理解升華和凝華現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用理論知識解釋日?，F(xiàn)象的習(xí)慣，樹立

理論聯(lián)系實際學(xué)以至用的世界觀。

教學(xué)過程：

師：前面我們已知道：固液一?氣

那么物質(zhì)能否由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)呢？答案是肯定的。

實驗探究觀察碘的升華及凝華現(xiàn)象。

生：交流討論生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

師：f衛(wèi)生球變?。弧赣门f的燈泡變黑

升華J固體芳香劑變小凝華J霧淞、霜

冰雕作品變?。ū狈剑泊皯羯系谋?/p>

鋁絲變細

師：升華和凝華的應(yīng)用：人工降雨

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課題§12.1內(nèi)能

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2、了解熱量的概念。

過程與方法：通過實驗理解改變內(nèi)能的途徑。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：改變內(nèi)能的途徑

教學(xué)難點：內(nèi)能

教學(xué)過程：

一、引入內(nèi)能

師：想一想你所知道的能量有哪些？

生：討論

師：今天介紹一種新的能量一一內(nèi)能。什么是內(nèi)能？

師：類比機械能，給出內(nèi)能的定義。

師：內(nèi)能是自然界中的一種重要的能源，簡要介紹內(nèi)能的應(yīng)用。

師：內(nèi)能的單位：焦耳

師：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？

生：交流討論

師：總結(jié)內(nèi)能大小可能與質(zhì)量和溫度有關(guān)，提問如何比較內(nèi)能的大

小？

生：討論

師：舉例：①質(zhì)量相同的一杯熱水和一杯冷水，哪杯內(nèi)能大？

②燈絲通地后，內(nèi)能怎樣變化？

③一塊燒紅的鐵塊與--桶冷水的內(nèi)能？

師：想一想內(nèi)能可能為零嗎？

生：交流討論

師：一切物體都有內(nèi)能。

14

例：①高溫物體具有內(nèi)能，低溫物體不具有內(nèi)能。

②物體當溫度降到足夠低時內(nèi)能為零。

師：內(nèi)能與溫度的關(guān)系：溫度的高低不能決定內(nèi)能有無的因素，但

溫度的高低會影響到內(nèi)能的大小。

師：內(nèi)能的大小是可以改變的。

二、改變內(nèi)能的途徑

師：想一想內(nèi)能是存在于物體內(nèi)部的微觀量，用肉眼是無法知道的,

如何知道內(nèi)能有沒有改變？

生：討論得出：溫度

師：舉例：冬天冷的時候，用手相互搓一搓，會感到熱為，這是利

用做功的途徑改變內(nèi)能的。

生：學(xué)生討論生活中做功改變內(nèi)能的事例。

師：使一根火柴棒燃燒起來，有兒種辦法？

生：擦燃、點燃

師：這兩種方法是不同的。前者是利用做功的方法，后者是利用熱

傳遞。

熱傳遞是改變內(nèi)能的一種重要途徑。

師：介紹熱傳遞的三種形式

師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例，想一想熱傳遞的條件？

生：交流討論得出

師：想一想假如我要把一根鐵棒加熱到一定溫度，有幾種辦法？

生：做功和熱傳遞

師：指出做功和熱傳遞在改變內(nèi)能的效果是等效的，但實質(zhì)是不同

的，做功是發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化（機械能一?內(nèi)能）引用事例說明。

熱傳遞發(fā)生的是能量的轉(zhuǎn)移（高溫物體—低溫物體）

15

例:

B

師：熱傳遞過程中改變的內(nèi)能稱為熱量高溫物體，放出熱量，內(nèi)能

減小，溫度降低；低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增大，溫度升高。

16

課題§12.2比熱容

教學(xué)目標:

知識與技能:

1、通過實驗，了解比熱容的概念。

2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

過程與方法：通過實驗以及自然現(xiàn)象理解比熱容。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問

題解決問題的意識。

教學(xué)重點、難點：比熱容是物質(zhì)的一種特性。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)舊課

B低溫

1、改變內(nèi)能的兩種途徑。

2、熱傳遞的條件：

高溫物體放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低。

低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度升高。

3、解釋：①如圖，小試管里的水能不能達到沸點,

能不能沸騰？

②把0℃的冰投入0℃的水中，設(shè)當時的氣溫也是0℃,則冰和水的

物態(tài)變化。

二、進行新課

引入：從熱傳遞的過程，我們知道，低溫物體溫度升高，要吸收熱

量，那么物體溫度升高，吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，猜想并說出猜想依據(jù)。

17

與物體的質(zhì)量有關(guān)

生：學(xué)生發(fā)表物體吸收熱量的多少可能J與物體升高的溫度有關(guān)

與物質(zhì)的種類有關(guān)

師：要明確知道是否與質(zhì)量溫度、升高溫度、物質(zhì)種類是否有關(guān),

必須要通過實驗驗證。

師：按下列程序引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究：

研究方法：控制變量法

■如何比較吸熱的多少

熱源的選擇(酒精燈或電加熱器)

