小學教育教學問題及建議征集分析報告

小學教育教學問題及建議征集分析報告小學部為進一步了解全市小學教育教學現狀，科學合理地調整新學年的教學研究、教學指導、跟蹤服務的重點和方向，改進我們的工作方式方法，提高服務質量，7月上旬，面向全市小學進行了一次征集教育教學問題及建議的專項調研。本次調研內容包括教學進度、課時課程、檢測考練、集體研究、教學內容的調整、課堂教學研究、學生學科素養(yǎng)、教師培訓等教育教學問題。參與本次活動的學校共有58所，職級校35所，非職級校23所。參與人員有校級教學干部、中層教學干部、學科負責人、教研組長、備課組長、骨干教師，覆蓋各年級、各學科。各參與學校認真組織自主發(fā)現影響教學質量提升的問題，尋求破解策略，有針對性地提出了合理化的建議，就普遍存在的主要問題，進行了會商分析，形成調研報告如下。一、正確處理教學進度與教學實際的關系。關于教學進度老師們反饋的問題存在明顯差距，一是伴隨著課程設置的日益規(guī)范，地方課程、校本課程的增多，語數英課時減少，很多老師感覺跟不上教學進度；二是不少教師不按照大綱和進度要求，大幅度提前進度，急于復習；三是反映教科院下發(fā)的教學進度沒有體現出教學的重難點，不利于教師根據進度調整教學。四是學期長度不一，特殊年份，沒能從學年統(tǒng)籌安排教學計劃。針對如上建議作如下解讀或調整：1.教科院下發(fā)的教學進度僅僅是一個大致的教學計劃和要求，只是避免老師們沒有計劃，過快或過慢影響教學質量。我們在調研中發(fā)現有老師竟然期中考試前就已經結束整冊課程，勢必導致學生學不扎實，吃夾生飯，而且復習時間過長也會導致學生疲沓，無論是學新課還是復習學習效果都不會很好。建議學校教研組根據教科院進度安排，結合校情、班情、學情適當調整，制訂出本校的教學進度方案，并做好過程性監(jiān)控。學生接受能力強的學?？蛇m當加快，也可以加大拓展延伸、整體訓練的力度、發(fā)展學生個性，提高思維能力。學生整體接受能力弱的學?？梢赃m當減慢，夯實基礎。開學一兩個周根據老師們的建議適當放慢進度，讓學生有一定的學習適應期；兩個學期的教學時間特別不均衡，學校可根據實際情況對學年課程進行統(tǒng)籌調整。學科教研組在教科院進行的教材研訓的基礎上，組織好教材的通研，使得教師明確教材的設計意圖，教學中有的放矢，重點突出，難點到位。進一步學習課程標準，使得課堂上的教學目標制定更加精準、恰當，課堂教學效率更高，高質量地落實好教學計劃。二、正確處理好課時課程設置與實施的關系。從調研反饋的信息來看，老師們重視語數英課程的實施和落實，也能認識到音體美、常識學科的重要性。存在的問題城鄉(xiāng)比較集中，一是反映思品課時偏多，英語、數學課時不足，尤其是英語每周兩課時很難完成教學任務。二是科學課因綜合性較強，無專職教師，無配套的學習資源和實驗器材，課程實施有難度，音體美農村專職教師少，多為兼職，課程落實不到位。三是地方性課程多，多為兼任，數學英語教材內容多，難度偏大，吃掉地方課程課時現象比較普遍。四是語文課內閱讀課，農村學校因書源配備不足，難于開展。1.關于課時設置的相關問題。反映思品課時設置多的問題比較普遍（低中年級3課時，高年級2課時）。我們首先要明確省教育廳課時設置的原因，就是五、厘清教師發(fā)展與教學質量提升的關系。教師的群體素質直接決定著學生的成長和教學質量的提升。教師的發(fā)展需要環(huán)境，跟課堂教學研究、校本教研、外出培訓學習以及自身的成長期待和努力息息相關。通過調研發(fā)現如下問題：教學研究方面一是有的學科缺少骨干教師及帶頭人，制約著課堂教學研究的水平。二是非教學工作太多，上交材料繁多，擠占了教學研究的時間。三是教學研究的方向、目標不明確，缺少調研，隨意性大，為了研究而研究，問題大而空，不具體，實效性差。四是缺少統(tǒng)籌安排，不能將各級安排的工作與學校工作合理整合，教學研究無序、無法，實效性不大。教師培訓存在的問題一是日常、學習大部分人員參與積極性不高，學校安排工作難，教師教育教學創(chuàng)新意識淡??