2024秋季新版第4課 夏商西周王朝的更替（教學設計）2024-2025學年七年級歷史上冊同步高效課堂（統編版2024）

第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡第4課夏商西周王朝的更替【教學目標】①知道夏商西周三代更替的基本史實，正確認識人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（時空觀念、唯物史觀）②理解西周分封制的目的、內容及作用。（史料實證、歷史解釋）③通過朝代興衰認識到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）【教學重難點】教學重點:夏、商、西周的建立和滅亡。教學難點:西周的分封制。【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。《三字經》中共提到哪些王朝？分別存世多久？答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。教師指導：夏商周三代是如何更替的呢?為什么周朝存在時間要比前兩個朝代更長，今天讓我們走進本課,一起來了解那段歷史。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導閱讀：閱讀教材子目錄，說一說本課的主要內容有哪些？答案提示：教師指導：堯舜禹處于原始社會晚期，隨著生產力的發(fā)展，私有制財產出現，貧富分化加劇，各個部落之間為了搶占資源而進行戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭有勝有敗，就出現大量的戰(zhàn)俘，這些戰(zhàn)俘淪為奴隸。于是，社會日益分裂成為兩大對立的集團——奴隸主階級和奴隸階級。奴隸主階級為了防止奴隸階級反抗，開始設置軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關。在這種情況下，奴隸制國家產生了。中國開始從原始社會過渡到奴隸社會。環(huán)節(jié)三：新課教學（一）目標導學一：夏朝的建立與“家天下”1、自主學習：閱讀教材，梳理夏朝建立的基本概況。答案提示：教師指導：禹在涂山邀請各位諸侯召開大會，在諸侯面前手拿玉帛向天祭祀。以奉行天命自居，表明已取得“夏后”地位，一般認為，涂山之會是夏朝建立的標志性事件。不久后禹命各方諸侯進獻金，將其鑄造成九個大鼎。這就是一言九鼎這個成語的典故。九鼎象征著九州。九鼎繼而成為“天命”之所在，是王權至高無上、國家統一昌盛的象征。2、自主學習：禹最初想傳位于誰？但最終誰成為了夏朝新的繼承人？他能繼承王位的原因是什么？由此開創(chuàng)了哪一制度？答案提示：伯益、啟、血緣關系、世襲制教師指導：世襲制指王位、爵號和財產按照宗族內部血緣關系世代繼承。王位在一家一姓中傳承，這使國家成為帝王的私產，由此開始了我國歷史上“家天下”的局面。從《禮記·禮運》中可以看到，在以前大道實行的時代，天下是人們所共有的。大家推選有道德有才能的人來治理國家，彼此之間講誠信，和睦相處。而世襲制后，家天下取代了以往的公天下，這是生產力發(fā)展和階級對立的產物，體現了社會的進步性，但無法保證繼承人的才能與品德。3、教師指導：【空間定位】夏朝的中心區(qū)域主要集中在今河南中西部、山西南部一帶。教師指導：【史料實證】依據下列考古發(fā)現你可以獲得哪些歷史信息？答案提示：社會階級分化明顯；等級分化明顯教師指導：夏朝時期已有階級的存在且文明發(fā)展水平較高教師指導：【史料實證】依據下列文獻史料你可以獲得哪些歷史信息？答案提示：制定刑法；建立軍隊、設置官職；設置監(jiān)獄教師指導：材料一：夏朝政局動蕩，于是禹制定刑法來維持統治；材料二：啟登臨帝位后，有扈氏不來歸從，啟前往征伐，召集來官吏進行訓誡，最終消滅了有扈氏，天下都來朝拜。材料三：桀不修德行而用武力傷害百官之族，百官不堪忍受。桀召來湯，把他囚禁在夏臺這個監(jiān)獄。通過以上材料可知，當時夏朝建立軍隊，制定刑法，設置監(jiān)獄，已有比較成熟的國家形態(tài)。（二）目標導學二：商朝的統治1、自主學習：閱讀教材，梳理商朝建立及統治的基本概況。答案提示：教師指導：夏桀施行暴政，荒淫無道，成湯持著象征權威的斧鉞擊敗昆吾氏后，乘勝討伐夏桀。各地諸侯都表示歸附商朝，于是成湯登上天子之位，天下得以平定。夏朝最終因夏桀的暴政而亡。2、教師指導：【空間定位】商朝的中心區(qū)域主要集中在今河北、山西、河南，南至長江。閱讀教材相關史事部分，思考商王是如何管理國家的答案提示：內外服制度教師指導：商朝國家體制有“內服”和“外服”之分。內服是王畿，商王直接統治的地方。外服是附屬方國和部落管轄的地方。商王作為方國聯盟的共主，在不同程度上有支配內服和外服的權力。但外服與商王的隸屬關系并不穩(wěn)定，視商朝的國力盛衰而定。3、問題探究：【歷史解釋】結合所學知識思考，根據這件陶俑，可以推斷出哪些歷史信息？