要記錄的數(shù)據(jù)

引導(dǎo)分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論

師:

1-1

t2(℃)△t(℃)通電時間(min)

______2Q2Q/(200X8)=Q/800

2888

->QQ/(l00X8)=Q/800

2884

->2QQ/(200X8)=Q/1600

2884

―>2QQ/2/(200X4)=Q/l600

■?2442

分析：①吸收熱量的多少與m關(guān)系：應(yīng)比較1、2,得出

②吸收熱量的多少與關(guān)系：應(yīng)比較3、4,得出

③吸收熱量的多少與C關(guān)系：應(yīng)比較1、3,得出

總結(jié)：①相同質(zhì)量的同種物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量是相同

的。

②相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量是丕回

18

的。

師：由實驗可知物體升高溫度所吸收的熱量與物質(zhì)的種類有關(guān)，然

后告訴學(xué)生如果我們換用其他的物質(zhì)來做這樣的實驗，同樣也可以

得到這樣的結(jié)論。

師：提出疑問：怎樣來表示各種物質(zhì)的這種性質(zhì)上的不同呢？

師：以前我們已學(xué)過物質(zhì)的密度也與物質(zhì)的種類有關(guān)，所以我們說

密度是物質(zhì)的一種特性。科學(xué)家研究表明：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升

高相同的溫度，吸收的熱量是不同的，這揭示了物質(zhì)的另一一種特性,

并且用比熱容來表示這種特性。

師：物理學(xué)是這樣來定義比熱容的：1kg的某種物質(zhì)溫度升高1℃所

吸收的熱量。

師：引導(dǎo)學(xué)生從以下兒個方面分析比熱容表：

1、水的比熱容為4.2xl0：'j/kg℃。所表示的意義:

2、不同種類的物質(zhì)比熱容一般不同，因此比熱容反映了物質(zhì)的一種

特性。

3、比熱容有大有小，比熱容的大小會有什么樣的影響？

教法一：

C水=4.2x10：'j/kg℃C煤油=2.1x10：'j/kg℃的計算。

試求：

①m=lkgAt=rC所吸收的熱量。

Q水=4.2x103J

Q煤油=2.1x103J

②口=1kgQ吸=4.2x103J所升高的溫度

△t水=1℃

△t煤油=2C

教法二：

師：首先引導(dǎo)學(xué)生通過查比熱容表知道水的比熱容比砂石的比熱容

19

大，然后通過實驗，讓學(xué)生觀察體會質(zhì)量相同的水和砂石，在吸熱

相同的情況下，比較他們升溫的大小。

師：提問：如何讓水和砂石吸熱相同？

生：用同一加熱器加熱時間相同。我讓學(xué)生來負責(zé)計時。

演示實驗：①分別加熱石頭和水

②然后我逐次把加熱后的石頭，在學(xué)生中巡回讓它們感受石頭和水

的溫度。

③請學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生得出：相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，在吸熱相同的情況下，

比熱容大的物質(zhì)溫度變化小，比熱容小的物質(zhì)溫度變化大。

解釋下列現(xiàn)象：

1、為什么人們用熱水來取暖？用水給發(fā)動機冷卻？

2、沙漠地帶后夜溫差很大，而沿海地區(qū)則晝夜溫差不大？

3、夏天，在海邊玩耍時，當腳踩在沙灘上感覺燙腳，而在水中則沒

有這種感覺。

生：討論回答。

師：提問若知道某種物質(zhì)的比熱容，求出質(zhì)量為m,溫度升高at,

該物質(zhì)吸收的熱量？

師：引導(dǎo)對比m=pv,學(xué)生得出：Q=cmAt0

根據(jù)熱傳遞高溫物體放出熱量，內(nèi)能減小，溫度降低。則有Q放=cm

(t|-t2)o

低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度升高。則有?吸=cm(t2-t,)o

師：強調(diào)單位及

例題講解。

20

補充作業(yè)：強調(diào)審題

1、把質(zhì)量為5kg,溫度為20C的水加熱到100℃,求水吸收的熱量？

2、把質(zhì)量為2kg,初溫為20℃的水加熱到沸騰(一標準氣壓下)，

需要吸收多少熱量？

3、把200g的水由25℃加熱到沸騰。已知水的沸點是95℃,求水吸

收的熱量？

4、、當1噸，80℃的熱水流過取暖器時，溫度降低50C,可放出多

少熱量？

5、一太陽能熱水器注滿水時,水的總質(zhì)量是140kg，如果這些水吸收

了2.94X107J的太陽能,它的溫度會升高多少攝氏度？

6、一水壺的容積為2L,裝滿20℃的水，加熱到100℃,求水吸收的

熱量？

(1L=1O3m3)

