主題四 裝扮布藝筆筒（教學設計）遼師大版三年級上冊綜合實踐活動

主題四裝扮布藝筆筒（教學設計）遼師大版三年級上冊綜合實踐活動主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：遼師大版三年級上冊綜合實踐活動——主題四“裝扮布藝筆筒”

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.創(chuàng)新實踐：學生能夠運用想象力和創(chuàng)造力，自主設計并制作獨特的布藝筆筒，提高動手實踐能力。

2.審美鑒賞：學生將學會欣賞布藝藝術，培養(yǎng)對美的感知和表達能力，提升藝術素養(yǎng)。

3.團隊合作：在制作過程中，學生將學會與他人合作，培養(yǎng)團隊協作精神和溝通能力。

4.環(huán)保意識：通過使用廢舊布料制作筆筒，學生將增強環(huán)保意識，學會珍惜資源，減少浪費。

5.自我表達：學生可以通過設計筆筒來表達自己的個性和情感，提高自我表達和自信心。教學難點與重點1.教學重點：

（1）學生能夠理解并掌握布藝筆筒的制作方法與步驟。

（2）學生能夠運用想象力與創(chuàng)造力，設計出具有個性的布藝筆筒。

（3）學生在制作過程中，能夠體會到綜合實踐活動的重要性，提高動手實踐能力。

2.教學難點：

（1）設計創(chuàng)新：如何引導學生運用想象力與創(chuàng)造力，設計出獨特的布藝筆筒，是本節(jié)課的難點。

解決方法：教師可以提供一些設計靈感和參考樣例，引導學生展開想象，鼓勵他們大膽嘗試，自主創(chuàng)作。

（2）手工技巧：學生在制作布藝筆筒時，可能對一些手工技巧掌握不熟練，如剪裁、縫合等。

解決方法：教師可以為學生提供一些簡單易學的手工技巧教程，或進行現場演示，引導學生跟著步驟練習，逐漸掌握技巧。

（3）綜合實踐：如何讓學生在綜合實踐活動中，真正體會到動手實踐的重要性，提高他們的實踐能力。

解決方法：教師可以設計一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的實踐活動，讓學生在動手操作的過程中，感受到實踐的樂趣和收獲，從而提高他們的實踐能力。

（4）團隊協作：如何在制作過程中，培養(yǎng)學生團隊協作精神和溝通能力。

解決方法：教師可以組織學生進行小組合作，讓他們在共同完成任務的過程中，學會溝通、協作，培養(yǎng)團隊精神。

（5）環(huán)保意識：如何引導學生樹立環(huán)保意識，學會珍惜資源，減少浪費。

解決方法：教師可以引導學生了解廢舊物品再利用的意義，向他們講解環(huán)保知識，提醒他們在日常生活中注意節(jié)約資源，減少浪費。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《遼師大版三年級上冊綜合實踐活動》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和實踐。

2.輔助材料：

a.收集各種風格和類型的布料樣品，用于學生設計和選擇布料時參考。

b.提供一些關于布藝設計和制作的圖片、圖表，以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和審美鑒賞能力。

c.準備一些視頻教程，展示布藝筆筒的制作過程，幫助學生更好地理解和掌握制作技巧。

3.實驗器材：

a.準備足夠數量的布料、針線、剪刀、膠水等制作布藝筆筒所需的工具和材料。

b.為學生提供安全的工作臺和工具，確保他們在制作過程中能夠安全操作。

c.準備一些廢舊布料，用于學生進行創(chuàng)意設計和實踐操作，同時培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

4.教室布置：

a.將教室布置成分組討論區(qū)，每個小組圍坐在一個工作臺旁，以便于學生進行合作和交流。

b.在教室的一角設置實驗操作區(qū)，配備足夠的制作材料和工具，方便學生進行實踐操作。

c.在教室內展示一些優(yōu)秀的布藝筆筒作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和審美鑒賞能力。

d.確保教室內的光線充足，為學生提供良好的制作環(huán)境。

5.其他資源：

a.準備一些關于布藝設計和制作的參考書籍，供學生課后進一步學習和探索。

b.提供線上學習資源，如布藝制作博客、視頻教程等，方便學生在家進行自主學習和實踐。

c.邀請一位布藝制作專家或藝術家進行課堂講解和實踐演示，為學生提供更多學習機會和實踐經驗。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“裝扮布藝筆筒”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“裝扮布藝筆筒”的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“裝扮布藝筆筒”教學目標和“裝扮布藝筆筒”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保“裝扮布藝筆筒”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“裝扮布藝筆筒”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“裝扮布藝筆筒”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“綜合實踐活動”內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“裝扮布藝筆筒”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“裝扮布藝筆筒”知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“裝扮布藝筆筒”重點，強調“裝扮布藝筆筒”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何設計和制作獨特的布藝筆筒”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗“布藝筆筒制作”知識的應用，提高實踐能力。

在“裝扮布藝筆筒”新課呈現結束后，對“裝扮布藝筆筒”知識點進行梳理和總結。

強調“裝扮布藝筆筒”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“裝扮布藝筆筒”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“裝扮布藝筆筒”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的“裝扮布藝筆筒”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“裝扮布藝筆筒”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合“裝扮布藝筆筒”內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“裝扮布藝筆筒”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“裝扮布藝筆筒”內容，強調“裝扮布藝筆筒”重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的“裝扮布藝筆筒”內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.布藝制作手冊：提供一份詳細的布藝制作手冊，包括各種布藝制品的制作方法、技巧和注意事項。

2.創(chuàng)意設計素材：提供一些創(chuàng)意設計素材，如圖案模板、顏色搭配指南等，幫助學生更好地進行設計和創(chuàng)作。

3.布藝作品欣賞：展示一些優(yōu)秀的布藝作品，包括筆筒、錢包、抱枕等，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和審美鑒賞能力。

