新版蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來度量容器里容納液體的體積。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是盡量早點(diǎn)教學(xué)容量以及容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為第一道例題通過三個(gè)活動(dòng)使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的心里需求，由此過渡到第二道例題容量單位“升”方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化”。第二個(gè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確理解、體會(huì)“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個(gè)標(biāo)有“1L”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會(huì)這“1升到底有多少”，但這樣無法讓學(xué)生將“升”的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接起來，學(xué)生的認(rèn)知也是“無教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電子課件，量杯，每組一把同樣大小的水壺，每組談話：同學(xué)們，動(dòng)物園里正在舉行一場(chǎng)別開生面的爭奪冠軍比賽，那林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。師：同學(xué)們，你們生1：老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就撐不住了，談話:同學(xué)們的兩種想法都有一定的道理，但又不全面如果有學(xué)生說了兩種想法，就說：你想得很周到，我們不僅要看喝的談話：對(duì)，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在數(shù)學(xué)上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比談話：比較完了獅子和老虎的杯子容量，看看這兩個(gè)杯子，你覺得哪談話：光憑眼睛估計(jì)得到的結(jié)果可能有誤差，我們可以想一個(gè)辦法來談話：同學(xué)們的想法真多?。「鶕?jù)某某同學(xué)說的，我們就用這種倒水來驗(yàn)證一下吧！（根據(jù)同學(xué)剛才的說法操作驗(yàn)證。）通過這種倒水的方法談話：比較完了那兩個(gè)杯子的容量大小，我們現(xiàn)在來比一比這三個(gè)杯子的容量大小吧！先猜一猜，這三個(gè)杯子的容量關(guān)系怎樣呢？結(jié)果是不是談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中這個(gè)杯子中盛了多少水。你能說出這個(gè)杯子的容量是多少嗎？可能一下子回答老師的問題有一點(diǎn)困難，在回答之前我們小組可以討論一下，或者借助你手邊的一些容器，把這一大杯小組活動(dòng)，將一大杯水分別倒入各自準(zhǔn)備的一次性水杯中。提問：誰談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器，分別在小組里交流一下談話：生活中有很多的容器上都標(biāo)有容量單位升或者毫升，亳升這個(gè)計(jì)量這些容器盛了多少水、油、飲料等液體，通常用升作單位。升可以用符號(hào)“L”來表示。板書：升、L談話：老師手中有一個(gè)容器，上面標(biāo)著，“凈含量2L”。這含量是什么意思？為什么用凈含量而不用容量呢？凈含量和容器的容量有講述：“凈含量”是指某種容器中實(shí)際容納物體的多少。如，一瓶飲提問：除了我們課堂上這些容器標(biāo)有容量大小，生活中我們還會(huì)看到談話：要想科學(xué)地認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯（出示量談話：1升水到底有多少呢，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示正方體）這是內(nèi)裝滿水，再將這些水倒入量杯中，看一看有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：正方體內(nèi)動(dòng)一談話：下面這些容器你見過嗎？我們一起來看一下。出示課件。下面談話：剛才我們學(xué)生估計(jì)地對(duì)不對(duì)呢？我們來驗(yàn)證一下吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們這個(gè)碗呢？還有我們這個(gè)燒水壺呢？機(jī)動(dòng)：看來通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我為應(yīng)該有一些什么規(guī)定？板書設(shè)計(jì):2、讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見的容器的容量，并能對(duì)自己的估計(jì)作適的量器測(cè)量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋和說明。4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，作交流的意識(shí)，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：感件提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（了解了容量的含？（？（充分發(fā)表自己的估計(jì)意見。再實(shí)際量一量，來驗(yàn)證估計(jì)。三、運(yùn)用新知，（5）全組同學(xué)一起討論，估計(jì)這些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪組估計(jì)的水平高。2．解決白菜博士提出的問題（1）談話：再找?guī)讉€(gè)容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。（2）學(xué)生估計(jì)并動(dòng)手量。（3）匯報(bào)估談話：下面檢驗(yàn)同學(xué)們的眼力怎樣。讓學(xué)生讀書上的題目。指名說說談話：這節(jié)課同學(xué)們能積極動(dòng)腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)引入？（？（估的話，一個(gè)人，每天要喝8杯水。保鮮盒的4．談話：通過剛才的活動(dòng)，相信你們對(duì)家里，身邊常見的容器的容量，都能進(jìn)行正確的估計(jì)了吧。相信今后你在生活中，會(huì)常常用到這個(gè)本領(lǐng)的。（四）體驗(yàn)更大的毫升數(shù)及升與毫升的進(jìn)率？（＝（）？）＝（）＝（）＝（）4．講到現(xiàn)在，我可真渴啊！特別是看到你們帶了這么多的飲料。能合適的容量單位。2、能通過一些常見容器的測(cè)量和估計(jì)，提高學(xué)生這方：（（2）估計(jì)幾個(gè)常見的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估計(jì)到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。