初二英語上冊北師大重點語法解讀

初二英語上冊北師大重點語法解讀一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自北師大初二英語上冊教材，重點講解第三章的被動語態(tài)。被動語態(tài)是英語語法中的重要組成部分，用于表示動作的承受者。本節(jié)課將詳細解讀被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和注意事項。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握被動語態(tài)的構(gòu)成，包括be動詞的形式和過去分詞；2.培養(yǎng)學(xué)生運用被動語態(tài)表達實際情景的能力；3.提高學(xué)生對英語語法的理解和運用水平。三、教學(xué)難點與重點重點：被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。難點：被動語態(tài)在實際語境中的運用。四、教具與學(xué)具準備教具：PPT、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.情景引入：教師通過展示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的動作，引出被動語態(tài)的概念。2.講解被動語態(tài)的構(gòu)成：教師用PPT展示被動語態(tài)的構(gòu)成，講解be動詞的形式和過去分詞的用法。3.例題講解：教師用PPT展示典型例題，講解被動語態(tài)的運用，引導(dǎo)學(xué)生注意動作的承受者。4.隨堂練習(xí)：教師給出幾個句子，讓學(xué)生用被動語態(tài)進行改寫，及時反饋并講解錯誤。5.課堂互動：教師組織學(xué)生進行小組討論，分享被動語態(tài)的運用心得。六、板書設(shè)計被動語態(tài)構(gòu)成：be動詞+過去分詞用法：表示動作的承受者注意事項：動作的承受者要明確表達七、作業(yè)設(shè)計（1）Ibrokethewindow.（2）Sheiscleaningtheclassroom.2.請用被動語態(tài)寫一段話，描述一下你最喜歡的季節(jié)。答案：1.（1）Thewindowwasbrokenme.（2）Theclassroomisbeingcleanedher.2.Thefavoriteseasonofmineisspring.Itispleasantandwarm.Theflowersarebloomingandthetreesaregreen.Peopleliketogooutsideforawalkorhaveapicnic.Itisawonderfultimetoenjoynature.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和注意事項，讓學(xué)生掌握了被動語態(tài)的基本知識。在實際教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作的承受者，提高學(xué)生對被動語態(tài)的運用能力。同時，可以布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識，提高英語語法水平。在拓展延伸方面，可以讓學(xué)生嘗試用被動語態(tài)寫一些小短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。重點和難點解析一、被動語態(tài)的構(gòu)成被動語態(tài)的構(gòu)成是教學(xué)中的重點內(nèi)容。被動語態(tài)由兩部分組成：be動詞和過去分詞。1.be動詞：在被動語態(tài)中，be動詞的形式根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化。一般現(xiàn)在時中，主語是第一人稱I用am，第二人稱you用are，第三人稱單數(shù)he、she、it用is，復(fù)數(shù)they用are。一般過去時中，主語是第一人稱I用was，第二人稱you用were，第三人稱單數(shù)he、she、it用was，復(fù)數(shù)they用were。現(xiàn)在進行時中，主語是第一人稱I用ambeing，第二人稱you用arebeing，第三人稱單數(shù)he、she、it用isbeing，復(fù)數(shù)they用arebeing。過去進行時中，主語是第一人稱I用wasbeing，第二人稱you用werebeing，第三人稱單數(shù)he、she、it用wasbeing，復(fù)數(shù)they用werebeing。2.過去分詞：過去分詞是動詞過去時的形式，表示動作的完成。在被動語態(tài)中，過去分詞用來表示動作的承受者。過去分詞的形式根據(jù)動詞的規(guī)則變化。對于規(guī)則動詞，過去分詞的形式是在動詞原形后面加上ed。對于不規(guī)則動詞，過去分詞的形式需要單獨記憶。例如：work的過去分詞是worked，eat的過去分詞是eaten，go的過去分詞是gone等。二、被動語態(tài)的用法被動語態(tài)的用法是教學(xué)中的難點內(nèi)容。被動語態(tài)用來表示動作的承受者，即誰接受了動作。1.一般現(xiàn)在時：主語是第一人稱I、第二人稱you、第三人稱單數(shù)he、she、it時，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是am/is/are+過去分詞。例如：Iamlikedeveryone.Youarerespectedothers.Heislovedhisparents.Sheishelpedherfriends.Itiscleanedthecleaner.2.一般過去時：主語是第一人稱I、第二人稱you、第三人稱單數(shù)he、she、it時，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是was/were+過去分詞。例如：Iwasvisitedmyfriend.Youwereinvitedtotheparty.Hewascalledhisteacher.Shewasaskedthemanager.Itwasbrokenthechild.3.現(xiàn)在進行時：主語是第一人稱I、第二人稱you、第三人稱單數(shù)he、she、it時，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是ambeing/isbeing/arebeing+過去分詞。例如：Iambeingtaughtmyteacher.Youarebeinghelpedyourclassmates.Heisbeingwatchedhisparents.Sheisbeingfollowedherfriends.Itisbeingcleanedthecleaner.4.過去進行時：主語是第一人稱I、第二人稱you、第三人稱單數(shù)he、she、it時，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是wasbeing/werebeing+過去分詞。例如：Iwasbeingdriventothestation.Youwerebeingwaitedforyourfriends.Hewasbeingspokentohisteacher.Shewasbeinglistenedtoherclassmates.Itwasbeingbuilttheworkers.三、注意事項1.動作的承受者：被動語態(tài)中，動作的承受者需要明確表達。例如：Thewindowwasbrokenme.（窗戶被我打破了。）在這個句子中，動作的承受者是“me”，需要明確指出是誰打破了窗戶。2.被動語態(tài)的否定形式：被動語態(tài)的否定形式是在被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)前面加上not。例如：Thewindowwasnotbrokenme.（窗戶不是被我打破的。）在這個句子中，動作的承受者是“me”，并且明確表示窗戶沒有被我打破。3.被動語態(tài)的疑問形式：被動語態(tài)的疑問形式是在被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)前面加上疑問詞。例如：Wasthewindowbrokenme?（窗戶是被我打破的嗎？）在這個句子中，動作的承受者是“me”，并且詢問窗戶是否是被我打破的。四、教具與學(xué)具準備為了更好地進行教學(xué)，需要準備一些教具和學(xué)具。1.教具：PPT、黑板、粉筆。PPT可以用來展示被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，黑板和粉筆可以用來進行板書和講解。2.學(xué)具：教材、筆記本、文具。學(xué)生需要攜帶教材，以便進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆記本可以用來記錄重點本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)1.使用清晰、簡潔的語言，避免使用過于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。2.使用適當?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力。3.使用生動的例子和故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。二、時間分配1.合理分配時間，確保每個部分都有足夠的講解和練習(xí)時間。2.留出時間讓學(xué)生提問和參與討論，以提高學(xué)生的參與度。3.控制課堂節(jié)奏，不要進度太快，確保學(xué)生能夠跟上。三、課堂提問1.鼓勵學(xué)生積極回答問題，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。2.設(shè)計問題要具有針對性和啟發(fā)性，以促進學(xué)生的思維發(fā)展。3.對學(xué)生的回答給予及時的反饋和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。四、情景導(dǎo)入1.利用圖片、視頻或故事等情境導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣和好奇心。2.引導(dǎo)學(xué)生參與情景模擬，提高學(xué)生對被動語態(tài)的理解和運用能力。3.通過實際情境的展示，讓學(xué)生感受到被動語態(tài)在日常生活中的重要性。五、教案反思1.對教案進