7、把一塊質(zhì)量為5kg,初溫為150c的銅塊，投入質(zhì)量為2kg、初溫

為20℃的水，求熱平衡時的水溫及水吸收的熱量？

21

課題§12.3內(nèi)燃機

教學(xué)目標：

知識與技能;

1、知道熱機是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。

2、知道內(nèi)燃機的4個沖程及能量轉(zhuǎn)化。

過程與方法：利用汽油機模型介紹內(nèi)燃機的四個沖程及能量轉(zhuǎn)化。

情感態(tài)度與價值觀：

了解內(nèi)燃機的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教具：試管、試管夾、酒精燈、鐵架臺、火柴

教學(xué)重點：內(nèi)燃機的4個沖程及能量轉(zhuǎn)化

教學(xué)過程設(shè)計：

一、引入

師：人們利用內(nèi)能主要有兩種方式：

一是直接利用，如利用內(nèi)能來取暖，加熱食物；二是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為

其它形式的能，再利用。

師：前面我們已經(jīng)知道改變內(nèi)能的途徑有2種「做功

［熱傳遞

我們已知道這兩種形式的區(qū)別：它們在改變內(nèi)能的效果上是等效的,

但本質(zhì)是不同的。做功發(fā)生的是能量的轉(zhuǎn)m械能內(nèi)能）,

而熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移（能量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體）。

師：想一想：內(nèi)能機械能

演示：

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并思考原因。

由實驗得出：

①水蒸氣對橡皮塞做功。

②水蒸氣的內(nèi)能—橡皮塞的機械能。

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師：想一想，生活中有沒有內(nèi)能—機械能的例子？

生：討論回答

燒開水時，壺蓋跳動，高壓鍋的限壓閥跳動，水蒸氣把熱水瓶

瓶塞沖出。

師：總結(jié)內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機械能，英國科學(xué)家（瓦特）根據(jù)生活中

觀察到的這一現(xiàn)象，發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機就是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為

機械能的裝置，蒸汽機的應(yīng)用大大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。后來人們

又發(fā)明E種各樣的熱機。下面重點介紹內(nèi)燃機汽油機。

生：學(xué)生閱讀課本。理解汽油機的構(gòu)造。

師：利用模型提問汽油機各個部分的名稱。

師：思考：①飛輪的作用

②連桿的作用

師：介紹汽油機的工作過程：

①通過判斷兩個氣閥的開閉情況及活塞的運動方向，識別沖程。

②知道做功沖程：內(nèi)能—機械能

機械能—內(nèi)能

③一個工作循環(huán)4個沖程做功一次—>轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)過2圈

師：引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)柴油機，并完成課后作業(yè)，汽油機與柴油機的區(qū)

