“雙減”下STEM教育實(shí)踐活動(dòng)初探

對于學(xué)校工作，“雙減”提出了明確的要求：提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平。廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以模擬飛行為切入點(diǎn)開展STEM科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以提升學(xué)生的科技素養(yǎng)。通過STEM科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科技素養(yǎng)和解決問題的能力。一、“雙減”助力STEM教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校作為“雙減”政策中教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理、作業(yè)管理和考試管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還需全面提升教師的育人能力，教材統(tǒng)整的能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。STEM教育實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)的教育理念，它不再僅僅關(guān)注某個(gè)特定學(xué)科的知識，而是強(qiáng)調(diào)在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識來解決實(shí)際問題。STEM教育實(shí)踐活動(dòng)通過這種跨學(xué)科知識應(yīng)用的方式，旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。參與STEM教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在高質(zhì)量的教育環(huán)境中受益，實(shí)現(xiàn)身心健康和全面發(fā)展。二、“雙減”下實(shí)施STEM教育實(shí)踐活動(dòng)（一）STEM教育實(shí)踐合理組建教師團(tuán)隊(duì)在“雙減”政策下，教師們更多地思考如何在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展STEM教育實(shí)踐可以推動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多學(xué)科的融合，將各學(xué)科中相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Maths）四門學(xué)科的簡稱。筆者所在學(xué)校，以模擬飛行為抓手開展STEM教育實(shí)踐，組建了一支以科學(xué)老師為骨干，信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)老師為支撐的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以及由區(qū)航模教學(xué)專家、南方航空公司飛行志愿服務(wù)隊(duì)員和3D打印設(shè)計(jì)專家組成的校外教學(xué)實(shí)踐支援團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與校外支援團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行研討，確定項(xiàng)目中相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，確定項(xiàng)目研究方案。根據(jù)方案，團(tuán)隊(duì)的教師們搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展STEM實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。（二）STEM教育實(shí)踐符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求“雙減”政策關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，關(guān)注學(xué)生的身心成長規(guī)律。STEM教育實(shí)踐通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開展教育實(shí)踐活動(dòng)，以真實(shí)的情景為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師們利用學(xué)習(xí)任務(wù)單搭建學(xué)習(xí)腳手架，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。筆者學(xué)校的教師開展STEM教育實(shí)踐時(shí)，以學(xué)生喜聞樂道的模擬飛行作為主題，讓學(xué)生通過參與模擬飛行體驗(yàn)活動(dòng)，思考“為什么飛機(jī)能起飛”“如何設(shè)計(jì)飛機(jī)路線”等問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師團(tuán)隊(duì)還組織了如何折疊紙飛機(jī)、如何讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）STEM教育實(shí)踐優(yōu)化教育教學(xué)模式STEM教育實(shí)踐在開展教育教學(xué)研究時(shí)需要融合多學(xué)科的知識和技能。在教學(xué)活動(dòng)中，需要多學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，然后根據(jù)學(xué)科間相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展教育教學(xué)實(shí)踐。以紙飛機(jī)直線距離賽為例，從賽制上學(xué)生能清楚地明白要求：用A4的紙折疊一只翼展小于4厘米的飛機(jī)，投擲直線距離最遠(yuǎn)的為勝。在這個(gè)項(xiàng)目中，涉及到數(shù)學(xué)的測量知識，比如如何量翼展的寬度、如何測量飛機(jī)的飛行距離。對于翼展的寬度測量，學(xué)生可以使用尺子來測量飛機(jī)兩側(cè)翼尖之間的距離。這個(gè)操作相對簡單，學(xué)生可以很快掌握。然而，對于直線的距離測量，學(xué)生可能會感到有些困惑。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生需要學(xué)習(xí)平行線和垂線的知識，知道兩條平行線之間的距離是相等的。學(xué)生再通過反復(fù)實(shí)踐飛機(jī)投擲和飛行數(shù)據(jù)的測量分析，最終得出結(jié)論，機(jī)翼翼展的對稱以及投擲的角度都將影響飛機(jī)的飛行軌跡。三、“雙減”推動(dòng)STEM教育實(shí)踐活動(dòng)“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。STEM教育實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。本校以模擬飛行為主題開展的STEM教育實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了教師的專