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2022年教師資格證考試大題題庫

1.目前,我國由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而

這種競爭也影響到學(xué)前教育階段,如社會上風(fēng)行的“零歲方案""神童方案"。一些家長和幼

教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因

素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或者經(jīng)濟利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、

特長班。

請從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

【參考答案】(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的

教育,促進其身心和諧發(fā)展"。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根

本依據(jù),國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育

的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同,如把"體"放到了第一

位,這是因為在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的

緣故。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人,所以教育目標(biāo)是否合理,除了符合社會要求之外,還要看

是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說,成年人畫一個菱形圖案是件輕

而易舉的事,然而對于幼兒來說,卻是很艱難的,即使3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱

形圖樣也是很艱難的。這就是說,幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的,是一個按照一定

順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程,教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律,不符合幼兒個

體的發(fā)展需要和可能性,就不可能變成現(xiàn)實。因此,教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展

的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進

程,損傷兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格溫和質(zhì)

發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

2.在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上,英國"0至3歲"公司總裁馬修?梅爾梅德說,很

多父母熱中于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進行各種"開辟智力”的活動,希冀借此

提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重,幼兒的大腦會不堪重負(fù)。這樣,孩子長

大后容易對事物缺乏興趣和好奇心,競爭力弱,不善于為人處世。

請談?wù)勗趯嶋H教育過程中,總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?

【參考答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。

首先,長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國,人們較為重視賦予兒童

足夠的文化知識,至于其他方面則可忽視。

其次,家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行,家長"望子成龍""望女成鳳”的心態(tài)

十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向,學(xué)習(xí)一技之長,希翼孩子能夠在人材競爭

中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)之中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱,如幼兒的人格培養(yǎng)、身

體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。

再次,應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的

模式之中,而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。

正因為上述原因,家長和幼兒教育機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕

能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。

3.幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一位教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地

走過去問:"你們在干什么?”

"聽螞蟻唱歌呢。"學(xué)生頭也不抬,隨口而答。

"胡說,螞蟻怎會唱歌?”教師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從"槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋套拉下來,等候老師發(fā)

落。惟獨一個倔暈的小家伙還不服氣,小聲嘟嚷說:"您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱

歌?”(本文摘自《人民教育》)

請運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作出評析。

【參考答案】該教師的行為是不正確的。

教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念:

Q)教育觀

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,

還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,不僅要重

視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

"聽螞蟻唱歌呢",可見孩子具有童心、童真與童趣。孩子具有特有的想象力,教師要善于

了解孩子的“內(nèi)心世界"。新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,還要關(guān)注過程與方法、情感

與體驗?!甭犖浵伋?是學(xué)生的一種體驗,教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。

(2)學(xué)生觀

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,

在一切活動中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、匡助

或者服務(wù)于每一個學(xué)生。學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動過程,他們是能

的、發(fā)展的人,教師要善于保護,給學(xué)生心理上的支持。但該教師"看到他們滿身是灰的樣

子,生氣地走過去問"是不尊重學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)。

師生要平等相待。師生在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學(xué);要堅持教學(xué)民主,

要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。"胡說,螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)……"這是一種以教師的權(quán)威壓制學(xué)生的表現(xiàn)。"小聲嘟嚷說:‘您又不蹲下

來,……’"說明教師缺乏民主意識,要學(xué)會"蹲下來和學(xué)生說話""走下高高的講臺"等。

4.萱萱今天是公共汽車的小司機,她見自己車上沒有乘客,于是就大聲嚷道:"快來乘車,

我要開到動物園去了。"此時,娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車,剛想上車,硯硯走來對娃娃

家媽媽說:"這輛轉(zhuǎn)能乘,沒有消過毒。,,小司機聽到了,連忙從坐位上站起來,跑到積

木箱前拿出一塊綠色圓形積木,告訴他們:"我這輛車已經(jīng)消過毒了,這是消過毒的標(biāo)記。"

經(jīng)她這么一說,硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車,小司機的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

【參考答案】兒童游戲不同于成人的玩,游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。

(1)游戲能促進兒童的認(rèn)知發(fā)展,游戲伴有著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境,從接觸物

體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的

過程中能體味到空間和高低;在玩水的過程中會感覺到干與濕;玩積木的時候能體味并認(rèn)識到

大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中,

兒童會不斷地挪移、觸摸、聆聽、觀察,這些感官刺激有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和

判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思量力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯,

如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒,就充分表現(xiàn)出了他的創(chuàng)造力。

(2)游戲能促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員,開始學(xué)會相互理解、

共同遵守規(guī)則、與人相處。借助游戲,兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中,

他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我,了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人