；二是教科院組織的教研活動安排在工作日內，參加人員太多會影響正常教學；三是部分弱勢課程的任課教師培訓不夠，有一部分兼任教師根本不勝任所兼任學科的教學，只是應付而已，急需基本的培訓。四是教師培訓和外出學習機會較多，但是培訓結束之后的傳達和再培訓落實不到位，只是誰學了誰受益。四是部分學校主要領導不支持出縣學習?；谏鲜鰡栴}提出如下建議：做實業(yè)務干部的培訓。如何讓老師的培訓落到實處，真正起到培訓的作用，達到應有的培訓效果。學校業(yè)務干部的業(yè)務水平提高是首要的，只有領導干部熟悉業(yè)務，研究業(yè)務，才能對教師真正起到引領作用。一是加強業(yè)務干部職能培訓。落實好干部培養(yǎng)培訓制度，實施不同層面的業(yè)務干部鍛造工程，提升課程實施、教師培訓、教研教改的執(zhí)行力，確保校本教研的有序、有法、有效。教科院連續(xù)兩個學期召開的教學工作會主要面向的群體就是學科主任、教研組長。學校也要出臺并執(zhí)行好外出學習匯報制度，注重學習之后的傳達和再培訓。二是強化學科教研組建設。發(fā)現并培養(yǎng)能干事、肯干事的學科負責人，提供外出學習和鍛煉的機會，重點提升其學科素養(yǎng)以及課程實施、教師培訓、教研教改等業(yè)務能力，使其成為學科發(fā)展的領頭雁，有能力組織引領學科教師發(fā)展。強化學科教研組建設，創(chuàng)建學習型組織，倡導教師讀書、學習、研究、思考、寫作，不斷提高專業(yè)閱讀能力、研究能力、思考能力、寫作能力，以提高教師學科教學能力為重點，以改進課堂教學為突破口，點燃教師的成長熱情，鼓勵教師自主發(fā)展、特色發(fā)展。發(fā)現并集中力量建設優(yōu)勢學科,帶動薄弱學科，把握重點學科與其他學科發(fā)展及整體水平提高的相互關系，實現特色發(fā)展，促進整體發(fā)展。三是提高教師培訓的實效性。教師培訓要分層實施。根據任教年限對教師有所側重、有所針對地實施培訓，既要加快青年教師的成長速度，又要滿足骨干教師的個性發(fā)展、特色發(fā)展需求。挖掘老教師成功的教學案例、典型的教學方法，鼓勵四星級教師和特色教師參與到其他梯隊教師的培養(yǎng)和培訓活動中，發(fā)光、發(fā)熱，走出發(fā)展高原期。四是深入推進預約教研促進學校共同發(fā)展。繼續(xù)深入推進縣、鎮(zhèn)、校三級聯(lián)動雙向預約活動。教科院分類預約，分層跟蹤服務，發(fā)現薄弱，預約幫扶；發(fā)現典型，推廣帶動。各教研中心充分整合學校和教師的意見，發(fā)現常規(guī)落實、學科建設、質量監(jiān)測評價等方面存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，根據需要有針對性地向教科院、共同體學校、聯(lián)誼鎮(zhèn)街、名校長工作室、優(yōu)質學校、中心校發(fā)出預約。進一步豐富預約教研形式，借助課堂觀摩、報告講座、現場學習、活動體驗，切實提高校本教研的實效性。六、正確認識課堂課程與學生學科素養(yǎng)的關系。影響學生學科能力提升的因素老師們的意見比較集中，一是非考試課程的實施，二是課堂教學的質量。三是學?？己嗽u價的導向。嚴格落實國家課程方案，重視常識、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動等非考試科目課程的實施，促進學生全面發(fā)展。對體育、音樂、美術、實驗等科目要實施質量監(jiān)測，建議采取“點面結合”、“過程與結果結合”以及“達標與考試結合”的三結合的原則實施評價，以校為本，建立一套科學合理的評價體系，充分調動教師的工作積極性，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。學科教研組要在課程標準的統(tǒng)領下，認真研究學習《學科質量標準與教學指南》，加強學科能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)策略、提升途徑、監(jiān)測方式方法的測量和研究力度。教師要明確本學段本學科應重點培養(yǎng)的學科習慣、學科能力、學科素養(yǎng)以及應