2024年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第16課 三國鼎立教案 新人教版

2024年秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國鼎立教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課《三國鼎立》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并記住三國鼎立的形成過程及其歷史意義。

2.培養(yǎng)分析歷史事件的能力，能夠從多元的角度評(píng)價(jià)歷史人物和事件。

3.提高對(duì)史料的解讀和運(yùn)用能力，了解歷史研究的方法和途徑。

4.培養(yǎng)思辨能力，能夠?qū)v史問題進(jìn)行深入思考和探討。

5.增強(qiáng)愛國情懷，了解祖國的歷史文化，提高民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了我國古代的歷史背景，如春秋戰(zhàn)國、秦朝、漢朝等。同時(shí)，他們也學(xué)習(xí)過三國時(shí)期的一些基本知識(shí)，如三國時(shí)期的開始標(biāo)志、三國的主要領(lǐng)導(dǎo)人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)歷史故事和人物比較感興趣，特別是那些具有冒險(xiǎn)精神和英雄主義的人物。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面，更多的是通過記憶來掌握知識(shí)，他們對(duì)于分析歷史事件和問題的能力還在培養(yǎng)中。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)三國鼎立這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)三國時(shí)期的復(fù)雜政治關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)事件感到困惑。同時(shí)，他們可能對(duì)一些歷史人物和事件的理解停留在表面，無法深入理解其背后的歷史意義。此外，學(xué)生可能對(duì)一些專業(yè)術(shù)語和概念的理解存在困難，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)歷史上冊(cè)》第16課《三國鼎立》的教材，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。包括三國時(shí)期的地圖、三國人物畫像、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景插圖等，以及相關(guān)的視頻資料，如電影、電視劇片段等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬三國鼎立的游戲，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和材料，如紙牌、棋子等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室布置成有利于學(xué)生討論和合作的氛圍，如設(shè)置分組討論區(qū)，提供可移動(dòng)的桌椅，方便學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要用到的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史資料、學(xué)術(shù)文章等，以便在教學(xué)中進(jìn)行查閱和參考。

7.教學(xué)PPT：制作詳細(xì)的教學(xué)PPT，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和講解。

8.教學(xué)指導(dǎo)用書：準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)用書，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行參考和指導(dǎo)。

9.作業(yè)布置：提前準(zhǔn)備好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如思考題、練習(xí)題等，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行布置和指導(dǎo)。

10.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便在教學(xué)過程中收集學(xué)生的反饋意見，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《三國鼎立》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《三國鼎立》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《三國鼎立》教學(xué)目標(biāo)和《三國鼎立》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《三國鼎立》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《三國鼎立》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《三國鼎立》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三國鼎立》前序內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《三國鼎立》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《三國鼎立》的核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《三國鼎立》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《三國鼎立》難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《三國鼎立》的相關(guān)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《三國鼎立》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《三國鼎立》的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《三國鼎立》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《三國鼎立》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《三國鼎立》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《三國鼎立》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《三國鼎立》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《三國鼎立》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《三國鼎立》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《三國鼎立》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三國鼎立》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《三國鼎立》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.三國鼎立的形成過程：

-220年，曹丕建立魏國，定都洛陽。

-221年，劉備建立蜀漢，定都成都。

-229年，孫權(quán)建立吳國，定都建業(yè)。

-三國鼎立的局面正式形成。

2.三國鼎立的政治格局：

-魏國：以曹操、曹丕、曹叡為主要統(tǒng)治者，實(shí)行中央集權(quán)制度。

-蜀漢：以劉備、諸葛亮為主要統(tǒng)治者，實(shí)行君主專制制度。

-吳國：以孫權(quán)、孫亮為主要統(tǒng)治者，實(shí)行君主專制制度。

3.三國鼎立的軍事沖突：

-赤壁之戰(zhàn)：208年，孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中打敗曹操，使曹操無法統(tǒng)一三國。

-彝陵之戰(zhàn)：221年，劉備為報(bào)赤壁之戰(zhàn)之仇，率軍攻打?qū)O權(quán)，但在彝陵之戰(zhàn)中被孫權(quán)打敗。

-合肥之戰(zhàn)：234年，諸葛亮率軍北伐曹魏，但在合肥之戰(zhàn)中未能取得勝利。

4.三國鼎立的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：

-魏國：以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，實(shí)行屯田制度，發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)。