答案提示：①商朝經濟的發(fā)展是建立在奴隸主對奴隸殘酷剝削基礎上的。②奴隸生活悲慘，處境艱難。③商朝已制定了刑法（桎梏）。教師指導：這是1937年河南安陽殷墟出土的商朝戴枷的奴隸俑。陶俑一高一矮，女俑高6.1厘米，男俑高5.5厘米，男俑的雙手被枷在背后，女俑雙手側枷在胸前。這兩件俑為灰陶，俑的形象比較粗糙。僅捏塑出人的五官和身體的大概形象。這兩個陶俑的出土說明了商代奴隸的悲慘處境。白天，奴隸在奴隸主的監(jiān)督下，從事艱苦的勞動;夜晚，為了防止奴隸逃跑，奴隸主又給他們戴上枷銬。這兩件奴隸俑是為奴隸主殉葬用的陶制偶人。它說明以下幾點：①奴隸制下奴隸生活的悲慘境遇;②夏商周奴隸制經濟高度發(fā)達是建立在奴隸主對奴隸殘酷剝削基礎上的。③商朝已制定了刑法。在甲骨文中有作“辟”的記載“，辟”就是刑法。商代的刑法種類繁多，有割鼻、斷足、砍頭和炮烙等。這種戴枷的刑法叫桎梏。4、知識拓展：【史料實證】依據下列考古發(fā)現你可以獲得哪些歷史信息？答案提示：①婦好是有據可考的中國歷史上第一位女性軍事統帥。同時還是王后、大祭司。②我國有文字可考的歷史開始于商朝，開啟了我國“信史”時代。5、自主學習：【史料實證】結合材料思考商朝滅亡的原因是什么？商紂荒淫無度，聚眾作樂“以酒為池，懸肉為林?！鼻倚塘P嚴酷，設置了炮烙等酷刑。——《史記˙殷本紀》答案提示：暴政而亡目標導學三：西周的興衰1、自主學習：閱讀教材，梳理西周建立的基本概況。答案提示：教師指導：在甲子日早晨，武王發(fā)動了對殷商的戰(zhàn)爭，此時歲星正當其位，這是一個吉祥的好兆頭，迅速打敗商紂王，占領商國，建立西周2、教師指導：隨著領土面積的不斷擴大，西周是如何管理國家的？接下來請觀看一段視頻尋找答案答案提示：分封制3、教師指導：【時空觀念、史料實證】根據視頻，結合圖文史料思考下列幾個問題。封建親戚，以藩屏周?！蹲髠鳌发傥髦苁侨绾喂芾韽V大疆域的？②分封對象有哪幾類？③以什么標準分封？④分封的目的及作用是什么？答案提示：①分封制；②宗親、功臣、先代貴族等；③血緣關系遠近和功勞大?、芊€(wěn)定周初的政治形勢；鞏固周王朝對地方的控制，擴大統治范圍。教師指導：周人以西方的一個小國家取代商朝統治天下，由于其實力有限，不足以統治東方各族，于是對王畿以外的地區(qū)“封邦建國，廣建諸侯，以藩衛(wèi)周朝”自主學習：答案提示：伯禽是周公旦的嫡長子建立諸侯國，管理土地和人民，封國內再分封，具有一定獨立性；伯禽身為受封的諸侯需要向周王承擔一定的義務，如進獻貢賦，軍隊服從周王調遣，鎮(zhèn)守疆土等。教師指導：為了解決統治階級內部權力和財產分配的矛盾，宗法制誕生，其核心是嫡長子繼承制，即正妻所生的長子，是法定繼承人。立嫡以長不以賢，立子以貴不以長。5、問題探究：【歷史解釋】將圖片中貴族等級身份填充完整，小組討論，分封制有何特點？答案提示：等級：天子-諸侯-卿大夫-士特點：①周王是最高統治者，天下共主。②以血緣關系為紐帶，層層分封。③等級森嚴，臣屬關系明確。教師指導：按照周代的宗法制度，宗族中分為大宗和小宗。周王自稱天子，為天下的大宗。天子除嫡長子以外的其他兒子被封為諸侯。諸侯對天子而言是小宗，但在其封國內卻是大宗。諸侯的嫡長子以外的兒子被分封為卿大夫。卿大夫對諸侯而言是小宗，但在他的采邑內卻是大宗。從卿大夫到士也是如此。因此，貴族的嫡長子（宗子）總是不同等級的大宗。6、知識拓展：周公旦為何要制定禮樂制度？答案提示：它是維護分封制的工具，體現了嚴格等級制度，有利于維護西周政治穩(wěn)定。7、問題探究：【唯物史觀】根據材料思考，莊王問鼎的意圖是什么？據此可知分封制有何消極影響？答案提示：①鼎象征王權，莊王問鼎，表明有奪權之心②地方諸侯具有較大獨立性，易形成割據勢力，威脅中央。8、自主學習：上列圖片與哪些歷史事件有關？答案提示：周厲王國人暴動；周幽王烽火戲諸侯，西周被犬戎滅亡；周平王東遷洛邑，史稱東周【課堂小結】通過這節(jié)課的學習，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個朝代要想建立和加強鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產，國君奢欲會造成百姓的貧苦，進而導致國家的衰敗，所以皇帝應該克制自己，行德政于天下?！眷柟叹毩暋?．（2023·江蘇無錫·中考真題）中華文明早期，廢“天下為公”而行“天下為家”，世襲制代替了禪讓制，人們“各親其親，各子其子”。這一現象開始于（

）A．夏朝 B．商朝 C．周朝 D．秦朝2．（2022·山東聊城·中考真題）我國省級行政區(qū)簡稱的由來大體有三種：第一，取全稱中的一個字或幾個字；第二，因境內山、河、湖而得名；第三，由古地名或古國名演化而來。下列省份簡稱的由來屬于第三種的是（

）A．河南湖南 B．江西陜西 C．遼寧浙江 D．山東山西3．（2024·吉林長春·中考真題）《荀子》記載：“（周公）兼制天下，立七十一國”，與此相關的制度是（

）A．禪讓制