高中類科研課題申報(bào)書：新時(shí)期高中生物教學(xué)之有效方案研究

編號(hào)

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請(qǐng)?評(píng)審書

課題名稱:新時(shí)期高中生物教學(xué)之有效方案研究

選題依據(jù)：課題指南一XX

課題負(fù)責(zé)人：何雨豪

負(fù)責(zé)人所在單位：福建省XX學(xué)校

填表日期：2022年3月8日

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室

2022年3月制

填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)

1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢

字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；

2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”；

3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的

研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；

4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；

5.研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究

1項(xiàng)；

6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；

7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,

不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；

9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、

研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),

其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。

一'數(shù)據(jù)表

課題名

新時(shí)期高中生物教學(xué)之有效方案研究

稱

選題依

課題指南--17

據(jù)

B.A.B.

課題類A.研究類

一般課應(yīng)用研綜合研

重點(diǎn)課題

別題型究究

負(fù)責(zé)人1民出生年19**年9

何雨豪女1

姓名別族月月

行政職專業(yè)職研究專學(xué)生管

主任副教授

務(wù)務(wù)長(zhǎng)理

最后學(xué)最后學(xué)

本科學(xué)士

歷位

工作單電子信

福建省XX學(xué)校109919***@qq.com

位箱

通訊地12345

福建省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼

址6

身份證手機(jī)號(hào)

號(hào)129004****0910008X15312811***

碼

出生專業(yè)研究專學(xué)本人

姓名工作單位

年月職務(wù)長(zhǎng)歷簽名

楊余1967.0

副教授教育理論碩士教科院

鵬1

李志1982.0高校講福建省XX學(xué)

課程思政本科

強(qiáng)2師校

1973.1福建省XX學(xué)

王偉副教授教育管理本科

1校

谷巧1971.1本碩福建省XX學(xué)

副教授思政教育

鈴2士校

余翼1976.0福建省XX學(xué)

副教授智慧校園本科

豐9校

1976.0教育信息福建省XX學(xué)

李暢教授碩士

6化校

劉靜1970.0福建省XX學(xué)

副教授思政教育本科

波7校

預(yù)期最終成果

（必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文

文）

單位配套經(jīng)費(fèi)

2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30

（單位：萬元）

二'課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成

果

成果

豐批準(zhǔn)或發(fā)表完成

成果名稱形式及級(jí)

序單位時(shí)間

另U

課

題

家

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀國(guó)中華職業(yè)教2017

4

與發(fā)展趨勢(shì)級(jí)育社.03

黃炎培職業(yè)教育思想的課題福建省中華2017

2

現(xiàn)代價(jià)值研究省級(jí)職業(yè)教育社.03

課題福建省科學(xué)2017

CRP（校園資源計(jì)劃）系2

統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用省級(jí)技術(shù)廳.06

試論高職院校思想政治

才論文蘭州教育學(xué)2016

教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)

撰省級(jí)院學(xué)報(bào).11

策

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院

才論文現(xiàn)代職業(yè)教2016

校思想政治工作的開展策略

撰省級(jí)育.07

探析

高職思想政治課實(shí)踐教

才論文2016

學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分求知導(dǎo)刊

撰省級(jí).12

析

如何在高職思政課教學(xué)才論文2017

新校園

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級(jí).04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。

三'課題設(shè)計(jì)論證

?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字

內(nèi)）

新時(shí)期高中生物教學(xué)之有效方案

摘要：新時(shí)期教學(xué)體系中，高中生物課堂教學(xué)面臨著重重困難與

阻礙，因此教師必須加強(qiáng)教學(xué)方案對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，優(yōu)化教

學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，使得生物課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展

相協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中生物；有效方案

生物是高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是當(dāng)前社會(huì)信息飛速發(fā)展

所不可或缺的學(xué)科力量。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，高中生物課程的教學(xué)

地位一直沒有得到明顯突出，教育部門及學(xué)校教師都沒有對(duì)高中生

物學(xué)科引起重視，從而在近階段社會(huì)發(fā)展過程中，學(xué)生們的生物學(xué)

習(xí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力無法滿足社會(huì)發(fā)展的信息化要求。因此，教師

必須加強(qiáng)生物課程教學(xué)力度，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生們

的體驗(yàn)與需求，并積極探討如何開發(fā)新型有效教學(xué)方案，既能夠有

效提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，又能夠有效解決傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式

的缺陷型問題。

一、新時(shí)期下課程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面

在傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生習(xí)慣了在課堂上依賴?yán)蠋煹闹v

授，習(xí)慣了不動(dòng)腦筋等待教師的解答，單純地接受知識(shí)灌輸，缺乏

探索精神。這就是所謂的學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。在學(xué)習(xí)的重壓