5、第二單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)充分利用學(xué)生對(duì)除法意義的理解和已積累的除法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主探索兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和筆算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)在自主探索解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。教學(xué)過程一、48÷4：65÷6：93÷3＝2．指名學(xué)生板演，說一說計(jì)算過程。二、教提問，從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題要求“要打成幾學(xué)生獨(dú)立完成，并同桌交換批改，說說筆算過程。提問：商寫在哪一意什么(余數(shù)要比除數(shù)小)(5)提問：怎樣才能知道自己算的對(duì)不對(duì)呢怎樣能正確計(jì)算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。2．使學(xué)生在探索、練習(xí)中不斷豐富積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，逐步提高他們的自學(xué)能力。教具準(zhǔn)備：例除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算時(shí)都先看被除數(shù)的前兩位的前兩位不夠除時(shí)，再看被除數(shù)的前三位。除到哪一位商就寫在那一位上面，每次除后如果有余數(shù)，要和被除數(shù)的下一位合起來再除。四，鞏固練習(xí)寬也隨著變化，而這種變化是有規(guī)律的。即長變大，寬就變小；長變小，練習(xí)二③比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步明確口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，可以先480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90280÷4069÷375÷5210÷30提問：這幾題都是幾百幾十幾除以一個(gè)整十?dāng)?shù)，為什么商都是一位數(shù)2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這張表，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，將自己的觀點(diǎn)3．組織全班交流，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生初步體會(huì)除法算式中的“商不變的規(guī)律”。即：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，除數(shù)也同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。三，完成思考題3．組織全班交流(如果第一次轉(zhuǎn)換發(fā)生在5時(shí)以后，則轉(zhuǎn)換的次數(shù)是使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法，并能正確計(jì)算不需調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試2．請(qǐng)學(xué)生說說各題都是把除數(shù)看作幾十來試商的4．發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。四、課堂作業(yè)弄清題意。2個(gè)書架一共放了224本書。還有什么已知條件呢？求什么問題？2.學(xué)生分析題意，弄清數(shù)量關(guān)系。3.與同學(xué)交流。4.師生共同交流。5.你能列綜合算式解答嗎？224÷==（）6.練習(xí)三計(jì)算的正確率和速度。2．通過提高題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)進(jìn)幾。)6270÷6015><446÷295÷5180÷30助有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，并訂正。(5)提問：除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎針對(duì)出現(xiàn)的普遍問題予以幾種講解。二、練習(xí)再練習(xí)剩下的題目，化難為易。指名板演。三、作業(yè)試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除1．指名板演，其余學(xué)生在自己練習(xí)本上計(jì)算。70÷集體訂正后，讓學(xué)生說一說用整十?dāng)?shù)除怎樣試商。師：前面我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除三位數(shù)(不要調(diào)商)的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位提問：看了這幅圖，你知道了什么要知道“四年級(jí)一班平均每人借書多少本”可以怎樣列式指名口答，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)，教師巡視，及b．提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學(xué)生自己說一說。④請(qǐng)學(xué)生完成豎式計(jì)算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對(duì)，幫助學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位整十?dāng)?shù)。由于這時(shí)把除數(shù)看小了，商往往偏大。初商后，必須將商與原來直至余數(shù)小于除數(shù)為止。(結(jié)合例題的計(jì)算過先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過程，找出錯(cuò)在哪里，并加以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集本訂正。本題解答過程：184÷23=集體訂正后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能解決生活中的實(shí)際問題。四，全課小結(jié)提高學(xué)生的估算能力。3．提高學(xué)生的計(jì)算能力及歸納概括能力。教具準(zhǔn)某()<280指名口答，讓學(xué)生口述思考過程。2．在下面的O里填上“>”先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班交流。訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說說兩組師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算。這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個(gè)位提問：看了這幅圖，你知道了什么要知道“四年級(jí)二班平均每人借書讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)把除數(shù)的個(gè)位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)相同點(diǎn)：都要把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；除的時(shí)候都要調(diào)商；除的時(shí)候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)計(jì)算要求。