比較學(xué)前教育

/第一張緒論名詞解釋?zhuān)罕容^學(xué)前教育：比較學(xué)前教育是比較教育的分支學(xué)科，是學(xué)前教育領(lǐng)域中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，一般是指連個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。影響比較教育：影響比較教育是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國(guó)家、地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行的比較研究。專(zhuān)題比較研究：專(zhuān)題比較研究是把各國(guó)、各地區(qū)同一類(lèi)學(xué)前教育問(wèn)題放在一起進(jìn)行比較分析，從中找過(guò)各國(guó)、各地區(qū)學(xué)前教育特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法。區(qū)域比較研究：區(qū)域比較研究是指地理區(qū)域、社會(huì)制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、語(yǔ)言習(xí)慣等不同標(biāo)準(zhǔn)，把世界不同國(guó)家、不同地區(qū)分成不同的國(guó)家群、區(qū)域群，然后再對(duì)它們之間的學(xué)前教育進(jìn)行總體比較的研究。朱利安：朱利安是法國(guó)教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“比較教育之父”。簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究對(duì)象。比較學(xué)前教育是以當(dāng)代學(xué)前教育為中心，對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行比較研究，以達(dá)到改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的目的。2.簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的目的和意義。比較學(xué)前教育的目的是：借鑒國(guó)際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。比較學(xué)前教育的意義是：擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；推動(dòng)本國(guó)學(xué)前教育的變革與發(fā)展；幫助世界各國(guó)、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；促進(jìn)國(guó)際學(xué)前教育的交流與合作。3.簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究類(lèi)型。1.橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究2.平行比較研究和影響比較研究3.專(zhuān)題比較研究和總體比較研究4.定性比較研究和定量比較研究5.宏觀(guān)比較研究和微觀(guān)比較研究6.區(qū)域比較研究和問(wèn)題比較研究4.簡(jiǎn)述學(xué)前比較教育的研究方法。1.調(diào)查法2.文獻(xiàn)法3.比較法4.分析法論述題：1.結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的實(shí)際，分析比較學(xué)前教育的意義。2.查閱一篇有關(guān)比較學(xué)前教育的研究論文，分析其運(yùn)作的研究方法。第二章美國(guó)學(xué)前教育名詞解釋?zhuān)洪_(kāi)端計(jì)劃：“開(kāi)端計(jì)劃”是美國(guó)政府從1965年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃，目的是對(duì)低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育，打破貧困循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育公平。幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)：幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)以科學(xué)教育改革為核心，旨在加強(qiáng)早起教育在兒童智力開(kāi)發(fā)中的作用的教育改革運(yùn)動(dòng)?！吨ヂ榻帧罚骸吨ヂ榻帧肥敲绹?guó)幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，是一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)而設(shè)計(jì)的一檔具有教育性的電視節(jié)目，1969年10月，在美國(guó)電視臺(tái)播出。保育學(xué)校：保育學(xué)校主要招收2.5-5歲的兒童，一般以3-4歲兒童為主，目的是通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》：《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》是1994年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的從幼兒園到12年級(jí)（K-12）各科課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。0-5歲教育計(jì)劃：0-5歲教育計(jì)劃是奧巴馬政府在2009年為使弱勢(shì)兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計(jì)劃。該項(xiàng)計(jì)劃將重點(diǎn)放在幼兒的早期保育和教育方面，強(qiáng)調(diào)為兒童進(jìn)入機(jī)構(gòu)接收教育做好準(zhǔn)備工作。光譜方案：光譜方案是由德納和費(fèi)爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔伏茨大學(xué)的研究小組合作完成的，是一種課程和評(píng)估相結(jié)合的方案，目的是使每一個(gè)兒童的能力與長(zhǎng)處在富有材料和活動(dòng)的環(huán)境與教育機(jī)會(huì)中得到發(fā)展。高瞻課程：高瞻課程（HighScope）又稱(chēng)海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校得到實(shí)施和運(yùn)用，是美國(guó)密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項(xiàng)目的一部分，是美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”中第一批通過(guò)的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。