之下，學(xué)生漸漸地喪失了自己的個(gè)性，習(xí)慣沉默，如此導(dǎo)致當(dāng)下的

學(xué)習(xí)效率難以得到提升。高中生物在與其他理科學(xué)科相比，看似比

較簡(jiǎn)單，因而沒有得到學(xué)生的重視。實(shí)際上生物知識(shí)非常靈活，既

需要學(xué)生記憶，又要求理解并能靈活運(yùn)用，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力要求較

高。例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，講到了細(xì)

胞膜、細(xì)胞器與細(xì)胞核。但學(xué)生在記憶過程中，很有可能會(huì)將植物

細(xì)胞特有的細(xì)胞壁結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，再之后的有關(guān)病毒的學(xué)習(xí)

中，又會(huì)了解到某些病毒也含有細(xì)胞壁。單純記憶的話，學(xué)生很容

易混淆這么多的概念，而理解了細(xì)胞壁與其他結(jié)構(gòu)的功能之后進(jìn)行

記憶的話，對(duì)學(xué)生來說則很簡(jiǎn)單。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一定要活

動(dòng)起來，用理解來幫助學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

（二）教師方面

教師在長(zhǎng)期按部就班的工作中，形成了一套授課“套路”，而疲

于對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致自身的教學(xué)素養(yǎng)日益下降。所

以教師必須從自身做起，改變教學(xué)觀念，不斷提升自己的教學(xué)水平。

例如在學(xué)習(xí)必修二第二章《基因和染色體的關(guān)系》中關(guān)于減數(shù)分裂

的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完正常分裂方法后，會(huì)對(duì)減數(shù)分裂難以理解,

或者說會(huì)有所混淆。傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常都是以“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加一

些例題”來進(jìn)行講解，新舊知識(shí)之間沒有做好銜接，導(dǎo)致學(xué)生不能

對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。就好比計(jì)算染色體數(shù)量時(shí)，學(xué)生有時(shí)就會(huì)忽略了

減數(shù)分裂的存在而計(jì)算錯(cuò)誤。因而教師一定要關(guān)注學(xué)生思維誤區(qū)，

也要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化生物教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教

學(xué)。

二、當(dāng)前生物課堂的教學(xué)弱點(diǎn)

（一）生物知識(shí)結(jié)構(gòu)性差

在高中教學(xué)體系中，生物學(xué)科無論在理論還是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中

都取得了較大的科研進(jìn)步，部分舊時(shí)理論被，從而給學(xué)生和教師

都帶來了部分困擾。就當(dāng)前階段高中生物教學(xué)狀況來看，教師們的

教學(xué)跟進(jìn)意識(shí)較為薄弱，只顧于完成生物課堂教學(xué)任務(wù)，在生物學(xué)

科的教學(xué)實(shí)際發(fā)展和社會(huì)發(fā)展信息考察環(huán)節(jié)中投入精力較少，直接

導(dǎo)致了生物課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)性差，教學(xué)方向逐漸與社會(huì)發(fā)展需求方向

相偏離，使得生物人才的創(chuàng)新能力較弱。比如，在人教版高中生物

教材必修一《分子與細(xì)胞》之《細(xì)胞中的無機(jī)物》的教學(xué)過程中，

教師們往往只是按部就班地將書本中所涉及的細(xì)胞中無機(jī)物的信息

進(jìn)行了講授。而在最新生物研究中，許多生物學(xué)家就細(xì)胞無機(jī)物的

新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)論證，取得了階段性科研成果，教師們卻在

課堂上很少向?qū)W生們滲透科研信息，使得學(xué)生們對(duì)生物的了解仍然

停留在前人的思考成果上，沒有創(chuàng)新性和前瞻性。

（二）生物課堂資源性差

如今，課堂教學(xué)資源是否豐富極大影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，

尤其在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，大部分教師對(duì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

了大量改動(dòng)，卻忽視了學(xué)生這一課堂主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。從當(dāng)

前高中生物課堂信息量來看，資源較為缺乏，不能夠給學(xué)生們帶來

足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不能夠?yàn)閷W(xué)生們的生物學(xué)習(xí)與探究提供廣闊空

間，學(xué)生獲得的仍然只有書本知識(shí)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（三）課堂本質(zhì)效果差

學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)越來越差，高中生物教師在教學(xué)過程中逐漸

發(fā)現(xiàn)課堂氛圍對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，但是在初步階段中教師

