大陸漂移與海底擴張

大陸漂移與海底擴張一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自人教版初中地理八年級下冊第6課《板塊構(gòu)造學說》，具體包括大陸漂移假說和海底擴張假說。教材通過介紹大陸漂移假說的提出、證據(jù)及其對地理分布的影響，以及海底擴張假說的內(nèi)容和證據(jù)，使學生了解地球表面形態(tài)的演變過程。二、教學目標1.學生能夠理解大陸漂移假說和海底擴張假說的基本內(nèi)容，認識地球表面形態(tài)的演變過程。2.學生能夠通過地圖和圖表，分析大陸漂移和海底擴張的證據(jù)，提高觀察和分析地理信息的能力。3.學生能夠運用板塊構(gòu)造學說的知識，解釋地球上的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)運用科學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點重點：大陸漂移假說和海底擴張假說的基本內(nèi)容及其證據(jù)。難點：學生通過地圖和圖表分析大陸漂移和海底擴張的證據(jù)，運用板塊構(gòu)造學說的知識解釋地球上的地理現(xiàn)象。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、地圖、圖表、地球儀等。學具：筆記本、彩筆、尺子等。五、教學過程1.實踐情景引入：通過展示地球表面形態(tài)變化的電影片段，引導學生關(guān)注地球表面形態(tài)的演變過程。2.講授新課：介紹大陸漂移假說的提出、證據(jù)及對地理分布的影響；接著介紹海底擴張假說的內(nèi)容和證據(jù)。3.隨堂練習：學生根據(jù)教材中的地圖和圖表，分析大陸漂移和海底擴張的證據(jù)，教師進行點評。4.例題講解：以實際地理現(xiàn)象為例，如我國臺灣省的地形特點，引導學生運用板塊構(gòu)造學說的知識進行解釋。5.小組討論：學生分組討論地球表面形態(tài)的演變過程，分享自己的觀點和感受。7.布置作業(yè)：學生課后運用板塊構(gòu)造學說的知識，分析家鄉(xiāng)的地形特點，完成作業(yè)。六、板書設計板書內(nèi)容：1.大陸漂移假說：提出、證據(jù)、影響2.海底擴張假說：內(nèi)容、證據(jù)七、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.描述大陸漂移假說和海底擴張假說的基本內(nèi)容及其證據(jù)。2.運用板塊構(gòu)造學說的知識，分析家鄉(xiāng)的地形特點，并說明形成原因。答案：1.大陸漂移假說：德國科學家魏格納發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓相似，提出大陸曾經(jīng)是連在一起的觀點。證據(jù)包括大陸輪廓的相似性、古生物化石的分布、地層的對應關(guān)系等。影響：大陸漂移假說為海底擴張假說的提出奠定了基礎(chǔ)。2.海底擴張假說：地球表層由多個板塊組成，這些板塊在地球表面上不斷運動。證據(jù)包括海底地形的特點、磁異常條帶、板塊邊界的地質(zhì)特征等。家鄉(xiāng)的地形特點：根據(jù)板塊構(gòu)造學說的知識，分析家鄉(xiāng)的地形特點，如山地、平原、丘陵等，并說明形成原因。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入、講授新課、隨堂練習、例題講解、小組討論等環(huán)節(jié)，使學生掌握了大陸漂移假說和海底擴張假說的基本內(nèi)容及其證據(jù)。在教學過程中，注意引導學生運用板塊構(gòu)造學說的知識解釋地球上的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的觀察分析能力。拓展延伸：學生可以進一步了解板塊構(gòu)造學說在地質(zhì)學領(lǐng)域的應用，如地震、火山等現(xiàn)象的解釋，以及板塊構(gòu)造學說對資源勘探和環(huán)境保護的影響。同時，鼓勵學生關(guān)注地球科學的新進展，如火星探測、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究等。重點和難點解析一、大陸漂移假說的提出和證據(jù)大陸漂移假說是20世紀初德國科學家魏格納提出的。魏格納在研究世界地圖時發(fā)現(xiàn)，大西洋兩岸的輪廓非常相似，他堅信這不是巧合，于是提出了大陸曾經(jīng)是連在一起的觀點。1.大陸輪廓的相似性：如歐洲和非洲的西海岸與南北美洲的東海岸，輪廓非常吻合。2.古生物化石的分布：在非洲、歐洲、南北美洲等地區(qū)的巖石中，發(fā)現(xiàn)了相同或相似的古生物化石。3.地層的對應關(guān)系：不同大陸上的地層結(jié)構(gòu)、巖性和古地理環(huán)境存在相似性。二、海底擴張假說的內(nèi)容和證據(jù)海底擴張假說是20世紀50年代，隨著深海探測技術(shù)的提高而逐漸形成的。這一假說認為，地球表層由多個板塊組成，這些板塊在地球表面上不斷運動。內(nèi)容主要包括：1.海底地形的特點：如海山、海溝、洋中脊等。2.磁異常條帶：在海底發(fā)現(xiàn)磁性礦物的分布呈現(xiàn)出明顯的條帶狀，反映了地球磁場的歷史變化。3.板塊邊界的地質(zhì)特征：如洋殼和陸殼的接觸帶、地震帶等。三、運用板塊構(gòu)造學說的知識解釋地球上的地理現(xiàn)象1.地震和火山：地震多發(fā)生在板塊邊界，如環(huán)太平洋地震帶?；鹕揭捕喾植荚诎鍓K交界處，如美洲的安第斯山脈。2.山脈的形成：如喜馬拉雅山脈是由印度板塊與歐亞板塊的碰撞擠壓形成的。3.海洋和陸地的分布：如大西洋是由非洲、歐洲和南北美洲板塊的分裂拉伸形成的。4.地貌和氣候：如高原、盆地、沙漠等地貌的形成與板塊運動有關(guān)，而氣候帶的分布也與地球表面的板塊構(gòu)造有關(guān)。四、板塊構(gòu)造學說在資源勘探和環(huán)境保護中的應用1.資源勘探：如石油、天然氣等資源的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，通過研究板塊運動和地質(zhì)歷史，可以預測資源的分布規(guī)律。2.環(huán)境保護：如在板塊交界處的地區(qū)，地殼比較活躍，容易發(fā)生地震、火山等自然災害。因此，在這些地區(qū)進行建設時，需要充分考慮地震、火山等災害的防治措施，以保護人們的生命財產(chǎn)安全。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解大陸漂移假說和海底擴張假說時，教師應采用生動、形象的語言，以便學生更好地理解和記憶。同時，語調(diào)要富有變化，引起學生的興趣。2.時間分配：本節(jié)課的內(nèi)容較多，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和討論。3.課堂提問：教師應設計一些有針對性的問題，引導學生思考和探討，如“大陸漂移假說和海底擴張假說有什么關(guān)系？”“板塊構(gòu)造學說如何解釋地球上的地理現(xiàn)象？”等。4.情景導入：通過展示地球