直接教學(xué)模式：直接教學(xué)模式（DirectInstructionModel）是為5-8歲（幼兒園到小學(xué)三年級(jí)）兒童設(shè)計(jì)的課程方案。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案?！栋l(fā)展適宜性實(shí)踐》：《發(fā)展適宜性實(shí)踐》是在尊重兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架、行動(dòng)指南和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展適宜性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)美國(guó)乃至世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。簡(jiǎn)述題：簡(jiǎn)述開(kāi)端計(jì)劃的作用。開(kāi)端計(jì)劃的作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)公平教育、促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長(zhǎng)與兒童素質(zhì)三方面，其中在提高兒童基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果尤為顯著。2．簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類(lèi)型。美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有保育學(xué)校、幼兒園、日托所或日托中心。3．簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育的主要課程模式。目前在美國(guó)比較有影響力的學(xué)前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方案、直接教學(xué)模式、高瞻課程、光譜方案等。4．簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒教師的職前培訓(xùn)課程類(lèi)型。美國(guó)幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括學(xué)位課程、兒童發(fā)展助理（CDA）國(guó)家證書(shū)課程和兒童發(fā)展助理（CDA）職業(yè)預(yù)備課程三種。5．簡(jiǎn)述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括：年齡適宜性，即早期教育必要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對(duì)兒童進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)；個(gè)體適宜性，即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個(gè)人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體特性；文化適宜性，即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對(duì)象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來(lái)，并使之成為有效的教育資源。論述題分析美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中關(guān)于教師作用的觀(guān)點(diǎn)，分析對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示作用。論述美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃的內(nèi)容與作用，并分析對(duì)我國(guó)的啟示。第三章日本學(xué)前教育1.東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園：東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園是日本學(xué)前教育史上第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，歸文部省管轄。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對(duì)2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容逐漸增加，2歲增加社會(huì)教育內(nèi)容，3歲增加語(yǔ)言教育內(nèi)容，4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園相同。3.天使計(jì)劃：為了盡快在社會(huì)形成一個(gè)能使兒童健康成長(zhǎng)的、能使父母安心生育和養(yǎng)育孩子的良好社會(huì)環(huán)境，日本文部省、厚生省、勞動(dòng)省和建設(shè)省于1994年聯(lián)合制定并頒布了《關(guān)于今后為了支援育子而進(jìn)行施策的基本方向》（即“天使計(jì)劃”），旨在調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同建構(gòu)起對(duì)育子進(jìn)行全面支援的社會(huì)。4.認(rèn)定兒童園：認(rèn)定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)0-6歲兒童實(shí)施教育和保育，同時(shí)為家庭提供教育支援。5.行事活動(dòng)：行事活動(dòng)是指日本幼兒園、保育所常年例行的較大規(guī)模的慶?；顒?dòng)，是取材于社會(huì)生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動(dòng)。6.幼兒園教育振興計(jì)劃：幼兒園教育振興計(jì)劃以提高幼兒入園率為落腳點(diǎn)，徹底該變了日本以往家庭和社會(huì)不重視學(xué)前教育的傳統(tǒng)觀(guān)念，有力地促進(jìn)了日本學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。7.幼保一元化：所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機(jī)構(gòu)改為一元性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的理念。簡(jiǎn)答題：1．簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類(lèi)型。日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是依據(jù)文部科學(xué)省頒布的《學(xué)校教育法》而設(shè)立的幼兒園；另一類(lèi)是依據(jù)厚生勞動(dòng)省頒布的《兒童福利發(fā)》而設(shè)立的保育所。2．簡(jiǎn)述日本的幼兒園與托兒所的差異。