們對(duì)課堂氛圍的優(yōu)化仍然局限在課堂形式上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)差

的本質(zhì)現(xiàn)狀并沒有得到良好改善，這也是現(xiàn)行高中生物課堂教學(xué)效

率低的重要原因，因此生物教師一定要深入分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法

和性格愛好等特征，改進(jìn)教學(xué)方案中的課堂氣氛元素，為學(xué)生們提

供更好的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、高中生物有效教學(xué)方案與途徑

（一）優(yōu)化生物課堂知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代新型高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代生物科技的教學(xué)進(jìn)

展相適應(yīng)，只有這樣才能讓學(xué)生們充分體會(huì)到生物學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)

步，才能將最近的生物科研成果內(nèi)化到自身生物體系中，實(shí)現(xiàn)生物

知識(shí)儲(chǔ)備量的提升以及生物學(xué)科視野的拓寬。從生物教師角度來看，

教師們必須加強(qiáng)自身教學(xué)前瞻性，不斷吸收最新生物科研成果，適

當(dāng)在課堂中進(jìn)行滲透從學(xué)生角度來看，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)的前

瞻性，拓寬自身生物學(xué)科視野。比如，在人教版高中生物教材高二

生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)過程中，我

在課前準(zhǔn)備過程中搜取了大量生物科研文獻(xiàn)，結(jié)合文獻(xiàn)來給學(xué)生們

講授人體免疫系統(tǒng)的具體工作原理。同時(shí)，我還在課堂上給學(xué)生們

播放了一些案例視頻，使得學(xué)生們?cè)诙喾轿恢R(shí)性結(jié)構(gòu)下理解生物

學(xué)科基本原理。

（二）實(shí)施思維啟發(fā)性教學(xué)方案

筆者就高中生物課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生們的思維啟發(fā)程度及其

影響著其在生物學(xué)科發(fā)展過程中能否取得較好成績(jī)，能否獲得足夠

學(xué)習(xí)收獲。因此，教師們必須在課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)大量思維啟發(fā)

性問題以供學(xué)生們進(jìn)行思考與探究，促進(jìn)其生物思維廣度的提升。

在注重素質(zhì)教育的新階段中，思維啟發(fā)性教學(xué)方案往往會(huì)帶來較好

的教學(xué)成果。比如，在人教版高中生物教材高一生物必修二《遺傳

與進(jìn)化》之《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》的教學(xué)過程中，我給

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了如下課堂問題：（1）為什么生物群體會(huì)共同進(jìn)化，其

直接原因和間接原因是什么？（2）生物多樣性的發(fā)展趨勢(shì)是什么，

會(huì)給生物圈的發(fā)展帶來怎樣的變化？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們

的思維層次從基本的生物概念提升至生物本質(zhì)信息上，不僅思維廣

度得到了提升，生物思維也變得更加發(fā)散。

（三）創(chuàng)新生物課堂評(píng)價(jià)模式

在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的教學(xué)

評(píng)價(jià)體系較為完善，評(píng)價(jià)模式的科學(xué)系統(tǒng)程度較高，往往給教學(xué)提

升提供了較大的教學(xué)便捷度，但是在生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展過程中，評(píng)

價(jià)體系沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)促進(jìn)作用，形式化趨勢(shì)較為嚴(yán)重，并

且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常以考試成績(jī)?yōu)橹匾獏⒖家?，評(píng)價(jià)科學(xué)性與客觀性

較差，因此要想充分提升高中生物課堂的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)

評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。例如在教學(xué)完《基因突變和基因重組》一課時(shí)之

后，我便采取了多元評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。首先，我讓

學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲以及體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與同桌交流，進(jìn)行

生生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與不足。其次我與學(xué)生們就“基因突

變與基因重組”之間的理論關(guān)聯(lián)進(jìn)行充分討論，雙向評(píng)價(jià)教學(xué)完整

度，我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程或方法、學(xué)習(xí)成果等多

方面內(nèi)容，主要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，在尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自

信的同時(shí)委婉指出其中不足，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生對(duì)我

的評(píng)價(jià)主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)情緒及教學(xué)內(nèi)容三方面，以受眾

的角度來看教學(xué)過程能夠幫助我更好地明晰教學(xué)不足。最后我還積

極組織了資源評(píng)價(jià)和聽課教師評(píng)價(jià)，聽取第三方的意見，為生物課

堂的有效性發(fā)展做出進(jìn)一步努力。通過這樣多元、全面的評(píng)價(jià)，能

夠?qū)處熃虒W(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化教與學(xué)雙方

關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面提出了新時(shí)期高中生物教學(xué)

新方法。生物是現(xiàn)行高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師一定要切

合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，重視生物學(xué)科的教學(xué)作用價(jià)值，不斷生物

教學(xué)方案，考慮學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)需求與體驗(yàn)狀況，切實(shí)提高每一

位學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)新時(shí)期下發(fā)揮出生物學(xué)科的教學(xué)價(jià)

值，又讓教師、學(xué)生在教學(xué)過程中得到發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹波.關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)的探究[J].生

物技術(shù)世界，2014,11:171.

