11 再塑生命的人（名師教學(xué)設(shè)計(jì)·簡(jiǎn)案）

吾課網(wǎng)11再塑生命的人◎文化自信：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神品質(zhì)。◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)她的敬愛(ài)和感激之情。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾作家。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂。今天，我們將一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“截然不同”“小心翼翼”“花團(tuán)錦簇”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家。一歲半時(shí)，因一場(chǎng)重病失去了視力、聽(tīng)力，從而無(wú)法正常說(shuō)話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語(yǔ)言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。◎背景鏈接海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開(kāi)的。為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下此文。2.目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，把握文意◎快速默讀課文，圍繞標(biāo)題梳理文章的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單誰(shuí)是“再塑生命的人”莎莉文老師誰(shuí)的生命要“再塑”①_____________________________________________生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無(wú)聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然②____________________________________________主要內(nèi)容：③_____________________________________________________________［參考答案］①海倫·凱勒（“我”）②老師教“我”理解愛(ài)的含義③富有愛(ài)心、耐心、智慧的莎莉文老師通過(guò)教識(shí)事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛(ài)的含義的過(guò)程，再塑了生活在黑暗無(wú)聲世界中的“我”的生命，使“我”獲得快樂(lè)、光明、希望和自由◎文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。第一部分（1—5）：寫“我”與莎莉文老師的初次見(jiàn)面。第二部分（5—9）：寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育及產(chǎn)生的巨大影響。3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法◎“愛(ài)的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？（見(jiàn)教材第三處的旁批）這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個(gè)對(duì)“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師來(lái)到了“我”的身邊，愛(ài)的光亮照射到了“我”身上?！驍⑹轮写┎逯拔摇钡母惺芘c認(rèn)識(shí)。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。（見(jiàn)教材第五、六段處的旁批）（1）“我”在學(xué)習(xí)中的苦：她這種無(wú)休無(wú)止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個(gè)新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺(jué)到了腳下娃娃的碎片，內(nèi)心掠過(guò)一陣強(qiáng)烈的快感。我發(fā)了脾氣之后一點(diǎn)兒也沒(méi)有后悔和難過(guò)的感覺(jué)。我沒(méi)有愛(ài)過(guò)這個(gè)娃娃。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫、心理描寫，通過(guò)摔娃娃的行為真實(shí)地寫出了“我”急于走出黑暗、沉寂世界時(shí)的焦躁不安的心理。體現(xiàn)了“我”的學(xué)習(xí)過(guò)程的艱難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需要付出很多努力，從側(cè)面突出了莎莉文老師對(duì)“我”的細(xì)心、耐心。（2）“我”在學(xué)習(xí)中的樂(lè)：當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來(lái)的時(shí)候，稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。賞析：運(yùn)用神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，“滿臉發(fā)紅”“跑”“高高舉起”體現(xiàn)了“我”初學(xué)拼寫成功后的激動(dòng)、喜悅之情，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師教育方法的高超?！颉八边@個(gè)詞本身真的有這么大的魔力嗎？（見(jiàn)教材第七段處的旁批）“水”這個(gè)詞本身并沒(méi)有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師。她用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識(shí)了“水”，喚起了“我”認(rèn)識(shí)世界的欲望，打開(kāi)了“我”認(rèn)識(shí)世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂(lè)和自由?！?yàn)槭裁础拔摇贝藭r(shí)會(huì)如此悔恨和悲傷？（見(jiàn)教材第八段處的旁批）因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來(lái)了質(zhì)變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系，并獲得了生命的意識(shí)和感情，進(jìn)而意識(shí)到自己發(fā)脾氣摔壞娃娃是錯(cuò)誤的行為，所以會(huì)悔恨和悲傷。4.目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象◎揭示真理，給“我”以愛(ài)，是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。畫出文中莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行教育的關(guān)鍵語(yǔ)句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一個(gè)怎樣的人。語(yǔ)句：①有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?。