幼兒園設(shè)有監(jiān)事（相當(dāng)于現(xiàn)在的園長(zhǎng)）1人，首席保姆1人，教育對(duì)象是社會(huì)上層階級(jí)的子女。托兒所是由私人出于慈善動(dòng)機(jī)開(kāi)辦的私立機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)為貧民子女開(kāi)設(shè)，招收0歲至入學(xué)前的兒童，收費(fèi)很低，主要是照顧孩子。每天的保育時(shí)間為11-12小時(shí)，托兒所對(duì)工作人員的資格要求也很低。簡(jiǎn)述“天使計(jì)劃”的基本方向與其施策重點(diǎn)。提供支援以緩解家長(zhǎng)育子與工作之間的矛盾施策重點(diǎn)包括：改善雇傭環(huán)境，如充實(shí)育兒休業(yè)制度、縮短勞動(dòng)時(shí)間等，使養(yǎng)育著既能安心的養(yǎng)育子女，又能安心的參加工作；發(fā)展低齡兒保育事業(yè)；發(fā)展延長(zhǎng)保育事業(yè)；完善保育所的多功能化；充實(shí)放學(xué)后兒童教育的設(shè)施。支援家庭育子施策重點(diǎn)包括：強(qiáng)化支援家庭育子的政策，完善能使母親安心生育子女的母子保健醫(yī)療體制；推進(jìn)地區(qū)乳兒健康支援服務(wù)事業(yè)的發(fā)展；完善育子支援基礎(chǔ)的建設(shè)。改善育子家庭的住宅以與生活環(huán)境施策重點(diǎn)包括：盡可能為養(yǎng)育子女的家庭提供優(yōu)良的住宅條件。同時(shí)，進(jìn)一步完善與兒童成長(zhǎng)有關(guān)的各種社會(huì)設(shè)施（如完善地區(qū)中兒童游戲場(chǎng)的建設(shè)等），為兒童提供一個(gè)豐富并且安全的生活環(huán)境。實(shí)現(xiàn)寬松式的教育，促使人才的健全育成施策重點(diǎn)包括：推進(jìn)寬松式的學(xué)校教育；完善家庭教育。減輕育子的費(fèi)用施策重點(diǎn)包括：推進(jìn)入園獎(jiǎng)勵(lì)事業(yè)的發(fā)展；適當(dāng)減輕乳兒保育費(fèi)和多子女家庭的保育費(fèi)；在學(xué)校中發(fā)展育英獎(jiǎng)學(xué)事業(yè)等。簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育課程的內(nèi)容。日本學(xué)前教育課程內(nèi)容包括5大領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)。簡(jiǎn)述日本學(xué)前教師的任用資格。不管是國(guó)立幼兒園、公立幼兒園還是私立幼兒園，對(duì)師資的要求都是一致的，即需具備幼兒園教師資格證書(shū)。簡(jiǎn)述日本學(xué)前教師職后培訓(xùn)的形式。新任教師研修、10年經(jīng)驗(yàn)者研修簡(jiǎn)述20世紀(jì)90年代以來(lái)日本學(xué)前教育改革的主要內(nèi)容。兩次修訂《幼兒園教育大綱》、制定“天使計(jì)劃”、修改《教育基本法》、繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育存在的問(wèn)題。少子化給學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)不利影響、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二元化體制的弊端凸顯簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。積極推進(jìn)幼保一元化改革、加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作、重視提高學(xué)前教育師資質(zhì)量論述題：論述日本學(xué)前教育沿革的階段與其主要內(nèi)容。論述日本歷次幼兒園教育振興計(jì)劃的主要內(nèi)容和意義。論述日本的二元化學(xué)前教育體系。論述20世紀(jì)90年代以來(lái)日本學(xué)前教育改革對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革的啟示。第四章俄羅斯學(xué)前教育名詞解釋?zhuān)嚎唆斊账箍▼I：克魯普斯卡婭（1869-1939）是蘇聯(lián)著名的社會(huì)活動(dòng)家和教育家，也是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐活動(dòng)家。烏索娃：烏索娃（1898-1957）是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，學(xué)前教育研究室第一位領(lǐng)導(dǎo)人，蘇聯(lián)公認(rèn)的學(xué)前教育理論家。個(gè)性定向型相互作用的教育模式：個(gè)性定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以?xún)和榈纳矸萜降鹊嘏c兒童交往，以促進(jìn)兒童個(gè)性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲與合作教育的形式，發(fā)展兒童主體的積極性，并在此基礎(chǔ)上了解兒童的個(gè)性特征并使其充分發(fā)展。《學(xué)前教育構(gòu)想》：1989年6月16日，蘇聯(lián)國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)和公布《學(xué)前教育構(gòu)想》，以此為標(biāo)志，蘇聯(lián)開(kāi)始了學(xué)前教育的第三次改革。托兒所幼兒園聯(lián)合體：托兒所幼兒園聯(lián)合體是兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收2個(gè)月至7歲的兒童，是俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。《幼兒園教育與教學(xué)大綱》：1984年，蘇聯(lián)頒布了《幼兒園教育與教學(xué)大綱》，這是蘇聯(lián)《幼兒園教育大綱》的第9次修訂版本?！哆B續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想》：簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的主要機(jī)構(gòu)類(lèi)型。俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型主要有：托兒所（招收0-3歲幼兒）、幼兒園（招收3-7歲幼兒）、托兒所幼兒園聯(lián)合體（招收0-7歲幼兒）、家長(zhǎng)管理中心以與社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班等。簡(jiǎn)述1962年《幼兒園教育大綱》的特點(diǎn)?！队變簣@教育大綱》更注重游戲的作用，對(duì)于游戲的知道與其組織形式都做出了具體指示和規(guī)定。與以前的《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內(nèi)容中分離出來(lái)，專(zhuān)門(mén)規(guī)定了教育方法。