別。

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課題§12.4熱機效率和環(huán)境保護

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識熱值。知道熱機的效率。

2、環(huán)保意識、節(jié)約能源意識

過程與方法：通過實驗認識熱機中能量的轉(zhuǎn)化。

情感態(tài)度與價值觀：了解熱機對人類發(fā)展做出的貢獻，培養(yǎng)對科技、

物理的興趣；增強環(huán)保意識。

教學(xué)重點：熱值

教學(xué)難點：熱機的效率

教學(xué)過程：

一、引入

師：前面我們已知道內(nèi)能是一種重要的能源。想一想人們獲得內(nèi)能

的途徑有哪些？

生：交流、討論

師：指出人們獲得內(nèi)能的重要途徑：燃燒燃料

燃燒燃料的過程是化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能的過

程。

如燃燒酒精：把酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

分析;能量的轉(zhuǎn)化情況。

師：想一想燒開同樣一壺水，所需的木柴、煤，質(zhì)量一樣嗎？

生：討論

師：總結(jié)：不同燃料釋放內(nèi)能的能力不同，為了研究燃料釋放內(nèi)能

的能力，人們便于把1kg某種燃料完全燃燒放出的能量，叫做這種

燃料的熱值。

師：熱值揭示了物質(zhì)的一種特性。

師：引導(dǎo)學(xué)生分析熱值表。

①干木柴的熱值為1.2x107J/kg的意義

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②完全燃燒1kg的不同種燃料，熱值大的放出的熱量多。

③-滴酒精與一桶酒精

④一滴柴油與一瓶酒精的熱值

師：想一想，若知道干木柴的熱值，能否求出m、kg的木柴完全燃

燒的放出的熱量？生：Qa=mq

試計算P36圖12-26所需的燃料。

例題：完全燃燒35kg的干木柴所放出的熱量，可使2t的水溫

度升高多少攝氏度？（不計熱損失）

師：引導(dǎo)學(xué)生討論木柴、無煙煤、液化石油氣等不同燃料的優(yōu)缺點。

二、燃料的效率

師：想一想木柴燃料放出的熱量，有沒有全部被水或食物吸收？

生：沒有

師：物理學(xué)里把被水或食物吸收的熱量，占燃料完全燃燒所釋放的

熱量的百分比稱為燃具的效率.n=Q〃Q放

例：某同學(xué)用燃燒木柴的方法來加熱水，把2kg、20℃的水加熱到沸

騰（標準氣壓下），用去了4kg的木柴，求①水吸收的熱量②木柴燃

燒釋放的熱量③該爐具的熱效率。

師：熱機是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置，想一想燃燒釋放的內(nèi)能有

沒有全部轉(zhuǎn)化為機械能？

生：討論熱機各種能量損失。

師：熱機的效率：熱機轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放

的能量的比值，稱為熱機的效率。n=QVQ放

QQff=W=FS不-----

F=PSS

師：想一想如何提高效率？汽缸

生：討論

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師：想一想熱機的效率能達到100%嗎？為什么？

生：不能

師：熱機為人類的發(fā)展做出了重大貢獻，但也帶來了許多環(huán)境污染

問題。

生：討論熱機對環(huán)境的污染

師：總結(jié):J1、大氣污染

Y-2、噪聲污染

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課題§13.1電是什么

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道摩擦起電。

2、知道電磁間的相互作用規(guī)律。

3、知道驗電器的原理。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生對摩擦起電

有感性認識。通過實驗讓學(xué)生知道自然界只有兩種電荷，及電荷間

相互作用的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：通過認識電與人類生活的關(guān)系，提高對電的認

識，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

教學(xué)重點：1、電荷的規(guī)定

2、電荷間的相互作用規(guī)律

教具：玻璃棒（1對）、橡膠棒（1對）、絲綢1塊、毛皮1塊、驗電

器1個、鐵架臺1個。

教學(xué)過程：

一、引入

師：電與我們的生活息息相關(guān)，請同學(xué)談?wù)勲娫谏畹闹匾缘恼J

識。

生：學(xué)生討論并發(fā)表見解（教師適時引導(dǎo)補充）

師：簡要說明電學(xué)里我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：那么電是什么？讓我們先來探究一下摩擦起電現(xiàn)象。

實驗：將塑料直尺或圓珠筆與頭發(fā)摩擦，后靠近紙屑，觀察現(xiàn)象。

師：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體，我們就說物體帶了電。

這是帶電體的基本性質(zhì)，（板書）

生：討論生活中一些摩擦起電的現(xiàn)象。

師：演示：用絲綢摩擦玻璃棒。學(xué)生思考：用什么方法可以檢驗玻

璃棒是否帶電？

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用毛皮摩擦橡膠棒，用同樣的方法檢驗橡膠棒是否帶電？

師：想一想玻璃棒與橡膠棒所帶的電是否一樣？

實驗：探究電荷的種類和相互作用規(guī)律：

橡膠棒

學(xué)生觀察現(xiàn)氨

學(xué)生觀察現(xiàn)象

師：引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出玻璃棒和橡膠棒所帶

的電性不同。

師：告訴學(xué)生原來人們又做了大量的實驗，發(fā)現(xiàn)凡是與絲綢摩擦過

的玻璃棒相互吸收的物體必定與毛皮玻璃過的橡膠棒排斥；凡是與

絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥的物體必定與毛皮摩擦過的橡膠棒的

相互吸收。綜合這些現(xiàn)象，人們發(fā)現(xiàn)了自然界中只存在兩種電荷：

正電荷和負電荷，并且規(guī)定：把絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電規(guī)

定為正電荷；把毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電規(guī)定為負電荷。

師：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，進一步總結(jié)出電磁間相互作用的規(guī)律:

同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

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舉例:

///J

〃絲綢摩擦過的

一《玻璃棒

(1)若小球被吸引，則小球的帶電情況

A、一定帶負電B、一定不帶電C、可能帶電也可能不

帶電

(2)若小球被排斥，試分析小球的帶電情況

師：我們已經(jīng)知道通過摩擦的方法可以使物體帶電，摩擦起電實際

上不是產(chǎn)生了電？

生：閱讀信息窗

師：引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：

1、束縛電子能力強，得到電子，帶負電。

束縛電子能力弱，失去電子，帶正電。

2、電子轉(zhuǎn)移的方向：從束縛電子能力弱轉(zhuǎn)移到束縛電子能力強的物

體。

舉例：試分析絲綢與玻璃棒摩擦的過程。

師：介紹用驗電器檢驗物體是否帶電的方法

生：想一想：①驗電器為什么檢驗物體是否帶電？驗電器的原理？

②驗電器怎樣粗略判斷物體帶電量的多少？

師：假如用毛皮摩擦玻璃棒，請你設(shè)計一個實驗來檢驗玻璃棒的帶

電情況？

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課題§13.2讓電燈發(fā)光

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道電路的組成及作用

2、用能量轉(zhuǎn)化的角度分析電源、用電器的作用

3、知道電源外部電流的流向

4、知道電路的三種狀態(tài)，知道短路的危害

5、會讀、會iHl電路圖

過程與方法：通過實驗知道電路的組成及電路的三種狀態(tài)。

情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到在復(fù)雜的集成電路仍是基本電路組

成的，培養(yǎng)獻身科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：1、電路的組成及作用

2、電路的三種狀態(tài)