[2]邢潔.淺談高中生物有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，

2016,19:117-118.

關(guān)鍵詞：新時(shí)期，高中，生物教學(xué)，有效方案

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

(-)研究思路

本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研

讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，

探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家課程思政經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題

新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。

(-)研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

本課題在選題確定和研究過程中，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府

部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料

等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重

難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。

2、比較研究法

本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通

過比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。

3、專家訪談法

本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解

校企雙方對(duì)教育理論雙元育人的基本看法，建立教育理論雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析教

育理論雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。

4、問卷調(diào)查法

本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)

院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總

結(jié)和原因分析。

5、綜合評(píng)價(jià)法

對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相

同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。

6、實(shí)證研究法

本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以福建省XX學(xué)校為個(gè)案，總結(jié)分析該

校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證

本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟

第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：

1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；

2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；

3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；

4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。

第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：

1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；

2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；

4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。

第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：

1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；

2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；

3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；

4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；

5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。

第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：

1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；

2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；

3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；

4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；

5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;

6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。

四'完成課題的可行性分析

?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，

主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；

?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；

?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)

間及所在單位條件等)。

(限1500字內(nèi))

~~一、已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)

(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)

課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：

1.作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了福建省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成

了福建省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了福建省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3

月完成了福建省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了福建省教育廳高

職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在福建省XX學(xué)校學(xué)

報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的福建省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。

2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：

(l)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究福建省職教學(xué)會(huì)2015.12

(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用福建省教育廳2015.12

(3)福建省人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究福建省人才服務(wù)局

2016.01

(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05

(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)福建省中華職教社2015.05

(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究福建省職教學(xué)會(huì)2016.12

(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究福建省中華職教社2017.04

(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例福建省教育廳2018.06

(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07

(10)''一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究福建省中華職教社2018.06

課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)課程思政的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表,

出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。

(二)主要參考文獻(xiàn)

口］李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)

⑵何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究［J］.職業(yè)教育研究.2016(09)

［3］任慧靖.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)

［4］張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵［J］.全球教育展望.2016(04)

［5］毛文學(xué).高職院校教育理論人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教育.2015(06)

［6］孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)

［7］朱方來.中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究［J］.高教探索.2015(03)

［8］曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)

［9］王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)

［10］秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊.2O15(S1)

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題項(xiàng)目組成員為福建省XX學(xué)校在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)

院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)

驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，

了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中

二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。

三、完成課題的保障條件

具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工

作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研

究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科

學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完

善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電

腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參

閱。

立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求

課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題

研究能夠順利進(jìn)行。

制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定;

具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召

開匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)，課題負(fù)責(zé)人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

時(shí)間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學(xué)管

理動(dòng)作，可以邊工作邊研究、邊實(shí)踐邊改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)院每周三、五的教學(xué)工作例會(huì)時(shí)間可以

列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時(shí)間，還可不定期召開研究會(huì)議，使課題研究時(shí)

間得到充分保障。

五'預(yù)期研究成果

主要階段性成果

研究階段成果負(fù)責(zé)

號(hào)階段成果名稱

（起止時(shí)間）形式人

教育理論雙元育人機(jī)制現(xiàn)調(diào)研報(bào)XX

2022年5月—2023年6月

狀與對(duì)策研究告X

教育理論校企“雙元”育XX

2022年6月-2023年1月論文

人機(jī)制創(chuàng)新分析X

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院XX

*2023年1月—2023年6月論文

校企業(yè)師傅隊(duì)伍建設(shè)措施X

2023年6月-2023年12教育理論雙元育人機(jī)制研研究報(bào)XX

L

月究告X

最終研究成果

（限報(bào)5項(xiàng)，此處填標(biāo)志性成果，研究報(bào)告和系列研究論文為必備項(xiàng)）

成果形負(fù)

號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱

式責(zé)人

教育理論校企“雙元”育X

2022年1月論文發(fā)表

人機(jī)制創(chuàng)新分析XX

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院X

2022年6月論文發(fā)表

校企業(yè)師傅隊(duì)伍建設(shè)措施XX

教育理論校企雙元育人機(jī)X

*2022年12月