簡(jiǎn)述克魯普斯卡婭關(guān)于學(xué)前教育的主要觀(guān)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教育本質(zhì)的階級(jí)屬性反對(duì)“遺傳決定論”與“自由教育”批評(píng)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的教育簡(jiǎn)述烏索娃對(duì)俄羅斯學(xué)前教育的主要貢獻(xiàn)。將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并加以具體化確定了蘇聯(lián)學(xué)前教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容提出了學(xué)前教學(xué)的新方法指示法確立幼兒園教學(xué)過(guò)程的組織形式必修作業(yè)簡(jiǎn)述福遼莉娜的學(xué)前教育思想。她主張從早期開(kāi)始通過(guò)繪畫(huà)、泥工等美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造性必須與兒童的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與教育教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)和具體形象性思維特征，她為學(xué)前各年齡段兒童制定了造型活動(dòng)教學(xué)的示范大綱，規(guī)定了主體畫(huà)、實(shí)物畫(huà)、裝飾畫(huà)和意愿畫(huà)的不同要求，并提出了一系列繪畫(huà)教學(xué)的方法。簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的目標(biāo)。提供安全的環(huán)境，保護(hù)幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。介紹基本的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的興趣，發(fā)展幼兒的智力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，保證幼兒創(chuàng)造性才能和興趣的發(fā)展。傳遞人類(lèi)的文化遺產(chǎn)，尤其是俄羅斯的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)提供學(xué)習(xí)民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的美感和藝術(shù)素養(yǎng)。幫助幼兒養(yǎng)成愉快、樂(lè)觀(guān)的心境，滿(mǎn)足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會(huì)交往和適應(yīng)能力。對(duì)缺陷幼兒進(jìn)行矯治、給予幫助，保證兒童與個(gè)人特點(diǎn)相適應(yīng)的發(fā)展權(quán)利，為保證兒童的充分發(fā)展與家庭相互作用。簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育遵循的原則。關(guān)注幼兒個(gè)性差異，使所有幼兒均能適應(yīng)的原則注重對(duì)幼兒思維的促進(jìn)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則依靠自身發(fā)展的原則追求人格平衡發(fā)展的原則簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、特殊活動(dòng)、交往活動(dòng)、自由活動(dòng)簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前師資的職前培養(yǎng)方式。中等師范學(xué)校、師范專(zhuān)科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題。教育經(jīng)費(fèi)危機(jī)、教育資源不能完全滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童的教育需求、個(gè)性定向型相互作用教育模式的實(shí)現(xiàn)存在困難簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。突出科學(xué)、人道的兒童教育理念，重視傳統(tǒng)文化教育和民族教育，注重學(xué)前教育與家庭、社區(qū)與小學(xué)之間的教育銜接，加大對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度論述題：對(duì)俄羅斯當(dāng)代的學(xué)前教育改革進(jìn)行評(píng)析。論述當(dāng)代俄羅斯學(xué)前教育存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)與其對(duì)我國(guó)教育改革的啟示。第五章：英國(guó)學(xué)前教育一、名詞解釋1.《費(fèi)舍爾法案》：1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)以當(dāng)時(shí)文教大臣費(fèi)舍爾名字命名的教育法案，即《費(fèi)舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。2.《普洛登報(bào)告》：1966年，英國(guó)中央顧問(wèn)委員會(huì)主席普洛登在對(duì)英國(guó)初等教育的各個(gè)方面進(jìn)行了為期4年的調(diào)查研究后，發(fā)布了關(guān)于“兒童與初等學(xué)?！钡膱?bào)告書(shū)，亦稱(chēng)為《普洛登報(bào)告》。3．幼兒憑證計(jì)劃：每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，以使全國(guó)每個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接收3個(gè)月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。4．“確保開(kāi)端”計(jì)劃：1988年，英國(guó)政府發(fā)起了“確保開(kāi)端”計(jì)劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境、消除貧困和預(yù)防社會(huì)排斥而采取的行動(dòng)，通過(guò)加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，為學(xué)前兒童尤其是弱勢(shì)兒童的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。5．游戲小組：游戲小組是兒童在游戲中觀(guān)察、學(xué)習(xí)和參加社交活動(dòng)的集體，它也是成人的組織，因?yàn)槌扇耸切〗M的支柱，為兒童提出各種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發(fā)展。6．國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室：國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室又稱(chēng)英格蘭女王陛下總督學(xué)辦公室，系獨(dú)立于教育與技能部的非部級(jí)單位，主要