②老師到后的第二天早上，她把我領(lǐng)到她的房間里，給了我一個(gè)玩具娃娃?！冶е尥尥媪艘粫?huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。③我憑著感覺(jué)知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)，我心中涌起了一種滿足感，因?yàn)橐鹞也贿m的東西被清除掉了。老師給我拿來(lái)了帽子，我知道要到外面溫暖的陽(yáng)光下曬太陽(yáng)了。④有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過(guò)我的一只手時(shí)，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個(gè)詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。支點(diǎn)內(nèi)容形象揭示真理①?gòu)挠螒蛉胧?，在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對(duì)手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對(duì)拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣。②在水井房，一邊讓水在“我”的手上流過(guò)，一邊在“我”另一只手上寫“水”這個(gè)詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘）給“我”以愛(ài)①初次見(jiàn)面，通過(guò)握手和擁抱表達(dá)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。②懂得兒童心理，給“我”玩具娃娃，使“我”對(duì)她產(chǎn)生親切感。富有愛(ài)心面對(duì)發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”，她把玩具娃娃的碎片掃到壁爐的一側(cè)，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光下去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來(lái)，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。富有耐心小結(jié)：莎莉文老師是一位充滿愛(ài)心，有耐心，懂得兒童心理，講究教育方法，善于抓住教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的出色的老師?！蛘页霰憩F(xiàn)海倫心路歷程的語(yǔ)句，并體味其中海倫的心理?！坝谑俏冶阕叩介T口，站在臺(tái)階上靜靜等待。”這里表現(xiàn)了海倫對(duì)即將發(fā)生的事的期待心理。“你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無(wú)比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么?！边@兩句話十分形象地表現(xiàn)出海倫因墜入黑暗而沉寂的世界而感到無(wú)助、焦急、茫然?！爱?dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來(lái)的時(shí)候，稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿臉發(fā)紅?！边@里表現(xiàn)出海倫經(jīng)過(guò)努力后學(xué)會(huì)拼寫單詞“doll”時(shí)的快樂(lè)與自豪?！八@種無(wú)休無(wú)止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個(gè)新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺(jué)到了腳下娃娃的碎片，內(nèi)心掠過(guò)一陣強(qiáng)烈的快感?！边@里表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁和憤怒?！拔蚁?，應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了。那一天結(jié)束的時(shí)候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂(lè)。那是平生第一次，我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。”這是海倫終于理解了“水”的意思，被喚醒認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的愿望后的心理活動(dòng)，形象地寫出了海倫理解了語(yǔ)言文字的奧秘后的喜悅心情?！蚋爬ㄕf(shuō)說(shuō)海倫形象的變化。海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望，但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，她變得好學(xué)、堅(jiān)毅，有極高的悟性和豐富的情感。5.目標(biāo)任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題◎分析變化。回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來(lái)了哪些變化？作者是怎樣表達(dá)這種變化的？莎莉文老師開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂(lè)、幸福，對(duì)未來(lái)充滿希望。作者用對(duì)比的手法表達(dá)這種變化：如“每當(dāng)我想到她到來(lái)之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無(wú)法衡量的巨大差異時(shí)，我都深感驚奇”，由“你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無(wú)比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣”到“這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂(lè)，我的靈魂獲得了自由”?！蝮w會(huì)情感。莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個(gè)陪伴者。文中作者表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感？從哪些句子可以看出來(lái)？表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。句子：“就是在那個(gè)時(shí)刻，愛(ài)的光亮照射到了我身上?！薄澳蔷褪莵?lái)為我揭開(kāi)一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛(ài)我的人?！薄蚶斫鈽?biāo)題。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題《再塑生命的人》的含義？“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，擁有了光明、希望、快樂(lè)、自由和幸福。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。結(jié)束語(yǔ)：馬克·吐溫曾說(shuō)“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒”。海倫成為一個(gè)不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努