會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題,在試驗性的、沒

有恐怖的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們

在游戲的時候往往聚精會神、無拘無束,顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊

張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心

情。在當(dāng)代,有許多心理學(xué)家或者教育家將游戲作為一種治療手段,治療兒童的行為問題或

情緒問題。

(4)游戲有助于學(xué)前兒童的身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在兒童的游戲中,

有大量的運動性游戲,也是兒童十分感興趣的游戲形式。

二、材料分析題

1.改革開放以來,社會上曾經(jīng)風(fēng)行“零歲方案""神童方案"。一些"望子成龍"的家長,

行給自己的子女進行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴,企圖把

寶寶培養(yǎng)成鋼琴家,有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等。一些幼兒園迫

于家長的壓力或者經(jīng)濟利益的驅(qū)動,辦起了各種各樣的興趣班、特長班??偟膩碚f,表現(xiàn)為

知識灌輸、輕能力培養(yǎng);重智力培養(yǎng)、輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。

請分析這種現(xiàn)象存在的原因,并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

【參考答案】材料中這種現(xiàn)象存在的原因包括:Q)長期文化傳統(tǒng)的影響;(2)家長的功利需

要;(3)應(yīng)試教育的壓力。

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意:全面發(fā)展教育是我國教育方針?biāo)?guī)定的,但是對

幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等同于對全體幼兒進行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特

征具有年齡階段性和個別差異性。因此,要根據(jù)幼兒個人潛能和特性在體、智、德、美等方

面有所側(cè)重地全面發(fā)展,也就是在“四平八穩(wěn)"中做到重點突出、因人而異,因材而就地"全

面發(fā)展"。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn),這也是全面發(fā)展教育

的根本目的之所在。

2.某幼兒園活動場地上,孩子們自由地選取各種材料,和自己的火伴一起構(gòu)建游戲場地,

器材的組合、使用的方法、活動的火伴一改變,活動的內(nèi)容與形式也隨之改變,時而是孩子

們的“滑雪場",時而是"勇敢者之路",時而是"地雷區(qū)",時而又成為了“大森林"。在不

的情境里,孩子們主意越來越多,玩法各式各樣,玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如

地進行指導(dǎo)。

請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。

【參考答案】實施游戲化方法主要有兩個途徑:一是游戲活動教育化;二是教育活動游戲化。

在游戲過程中,融入教育目的,使游戲活動教育化,如角色扮演,它是兒童時期最為典型的

游戲,是促進兒童社會化、發(fā)展語言的重要游戲;結(jié)構(gòu)游戲,如孩子們在幼兒園可以搭積木、

串木珠,讓他們從中認(rèn)識到物體的形狀、色采、大小、輕重等特征,得到有關(guān)結(jié)構(gòu)造型方面

的知識技能;表演游戲,即教學(xué)中讓孩子們表演童話故事、玩木偶,這些表演游戲都屬于一

種創(chuàng)造性游戲,可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力;由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動作、智

力,培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教育活動游戲化,主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本

能偏愛、滿足兒童愛玩的天性,以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動,它依靠玩具開展

游戲化活動,依靠想象開展游戲化活動。因此,為使孩子成長為一個完整的人,在教育活動

中應(yīng)該全面采用游戲化方法,這也是最為科學(xué)的幼兒教育方法。

3.珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因為她向來覺得自己長得不夠漂亮。老師想了

個辦法。一天,老師帶她到飾物店去買了只綠色胡蝶結(jié),店主不斷贊嘆她戴上胡蝶結(jié)很漂亮,

珍妮雖不信,但是很高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把胡蝶結(jié)

撞掉了都不知道。老師也夸她,"珍妮,你昂起頭來真美!"老師愛撫地拍拍她的肩說。那一

天,她得到了許多人的贊嘆。她心想一定是胡蝶結(jié)的功勞。從那以后,她向來都不肯把胡蝶

結(jié)摘掉(她向來以為胡蝶結(jié)都在頭上),每天都昂起頭開心地走路。

請對以上案例進行分析。

【參考答案】(1)珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和

向善的傾向且具有建設(shè)性,只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機會,人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)

展。人總是追求自我完善。

(2)珍妮的例子表明每一位幼兒都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師應(yīng)關(guān)注包

括每T立幼兒在內(nèi)的全班所有幼兒。教師不僅要尊重每一位幼兒,還要學(xué)會欣賞每一位幼兒。

(3)珍妮的例子還說明教師應(yīng)成為幼兒的“精神教練"。教師也再也不是過去的"道德說教者"

"道德偶像",而是幼兒健康心理、健康品德的促進者、催化劑,引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我調(diào)適、