3、會讀、會畫電路圖

教學(xué)重點：會讀、會畫電路圖

教具：干電池3節(jié)、導(dǎo)線若干、電燈泡及燈座（2）、開關(guān)3個

教學(xué)過程：

一、引入

師：要讓小燈泡發(fā)光必須把小燈泡接入電路中。請一位學(xué)生連接一

個電路，讓小燈泡發(fā)光

二、電路的組成

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察分析一個完整的的電路，由哪些部分組成？

生：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)

師：介紹各部分的作用

電源：提供電能的裝置（把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置）（舉

例）

用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能

導(dǎo)線：輸送電能的裝置

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開關(guān)：控制用電器的工作

生：分析觀察教室里的電路或家里電路

三、電流

師：閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光，說明有電—電流通過電路。

生：閱讀加油站。了解電源的正負極、電源外部電流的方向。

四、電路的三種狀態(tài)

師：通過演示，總結(jié)出三種狀態(tài)的現(xiàn)象：

通路：現(xiàn)象：電路中有電流，用電器正常工作

開路：現(xiàn)象：電路中無電流，用電器不能工作。

短路：電源短路：現(xiàn)象：短路的電流很大，所有用電器不能工

作

用電器短路：現(xiàn)象：被短路的用電器不能工作

五、電路圖

師：出示實物接線圖，能不能用一種比較簡便的方法，把接線情況

表示出來？

生：電路圖

生：學(xué)生閱讀，熟記電路符號，并板書。

師：例題講解

①分析電路的連接情況（電流法）

②弄清在哪里電流有分流

③先畫出電源，然后順著電流方向畫出電路圖

強調(diào)電路圖的要求

學(xué)生練習(xí)

31

32

課題§13.3連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（3課時）

第一課時

（一）教學(xué)目的

知識與技能：理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點，會連接簡單的

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。

過程與方法：通過實驗與觀察培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過認識家庭電路中各用電器設(shè)備的連接方式,

領(lǐng)略其中的奧妙與神奇。

（二）教具：電池組，小燈泡，開關(guān)，導(dǎo)線,

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

⑴在演示電路板上連接如圖1所示的電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路的組成

及作用。

（2）請同學(xué)畫出上圖的電路圖。

⑶找出圖2中兒個電路圖不合要求的地方。

小結(jié)：在圖2所示的電路中，圖甲不應(yīng)將燈泡畫在拐角處；圖乙電

路的導(dǎo)線沒有接在電路元件上，形成了斷路。

2.引入新課

⑴提出問題：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器、一個開關(guān),

可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個有時有兩個，三個，

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甚至更多個，開關(guān)的個數(shù)也不止一個。請學(xué)生觀察教室里的電路。

那么怎樣將它們連入電路呢？

(2)用一個電池阻，兩個燈泡，一個開關(guān)和幾根導(dǎo)線組成一個電路。

要求合上開關(guān)時，兩燈都亮，開關(guān)斷開時，兩燈都熄滅，想想看，

有兒種連接方法，畫出電路圖。

(3)下面是幾位同學(xué)所畫的電路圖

0————

-0-

—'hl—/——||||—

甲丙

我們來看看他們都是怎樣將L、Lz連接起來的呢？

分析：圖甲是先接L再接L”如果這個電路里有三盞燈，燈Ls應(yīng)怎

樣連入電路？(接在L2的后面)那么這兒個用電器在連接上有什么特

點?是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。

圖乙的連接方法與圖甲有什么不同?一開關(guān)S的位置不同。那么這兩

個燈還是逐個順次連接嗎?一是。開關(guān)的位置對電路有無影響？我們

一會再來討論。

再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈并

列連接在電路的兩點間。為了討論問題的方便，我們把這兩點分別

叫做A和B(圖4-9)。當合上開關(guān)S后，電路中的電流從A點分開，

到B點匯合。想想看，若有三盞燈，燈Ls應(yīng)接在哪？(AB兩點間)

?

3.進行新課

L?1

(1)串聯(lián)和并聯(lián)B

L2

串聯(lián)電路：把電路元件逐個順次連接起來。

并聯(lián)電路：把電路元件并列連接起來。

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練習(xí)（1）如圖請同學(xué)們用筆跡代替導(dǎo)線，將L和Lz

組成串聯(lián)電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路

圖。

（2）討論串聯(lián)電路的特點

實驗：請一位同學(xué)在磁性黑板上把圖中的元件連成串

聯(lián)電路。

①合上、打開開關(guān)S,觀察現(xiàn)象。

②提問：你看到什么現(xiàn)象了?一兩燈同時亮，同時熄滅。

②調(diào)換開關(guān)S的位置對串聯(lián)電路有無影響?有人說，開關(guān)必須接在電

源正極和燈之間才起作用，若將開關(guān)放在燈和負極之間，即使開關(guān)