不同點(diǎn)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過程，找出錯(cuò)在哪里，并加以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。四，全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲五、作業(yè)3．使學(xué)生探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過多少，另一位同學(xué)通過筆算來驗(yàn)證，然后兩位同學(xué)交換，同桌比一比，看可能是多少組內(nèi)同學(xué)討論。(3)分組將剛才估計(jì)的題目再筆算一下，來驗(yàn)2．通過練習(xí)，使學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決問題的培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過程一、口算利用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法的簡便計(jì)算握這種計(jì)算方法，并加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解。2．讓學(xué)生通提問：做這三道題時(shí)你各是怎樣想的你這樣想的根據(jù)是什么學(xué)生完成表格，并觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示商不變的規(guī)律，為什么3．出示例題：籃球的單價(jià)是50元，王老師帶了900元，可以買多少提問：觀察算式900÷50，被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點(diǎn)想一想能還剩多少元你會(huì)算嗎學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試自己用簡便療法計(jì)算，指名板演。共同看板演的算式，指著式中余下的“2”。提問：想一想．余數(shù)應(yīng)學(xué)生思考、討淪，交流想法。討論后得出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)劃去一個(gè)0后，實(shí)際上是用90個(gè)十除以4個(gè)十，余下的“2”表示2個(gè)十，是20。習(xí)學(xué)生獨(dú)立幾算。做好后在小組里交流算法和計(jì)算結(jié)果。提問：怎樣算提問：誰能說說這兩題計(jì)算得對(duì)嗎不對(duì)，錯(cuò)在哪里學(xué)生交流，分析錯(cuò)題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改得對(duì)不對(duì)。提問：這兩道題給你的體會(huì)是什么要使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)只能劃去相同個(gè)數(shù)提問：什么樣的題目可以運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算計(jì)算時(shí)要注想一想被除數(shù)和除數(shù)是同是乘或除以相同的數(shù)嗎？（同時(shí)相同）交流地口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法地方，還有什么不同的地方想一想，什么情況下我們需要“調(diào)商”2．復(fù)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，提高計(jì)算能力，進(jìn)讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解？（），師：象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這過渡語：你們觀察得特細(xì)致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也？（測(cè)，猜測(cè)就一定正確嗎？還得驗(yàn)證？還得有理由？能把你的解決過程畫在或?qū)懺诩埳蠁?？[出示要求。]學(xué)生小組可能提出如下的想法。[隨生適當(dāng)板（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○(○表示藍(lán)花，（2）列舉的策略：左起，第1、3、5盆都是藍(lán)花，第羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的呀。課后請(qǐng)你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)美化我們的生活吧。四、引導(dǎo)反思，全課總結(jié)這節(jié)課我們一起研究了一些事物按一定的規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。同學(xué)們?cè)谖覀兩钪羞€有許許有規(guī)律現(xiàn)象，等待著我們進(jìn)一步的探索。五、課后作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推力。教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀請(qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀⑵提問：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。⒉教學(xué)試一試：先還原成以上⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？學(xué)提問：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？學(xué)生分組討論并操作。指提問：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧廷窃僬?qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。四、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè)2、通過學(xué)生的觀察，操作，想像與推理，發(fā)展學(xué)生的象思維和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物就是我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題⒈讓同學(xué)們照樣⑴請(qǐng)同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。⑵比較觀提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？⒉教學(xué)試一試⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？小組并動(dòng)手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。⑵提出要求：如果從側(cè)面看，形狀不⑶再從相應(yīng)的位置看一看，驗(yàn)證是否符合要求。