-蜀漢：以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來。

-吳國：以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來。

5.三國鼎立的文化交流：

-魏國：推行儒學(xué)教育，重視文化發(fā)展，出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如曹植、曹丕、曹操等。

-蜀漢：推崇儒學(xué)教育，重視文化發(fā)展，出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如諸葛亮、龐統(tǒng)等。

-吳國：推行儒學(xué)教育，重視文化發(fā)展，出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如孫權(quán)、周瑜等。

6.三國鼎立的民族融合：

-魏國：主要民族為漢族，但也有一定數(shù)量的少數(shù)民族。

-蜀漢：主要民族為漢族，但也有一定數(shù)量的少數(shù)民族。

-吳國：主要民族為漢族，但也有一定數(shù)量的少數(shù)民族。

7.三國鼎立的結(jié)束：

-263年，曹魏的司馬昭發(fā)動(dòng)滅蜀之戰(zhàn)，蜀漢滅亡。

-280年，晉朝的司馬炎發(fā)動(dòng)滅吳之戰(zhàn)，吳國滅亡。

-三國鼎立的局面結(jié)束，晉朝統(tǒng)一了中國。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三國鼎立的形成過程、政治格局、軍事沖突、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、民族融合以及三國鼎立的結(jié)束。通過學(xué)習(xí)，我們了解了三國鼎立的歷史背景、重要事件和人物，以及這一時(shí)期對(duì)中國歷史的影響。

1.三國鼎立的形成過程：曹丕建立魏國，劉備建立蜀漢，孫權(quán)建立吳國，三國鼎立的局面正式形成。

2.三國鼎立的政治格局：魏國實(shí)行中央集權(quán)制度，蜀漢和吳國實(shí)行君主專制制度。

3.三國鼎立的軍事沖突：赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)、合肥之戰(zhàn)等。

4.三國鼎立的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：魏國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)；蜀漢和吳國也發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來。

5.三國鼎立的文化交流：魏國出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如曹植、曹丕、曹操等；蜀漢推崇儒學(xué)教育，出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如諸葛亮、龐統(tǒng)等；吳國也出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如孫權(quán)、周瑜等。

6.三國鼎立的民族融合：魏國、蜀漢和吳國的主要民族為漢族，但也有一定數(shù)量的少數(shù)民族。

7.三國鼎立的結(jié)束：263年，曹魏的司馬昭發(fā)動(dòng)滅蜀之戰(zhàn)，蜀漢滅亡；280年，晉朝的司馬炎發(fā)動(dòng)滅吳之戰(zhàn)，吳國滅亡，三國鼎立的局面結(jié)束，晉朝統(tǒng)一了中國。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

1.填空題：

（1）三國鼎立的形成過程中，哪位人物建立了魏國？（答案：曹丕）

（2）赤壁之戰(zhàn)中，哪位人物率領(lǐng)孫劉聯(lián)軍打敗了曹操？（答案：周瑜）

（3）蜀漢的建立者是誰？（答案：劉備）

（4）哪位人物在合肥之戰(zhàn)中取得了勝利？（答案：曹操）

2.選擇題：

（1）以下哪個(gè)選項(xiàng)是三國鼎立的政治格局？（A.魏國實(shí)行中央集權(quán)制度，蜀漢和吳國實(shí)行君主專制制度B.魏國實(shí)行君主專制制度，蜀漢和吳國實(shí)行中央集權(quán)制度C.魏國、蜀漢和吳國都實(shí)行中央集權(quán)制度D.魏國、蜀漢和吳國都實(shí)行君主專制制度）答案：A

（2）以下哪個(gè)選項(xiàng)是三國鼎立的經(jīng)濟(jì)發(fā)展？（A.魏國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)；蜀漢和吳國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來B.魏國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)；蜀漢和吳國只發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C.魏國只發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；蜀漢和吳國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來D.魏國、蜀漢和吳國都只發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）答案：A

3.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述三國鼎立的軍事沖突。

答案：三國鼎立的軍事沖突包括赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)和合肥之戰(zhàn)等。赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在208年，孫劉聯(lián)軍在周瑜的率領(lǐng)下打敗了曹操，使曹操無法統(tǒng)一三國。彝陵之戰(zhàn)發(fā)生在221年，劉備為報(bào)赤壁之戰(zhàn)之仇，率軍攻打?qū)O權(quán)，但在彝陵之戰(zhàn)中被孫權(quán)打敗。合肥之戰(zhàn)發(fā)生在234年，諸葛亮率軍北伐曹魏，但在合肥之戰(zhàn)中未能取得勝利。課后作業(yè)1.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要概述三國鼎立的形成過程。