打開，燈也能亮，因為電流已經(jīng)流到燈泡那了。這種說法對嗎?為什

么?你能否設(shè)計個實驗證明一下？

小結(jié)：串聯(lián)電路的特點：

電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路

中只需要一個開關(guān)，且開關(guān)的位置對電路沒有影響。

想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯(lián)電路?教室里的燈能用

串聯(lián)的方法嗎？

⑶討論并聯(lián)電路

練習(xí)（2）：如圖用鉛筆線代替導(dǎo)線，將L、

L,組成并聯(lián)電路，要求開關(guān)S同時控制兩盞

燈，畫出它的實際連接圖。

可請幾位同學(xué)調(diào)板。并講評。

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（練習(xí)3）：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。

分析：甲電路為短路，電路中雖有用電器但沒有接入電路。乙電路

中L,沒有接入電路中，造成L?部分斷路。丙電路雖然連接對了，但

由于導(dǎo)線交叉易造成混亂。在一個實際電路中，導(dǎo)線是可以交叉的,

但我們畫電路連接圖時，為清楚起見，應(yīng)盡量避免導(dǎo)線交叉。

實驗：找一位同學(xué)到黑板上連接L、L?的并聯(lián)電路。

①閉合、斷開開關(guān)，觀察開關(guān)S控制幾盞燈？

②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發(fā)光情況。

③分析電流有兒條路徑？

④在并聯(lián)電路圖上標出電流方向，找到分、合點A、Bo在并聯(lián)電路

中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實

驗2中的開關(guān)S是在干路上還是在支路上?若想方便地控制使用每一

盞燈，應(yīng)該怎么辦？（做課本上在干路和支路上都有開關(guān)的演示）

小結(jié)：并聯(lián)電路的特點：

①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作；③干路的開

關(guān)控制整個干路，支路的開關(guān)只控制本支路。

試分析1、教室里的燈是怎樣連接的？

2、公路兩旁的路燈是怎樣連接的？

指導(dǎo)看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內(nèi)的電路圖。②討論

章末習(xí)題第5題。

36

4.小結(jié)(略)

5.布置作業(yè)

(1)完成課本上節(jié)練習(xí)。

(2)完成課本上章末習(xí)題1、2、30

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第二課時實驗探究：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

（一）教學(xué)目的

知識與技能：學(xué)會串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，會根據(jù)電路圖

連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

過程與方法：通過實驗學(xué)會正確連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，探究開

關(guān)的控制作用。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度與不怕困難的精

神。

（二）教具

兩只小燈泡，一個電鈴，三個開關(guān)，兩節(jié)干電池組成的電池組，導(dǎo)

線若干條。

投影儀，投影片，有條件的學(xué)?？墒褂糜嬎銠C。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

（1）什么叫串聯(lián)?什么叫并聯(lián)？

（2）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各有哪些特點？

（4）演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實物電路，教師一

步步操作。讓學(xué)生觀察并進行歸納小結(jié)：

,—廣--hh-

①首先將電池連接成串聯(lián)耳L2

②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起

來（連接開關(guān)前，開關(guān)是斷開的），最后連到電源的負極（也可反過來

順次連接）；

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③連線時要注意導(dǎo)線兩端必須接在接線柱上，導(dǎo)線不要交叉，不要

重疊。

④連接并聯(lián)電路時，可按串聯(lián)的方法先連接一個支路，找到電流的

分、合點再將其他支路并列接在分、合點上。

2.進行新課一學(xué)生實驗

(1)組成串聯(lián)電路

①首先讓同學(xué)將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材

對照，檢查器材是否夠用。畫出串聯(lián)電路圖。

②弄清使用的電源的正、負極。

③按課本中的步驟進行實驗。注意電路連接過程中開關(guān)必須是斷開

的。

④若電路連接完畢，閉合開關(guān)后，燈泡不亮?xí)r注意檢查發(fā)生故障的

原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導(dǎo)

線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按

按)。在自己解決問題有困難時，可請老師協(xié)助檢查。

⑤積極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問

題。

(2)組成并聯(lián)電路

①認真畫好并聯(lián)電路圖。弄清電路的分、合點，用字母A、B標出。

標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。

②弄清電路中有幾個開關(guān)；哪個開關(guān)是控制整個干路的；哪個開關(guān)

是控制支路的。

③按電路圖連接并聯(lián)電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問

題。

3.補充觀察實驗:

39

4、小結(jié)（略）

5、布置作業(yè)

（1）完成實驗報告。

（2）完成本章習(xí)題4,70

（3）思考本節(jié)的〃想想議議”。

第三課時強化訓(xùn)練

提出問題：怎樣判斷電路的連接形式?