⒊完通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè)練習(xí)六進(jìn)一步鞏固空間觀念教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：一、談話揭題：上節(jié)數(shù)學(xué)課我們學(xué)習(xí)了\觀察物體\說說你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？板書：視圖出示兩張圖的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它\透視圖\我注意學(xué)生在出題的時(shí)候要說清楚是從哪個(gè)面觀察觀察這類圖要注意什么問題？3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體再擺一擺2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說說自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？連完后有什么發(fā)現(xiàn)？注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是2．用4個(gè)同樣第四單元統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）？（隨便請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說出自己的身高。問：是不是要為你們每計(jì)。）更喜歡哪種統(tǒng)計(jì)方法呢？為什么？（用“正”字可以更清楚地看出根據(jù)記錄單上的數(shù)據(jù)，用畫“正”字的方法分段整理數(shù)據(jù)，注意不要遺漏不要重復(fù)。寫完之后與電腦的演示校對(duì)一下，如果有錯(cuò)，檢查一下問題在哪里。3、能不能就這樣把畫“正”字的記錄表交上去呢？指出想一想，那么多的班級(jí)，都制作了類似的統(tǒng)計(jì)表，而且每年都需要這樣的統(tǒng)計(jì)，檢查我們的這份表格，還缺了什么呢？出示完整的表格，包括2、我們都希望自己有一個(gè)美麗的家園，需要清新的空氣，清澈的流水。演示：“你知道嗎？”了解空氣污染指數(shù)的一些常識(shí)3、現(xiàn)在你們想知道我國一些大城市的空氣質(zhì)量現(xiàn)狀嗎？（出示p.72那我們現(xiàn)在居住的城市空氣質(zhì)量到底如何呢？請(qǐng)大家找一找。（良）把其他也是“良”的城市找出來，統(tǒng)計(jì)好剩下的幾個(gè)城市空氣質(zhì)量屬于哪一段呢？繼續(xù)填寫。根據(jù)“正”字整指名讀一讀表名，這個(gè)表名告訴我們什么信息？注意提醒學(xué)生注意其指出：空氣質(zhì)量隨時(shí)會(huì)隨著一些交通、工業(yè)等情況發(fā)生變化，所以這份統(tǒng)計(jì)表還特意要說清楚統(tǒng)計(jì)的時(shí)間。4、再來看一份我們比較熟悉的城我們今天學(xué)習(xí)了用分段整理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課后請(qǐng)大家多搜集桂林、?？谶呎f邊出示自己在這幾個(gè)地方游玩時(shí)拍的一些照片，讓學(xué)生感練習(xí)七4.分析數(shù)據(jù)：哪一段的人數(shù)最多？前十名，你能估計(jì)她的成績可能是？（枚第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中國北京51枚第30屆奧林匹克運(yùn)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，在班內(nèi)統(tǒng)計(jì)后，完成統(tǒng)計(jì)表要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，分工合作。數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，分析有道理五、作業(yè)：完成思考題，補(bǔ)充習(xí)題教學(xué)計(jì)圖，能用這樣的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能讀懂這樣的統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)求平均數(shù)，根據(jù)圖里的數(shù)據(jù)作簡單的分析和說明，并進(jìn)行交流2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖、用條形表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行的過程，體驗(yàn)描述數(shù)據(jù)的不同方式，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，提高統(tǒng)計(jì)的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念我們以前認(rèn)識(shí)過條形統(tǒng)計(jì)圖，誰來簡單的描述一下條形統(tǒng)計(jì)圖有幾部分組成的？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，選用的話題是關(guān)于上海申辦世界博覽會(huì)的。先請(qǐng)大家來看一些關(guān)于這方面的常識(shí)。學(xué)生輕聲閱讀2022年世界博覽會(huì)的主辦城市。在第一輪投票中，五個(gè)申辦城什么問題？）質(zhì)疑：這張條形統(tǒng)計(jì)圖與我們前面認(rèn)識(shí)的有什么不同呢？注汰之后，接下來哪個(gè)城市也可能被淘汰？讀試一試，看一下，自己的預(yù)測(cè)畫框，連成一個(gè)條形3）畫陰影學(xué)生繼續(xù)完成，并交流檢查。說說從最后提醒：完整的統(tǒng)計(jì)圖還要有圖名（已有），制作時(shí)間等，所以要注意1）條形邊成了圓柱體2）單位：萬噸（1）哪一年的棉花產(chǎn)量最高，哪一年的棉花產(chǎn)量最低？（2）2004年的棉花產(chǎn)量比2000注意這份統(tǒng)計(jì)圖和前面講的有不同：條形是橫向的，可以更直觀地顯練習(xí)八題指名板演。平均每天賣出蘋果核橘子各多少箱？哪幾天賣出的蘋果箱？）然后校對(duì)，訂正。在求平均數(shù)的過程中要細(xì)心。三、作業(yè)知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步鞏固有關(guān)平均數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和過程與方法：在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡單生活現(xiàn)象，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心教法：利用教材提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生在交流中理解算理、掌握算法學(xué)法：自主探索、小組合作、交流教學(xué)準(zhǔn)備：教師：秒表？（化需要一些具體的數(shù)據(jù)來說明，今天這節(jié)課我們一起研究“運(yùn)動(dòng)與身體變化”二、明確目標(biāo)點(diǎn)名讀教學(xué)目標(biāo)三、動(dòng)手操作，活動(dòng)討論剛才我們知道了，運(yùn)動(dòng)之后身體會(huì)發(fā)生一些變化，那么我第一步：伸出你的右手中間三個(gè)手指，放在左手手腕上，我們可以感覺到脈搏在跳動(dòng)。老師喊開始的時(shí)候，你們數(shù)一數(shù)脈搏跳動(dòng)了多少次，在教師：測(cè)量脈搏時(shí)方法要正確，第一次原地跑步后要休息幾分鐘，等脈搏恢復(fù)正常后再開始第二