2.請(qǐng)列舉三個(gè)三國鼎立時(shí)期的著名軍事沖突，并簡(jiǎn)要說明其影響。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析三國鼎立時(shí)期的政治格局，并指出其中央集權(quán)制度和君主專制制度的特點(diǎn)。

4.請(qǐng)列舉三個(gè)三國鼎立時(shí)期的重要人物，并簡(jiǎn)要介紹其貢獻(xiàn)。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析三國鼎立時(shí)期的文化交流，并指出其中儒學(xué)教育的發(fā)展情況。

附：詳細(xì)說明及示例

1.示例：三國鼎立的形成過程：220年，曹丕建立魏國，定都洛陽；221年，劉備建立蜀漢，定都成都；229年，孫權(quán)建立吳國，定都建業(yè)。

2.示例：三國鼎立時(shí)期的著名軍事沖突有赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)、合肥之戰(zhàn)等。赤壁之戰(zhàn)（208年）中，周瑜率領(lǐng)孫劉聯(lián)軍打敗曹操，使曹操無法統(tǒng)一三國；彝陵之戰(zhàn)（221年）中，孫權(quán)打敗劉備，報(bào)了赤壁之戰(zhàn)之仇；合肥之戰(zhàn)（234年）中，諸葛亮北伐曹魏，但未能取得勝利。

3.示例：三國鼎立時(shí)期的政治格局中，魏國實(shí)行中央集權(quán)制度，曹丕、曹叡等君主掌握實(shí)權(quán)，中央集權(quán)制度有利于統(tǒng)一和穩(wěn)定；蜀漢和吳國實(shí)行君主專制制度，劉備、孫權(quán)等君主掌握實(shí)權(quán)，君主專制制度有利于鞏固統(tǒng)治地位。

4.示例：三國鼎立時(shí)期的重要人物有曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜等。曹操是魏國的奠基人，統(tǒng)一北方，實(shí)行屯田制度；劉備建立蜀漢，推崇儒學(xué)教育，重視文化發(fā)展；孫權(quán)建立吳國，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來；諸葛亮是蜀漢的丞相，協(xié)助劉備治理國家，北伐曹魏；周瑜是吳國的將領(lǐng)，指揮赤壁之戰(zhàn)，打敗曹操。

5.示例：三國鼎立時(shí)期的文化交流中，魏國推崇儒學(xué)教育，出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如曹植、曹丕、曹操等；蜀漢和吳國也推崇儒學(xué)教育，出現(xiàn)了一批著名的文化人物，如諸葛亮、龐統(tǒng)、孫權(quán)、周瑜等。儒學(xué)教育的發(fā)展有利于文化傳承和繁榮，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系②詞：曹丕、劉備、孫權(quán)、魏國、蜀漢、吳國、三國鼎立

③句：220年，曹丕建立魏國，定都洛陽；221年，劉備建立蜀漢，定都成都；229年，孫權(quán)建立吳國，定都建業(yè)。

2.①知識(shí)點(diǎn)：三國鼎立的政治格局

②詞：中央集權(quán)制度、君主專制制度、魏國、蜀漢、吳國

③句：魏國實(shí)行中央集權(quán)制度，蜀漢和吳國實(shí)行君主專制制度。

3.①知識(shí)點(diǎn)：三國鼎立的軍事沖突

②詞：赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)、合肥之戰(zhàn)、曹操、劉備、孫權(quán)、周瑜、諸葛亮

③句：赤壁之戰(zhàn)（208年）中，周瑜率領(lǐng)孫劉聯(lián)軍打敗曹操；彝陵之戰(zhàn)（221年）中，孫權(quán)打敗劉備；合肥之戰(zhàn)（234年）中，諸葛亮北伐曹魏，但未能取得勝利。

4.①知識(shí)點(diǎn)：三國鼎立的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

②詞：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)、魏國、蜀漢、吳國

③句：魏國、蜀漢、吳國都發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)，與外界進(jìn)行貿(mào)易往來。

5.①知識(shí)點(diǎn)：三國