1、定義法（電路的連接特點）

2、電流法

3、拆除法

練習(xí)1、試判斷下面電路的連接形式。

40

練習(xí)2、

一1、當S1、S3斷開，S2閉合時，燈L1、

L2—；

HS32、當S2斷開，S1、S3閉合時，燈L1、

L2；

3、當S1閉合，S2、S3斷開時，燈L1,L2；

4、當S1斷開，S2、S3閉合時，燈L1,L2；

5、當把SI、S2、S3都閉合時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

練習(xí)3、

1、要使燈LI、L2組成串聯(lián)電路，應(yīng)閉合開

關(guān)，同時斷開;

2、要使燈LI、L2組成并聯(lián)電路，應(yīng)閉合開

關(guān)，同時斷開;

41

課題§13.4科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流

第一課時

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、了解電流的概念、單位及換算

2、會正確讀出電流表的示數(shù)，會正確連接電流表

3、正確理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流特點

過程與方法：通過學(xué)生對水流的感性認識理解電流；通過演示實驗

讓學(xué)生學(xué)會電流表的使用。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：電源表的使用、電流的概念和單位

串聯(lián)、并聯(lián)電路電流的特點

教學(xué)難點：1、電流的理解

2、電流表的使用

教具：電流表、干電池、導(dǎo)線開關(guān)、燈泡及燈座

教學(xué)過程：

一、引入

演示：閉合開關(guān)，讓小燈泡發(fā)光

師：小燈泡發(fā)光說明了什么？

生：有電。

師：進一步指出這里有電，在物理學(xué)里就是指電路中有電流通過，

那么電流是怎樣形成的呢？

師：我們知道水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”。與此類

似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。

板書：電流（I）電荷的定向移動形成電流

演示：改變燈泡的亮暗程度

師：燈泡的亮暗說明了什么？

生：電流大小強弱不同。

42

師：物理學(xué)中用電流來表示每秒通過導(dǎo)體的電荷量來表示電流的強

弱。

師：介紹電流常用的單位及換算

師：那么電流的大小怎樣測量？

師：在學(xué)生閱讀電流表的使用說明書的基礎(chǔ)上介紹電流表的使用

重點介紹：“反偏”、“打表”、“試觸法”

43

第二課時實驗探究：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、練習(xí)使用電流表測量電流

2、探究串聯(lián)電路中各處的電流有什么關(guān)系

3、探究并聯(lián)電路中的干路和支路電流間有什么關(guān)系？

過程與方法：通過實驗得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系

情感態(tài)度與價值觀：在實驗過程中，通過討論與交流，培養(yǎng)合作精

神。養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)安全用電意

識。

教具：學(xué)生電源、小燈泡及燈座（2）、開關(guān)（2）、電流表（1）

教學(xué)過程：

-、復(fù)習(xí)電流表的使用方法（提問）

1、電流表與被測用電器串聯(lián)

2、使電流從“+”、接線柱流入，從“-”接線柱流出。

二、復(fù)習(xí)試觸法

三、進行新課

（一）教師提問本節(jié)的實驗?zāi)康?/p>

1、練習(xí)使用電流表測電流

2、探究串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系？

3、探究并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系？

（二）實驗探究串聯(lián)電路中各處的電流有什么關(guān)系？

師：引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，并強調(diào)最終要用實驗來驗證。

制定計劃與設(shè)計實驗，要求學(xué)生要先設(shè)計好電路圖，并在電路圖

中標出電流表的“+接線柱。

進行實驗：要求學(xué)生接線時要按一定順序：一般從電源正極出發(fā)

順著電流的方向，強調(diào)在接線過程中開關(guān)應(yīng)斷開，接通電源閉合開

關(guān)前要先檢查電路連接是否正確，特別是會不會造成電源短路；閉

44

合開關(guān)進行實驗時，要先用試觸法確定電流表的量程。

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗根據(jù)，得出結(jié)論。

（三）探究并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系？

學(xué)生仿照以上實驗進行探究。

（四）補充觀察實驗

結(jié)論：電流表如果與用電器并聯(lián)會把用電器短路。電流表相當于一

條導(dǎo)線。

第三課時強化訓(xùn)練

一、主要知識：

LIL2.

八、

Ml~~

串聯(lián)電路電流特點：I=L=Iz

―?

并聯(lián)電路電流特點：I=L+b

二、舉例應(yīng)用：

1、已知通過匕的電流是0.5A,求通過燈L的電流。

L2L1

—II—「-----

45

2、、有100個小燈泡串聯(lián)起來。已知通過第一個燈泡的電流是1A,

求通過第100個燈泡的電流。

3、設(shè)計一個實驗用電流表測出通過燈絲的電流。

4、已知L=0.3A,I2=0.6A.求1=?

?

L?1

L2

5、已知I,=0.3A,1=2.5A.求12=?