4.環(huán)保知識資料：提供一些環(huán)保知識資料，引導學生了解廢舊物品再利用的意義，學會珍惜資源，減少浪費。

（二）拓展建議

1.學生可以利用課余時間閱讀布藝制作手冊，了解更多的布藝制作技巧和方法，提高自己的制作水平。

2.學生可以收集一些廢舊布料，嘗試制作自己的布藝作品，如筆筒、錢包等，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.學生可以參加一些布藝制作課程或活動，向專業(yè)的布藝制作師學習，提高自己的布藝制作技能和設計水平。

4.學生可以關注一些布藝制作相關的展覽或比賽，了解布藝制作的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，拓寬自己的視野。

5.學生可以利用網絡資源，如布藝制作博客、論壇等，與他人分享自己的制作經驗和心得，交流學習，提高自己的布藝制作水平。板書設計1.板書設計應條理清楚、重點突出：

-制作步驟：準備材料、設計圖案、剪裁布料、縫合、裝飾。

-制作技巧：剪裁、縫合、粘貼、裝飾。

-環(huán)保意識：廢舊物品再利用、節(jié)約資源。

2.板書設計應簡潔明了：

-使用關鍵詞匯：布藝筆筒、創(chuàng)意設計、環(huán)保制作。

-使用簡潔句子：制作步驟、技巧、環(huán)保意識。

3.板書設計應具有藝術性和趣味性：

-設計有趣的圖案：如卡通筆筒、動物圖案等。

-加入幽默元素：如“環(huán)保小能手”、“創(chuàng)意達人”等。

-使用鮮艷的顏色：吸引學生的注意力，增加趣味性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠掌握布藝筆筒的制作方法和步驟。

2.學生能夠理解并運用想象力與創(chuàng)造力進行設計。

3.學生能夠體會綜合實踐活動的重要性，提高動手實踐能力。

4.學生能夠學會與他人合作，培養(yǎng)團隊協作精神和溝通能力。

5.學生能夠增強環(huán)保意識，學會珍惜資源，減少浪費。

當堂檢測：

1.學生能夠獨立完成布藝筆筒的制作，展示自己的設計和制作成果。

2.學生能夠正確回答有關布藝筆筒制作的問題，如制作步驟、技巧、環(huán)保意識等。

3.學生能夠與其他同學合作完成布藝筆筒的制作，展示團隊合作精神和溝通能力。

4.學生能夠提出自己的觀點和疑問，積極參與課堂討論，拓展思維。

5.學生能夠分析自己在制作過程中的不足，并提出改進措施，提高制作水平。反思改進措施1.引入環(huán)保理念：通過制作布藝筆筒，引導學生關注廢舊物品的再利用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2.鼓勵創(chuàng)意設計：提供多樣化的設計素材和靈感，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計出獨特的布藝筆筒。

3.強化實踐操作：設置豐富的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作中掌握制作技巧，提高實踐能力。

（二）存在主要問題

1.學生動手能力參差不齊：部分學生對手工技巧掌握不熟練，影響制作進度和效果。

2.課堂組織管理：在小組合作環(huán)節(jié)，有時會出現組織混亂，影響教學進度。

3.評價方式單一：目前的評價方式過于注重結果，忽視了學生在制作過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.分層次教學：針對不同學生的動手能力，提供不同難度的制作教程，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.加強課堂組織管理：制定明確的課堂規(guī)則和小組合作任務，確保教學過程的順利進行。

3.多元化評價方式：采用過程性評價和總結性評價相結合的方式，關注學生在制作過程中的努力和進步，激發(fā)學生的學習積極性。典型例題講解1.例題1：請設計一個具有創(chuàng)意的布藝筆筒，并說明你的設計理念。

答案：設計一個以動物為主題的布藝筆筒，如大象筆筒。采用深藍色布料制作大象的身體，搭配白色布料制作的象鼻和耳朵。在筆筒上添加一些綠色布料制作的草地，營造生動有趣的場景。設計理念是希望通過這個布藝筆筒，讓使用者在看到它時感受到愉悅和放松，同時也能激發(fā)他們對動物的喜愛和保護意識。

2.例題2：請簡述制作布藝筆筒的步驟。

答案：制作布藝筆筒的步驟如下：

（1）準備材料：選擇合適的布料、剪刀、針線、膠水等工具和材料。

（2）設計圖案：根據個人喜好和創(chuàng)意，設計筆筒的圖案和造型。

（3）剪裁布料：根據設計圖案，將布料剪裁成相應的形狀。

（4）縫合布料：將剪裁好的布料進行縫合，形成筆筒的形狀。

（5）裝飾筆筒：通過添加貼布、刺繡、掛飾等裝飾，使筆筒更具個性和美觀。

3.例題3：請說明在制作布藝筆筒時，如何體現環(huán)保意識。

答案：在制作布藝筆筒時，可以通過以下方式體現環(huán)保意識：

（1）使用廢舊布料：將家中不用的舊布料進行清洗、消毒后，用于制作筆筒，減少浪費。

（2）提倡節(jié)約：在制作過程中，注意節(jié)約使用剪刀、針線等工具，避免過度浪費。

（3）環(huán)保裝飾：使用可回收材料或環(huán)保材料進行筆筒的裝飾，如使用廢舊塑料瓶制作掛飾。

4.例題4：請舉例說明在制作布藝筆筒時，如何與他人合作。

答案：在制作布藝筆筒時，與他人合作可以通過以下方式進行：

（1）分工合作：根據每個成員的特長和興趣，分配不同的制作任務，如剪裁布料、縫合、裝飾等。

（2）交流想法：在制作過程中，團隊成員可以互相交流自己