立

一|_^~I

Y一卷1|如圖已知電流表A1的示數(shù)為0.3A,電流表A2

,_0__?的示數(shù)為0.5A。求：電流表A的示數(shù)？

L2A

—I

(―0—?~

如圖電流表A的量程應(yīng)選多大？并12

L1、點”“1"，心

07?'2。.42P

1~0―~在右圖中標出指針的位置。1

L2@0A

OOO

—J—0.63

46

8、

如圖閉合開關(guān)后，電流表A和電流表A1的指針分別指在如表盤所示

位置，求通過燈泡L1和L2中的電流。

如圖閉合開關(guān)后，電流表A和電

流表A1的指針指在如表盤所示

的同一位置，求通過燈泡L1和

L2中的電流。

10、

如圖已知電流表A的示數(shù)為1.2A,電流表

A1的示數(shù)為0.5Ao求：通過燈泡LI和L2

的電流

11、如圖是某一位粗心的同學(xué)在探究串聯(lián)電路電流特點的一份實驗

數(shù)據(jù)記錄單。請你仔細觀察本份記錄單在記錄方法方面存在什么錯

誤？你還可以發(fā)現(xiàn)有一個數(shù)據(jù)是錯誤的，錯誤的數(shù)據(jù)是？請你分析

以下錯誤的原因？

47

Ik

00

LI

Al

48

課題§13.5測量電壓（2課時）

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、知道電壓是形成電流的原因。

2、知道常用電壓的單位及換算。

3、知道常見電壓值如1節(jié)干電池的電壓，我國家庭電路的電壓對人

體安全的電壓。

4、學(xué)會電壓表的正確使用方法

過程與方法：通過學(xué)生對水壓的感性認識理解電流；通過演示實驗

讓學(xué)生學(xué)會電壓表的使用。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方

法。

教學(xué)重點：電壓表的使用

教學(xué)難點：電壓的概念

教具：演示電路板、電壓表

教學(xué)過程：

一、引入

師：演示：閉合開關(guān)燈泡發(fā)光

提問：燈泡發(fā)光說明了什么？

生：電路中有電流通過。

師：提問：電流是怎樣形成的？

生：電荷的定向移動。

師：提問：是什么原因使得導(dǎo)體中的電荷發(fā)生定向移動？

師：我們知道水在水管中流動，水管兩端必須要有一定的水壓，同

樣，電荷在電路中要發(fā)生定向移動，電路兩端也要有“壓力”，這個

“壓力”我們把它叫做電壓。

板書：電壓是使電荷發(fā)生定向移動形成電流的原因。

二、進行新課

49

師：電源在電路中的作用就是提供電壓

提問：不同的電源在電路兩端提供的電壓相同嗎？

演示：分別用1節(jié)或3節(jié)干電池對小燈泡供電，觀察小燈泡亮暗。

按下列程序進行引導(dǎo)：

燈泡的亮暗不同

I

通過燈絲的電流不同

I

燈泡兩端的電壓不同

I

不同的電源提供的電壓不同

師：介紹電壓常用單位及換算

要求學(xué)生記住常用電壓值：一節(jié)干電池的電壓1.5V；

我國家庭電路的電壓是220V；

對人體的安全電壓不高于36V.

師：結(jié)合安全電壓介紹有關(guān)安全用電常識及如何避免雷擊事故的發(fā)

生。

提問：電壓的大小如何測量

生：電壓表

師：在學(xué)生閱讀電壓表使用說明的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與電流表使用進

行對比

演示：用電壓表測電壓

50

電壓表的使用說明：

1、電壓表與被測電路并聯(lián)；

2、電壓表接進電路時，應(yīng)當使電流從其“+”接線柱流入，從

接線柱流出；

3、注意觀察電壓表的量程，被測電壓不要超過電壓表的量程。

51

第2課時實驗探究：串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、練習(xí)使用電壓表測電壓

2、探究串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路的電壓之間的關(guān)系。

3、探究并聯(lián)電路中各并聯(lián)支路的電壓的關(guān)系。

過程與方法：通過實驗理解串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣及實事求是的科學(xué)態(tài)

度。在實驗過程中，通過討論與交流，培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神及歸

納問題的能力。

教具：學(xué)生電源、燈泡及燈座、電壓表、開關(guān)、導(dǎo)線

實驗器材

學(xué)生實驗：每組一個學(xué)生電源(或三節(jié)干電池)，一只學(xué)生電壓表，

兩個阻值不同的小燈泡，一個開關(guān)，導(dǎo)線若干。

演示實驗：教學(xué)電壓表一只，電源一個，開關(guān)一個。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問：

(1)電壓表的使用方法

A、電壓表與被測電路并聯(lián)

B、，，+"進，，_”出

(2)怎樣區(qū)分電壓表和電流表？圖1

(3)電壓表和電流表在使用規(guī)則上，有哪些不同之處?有哪些相同之

處？

2.引入新課

演示實驗：將教學(xué)電壓表通過開關(guān)與電源的正、負極相連，見圖1

提問：

(1)這種接法行不