自我選擇。

二、材料分析題

1.開學(xué)不久,校長召開了全校教職工大會。在會上,校長宣布,今年學(xué)校要求每一位教師都

要進行教育、教學(xué)研究,每位教師都要申報課題,并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進

行評審,然后將研究的成果發(fā)布并進行評價,同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的

一項標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完,下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項要求對我來說有一定的難

度,因為我是教數(shù)學(xué)的,平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如

何去進行教育、教學(xué)研究。

回到家里,我做的第一件事就是找出以前在師范學(xué)院學(xué)習(xí)時的教育學(xué)書,翻閱了教育研究方

法這一章,了解到教育研究的方法有不少種:觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、匕摩交法等,

教育研究的過程包括確定選題、采集資料、整理分析資料、論文撰寫等,可是教育研究的第

一步"確定研究的問題"就把我難住了,我思量了很久,不是我想到的問題早就有教育專家

研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究。

第二天,一大早我就來到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來。許老師在公開辟行的雜志上已經(jīng)

發(fā)表了3篇文章,是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育、教學(xué)研究

開展得這么好,我一定要認(rèn)真向他請教。

許老師來了,他說,教育、教學(xué)研究并非什么艱難的事,首先因為我們是中學(xué)老師,缺乏

深厚的教育理論知識,也缺乏必要的研究條件,要想像教育家那樣進行實驗研究,這是不可

能的;要想通過大量的調(diào)查來進行研究,也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍,

再找?guī)灼诮逃惖碾s志,將這些內(nèi)容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當(dāng)前教育、

教學(xué)的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的,將這些文章復(fù)印

下來,回家以后子細(xì)琢磨,根據(jù)這些問題所提供的材料,對這些文章進行重新編排、組合,

就成為了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩,還有更簡單的方法,你只要看一本教

?2^

學(xué)書,然后選擇里面的一個原理,先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述,寫你

是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實,教師的教育、教學(xué)研究很簡單,你按照

我的說法做,一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

上課鈴響了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育、教學(xué)研究就是這樣的嗎?教育、教學(xué)

研究就這么簡單?

請問:你對案例中許老師的做法有什么看法?根據(jù)你的理解,作為教師應(yīng)該如何開展教育、

教學(xué)研究?

【參考答案】(].)在動機上,許老師從事教育、教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的,是為了

發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,為了提升自身的素質(zhì),實現(xiàn)人生的價值,這

種動機缺乏持久性;在方式上,許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗,而不注重教育研究的普通過程

和方法,沒有自身的實踐,沒有自己的創(chuàng)新,于是其教育、教學(xué)研究是沒有深度的,難以形

成自身的特色。教師應(yīng)積極參預(yù)教育、教學(xué)研究,因為教師參預(yù)教育、教學(xué)研究工作有其必

要性:

①教師參預(yù)研究可以提升自己的自我教學(xué)科研能力。開展教育研究,教師有著得天獨厚的優(yōu)

勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情境中,能夠隨時體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)

象的種種變化;在教與學(xué)的互動過程中,不斷地及時地解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作

經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然,這是專業(yè)研究者所無法替代的。

②教師參預(yù)研究有利于改進自己的教學(xué)工作。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展,教師單

憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實踐經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,難以解決新課程改革

過程中浮現(xiàn)的大量實際問題。因此,教師必須在實踐中不斷進行研究,把教育原理與具體的

教學(xué)實際結(jié)合起來,形成自己優(yōu)化的實踐教學(xué)模式,通過教育研究,提高自身的專業(yè)實踐水

平。教育研究是教育理論與實踐密切結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究,教師再也不

為理論的被動接受者,而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中,一方面,教

師運用有關(guān)教育理論分析并改進自己的課堂教學(xué)實踐,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;

另一方面,教師直接參預(yù)教育研究,研究問題的提出和假設(shè)徹底是依照實踐的需要,是實踐

要求迫切解決的問題。因此,教學(xué)實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例。因此,

教育研究把教育理論和教育實踐密切結(jié)合起來,提高教育質(zhì)量。教師參預(yù)研究還可以提升自

己的精神境界和思維品位。

(2)如何開展教育、教學(xué)研究

①要提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),努力提高教育、教學(xué)理論素質(zhì)。作為一位優(yōu)秀教師,不僅要具備

賅博的知識,還要有較高的教育、教學(xué)理論水平,以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新

成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的,除了必學(xué)“兩學(xué)一論"(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)

和本學(xué)科報紙雜志(至少定閱3—5種)外,還要學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的

專著及教育教學(xué)理論。

②要熟知教育研究的過程和方法。

③積極參預(yù)教育研究,投身于教學(xué)改革。

A.認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題;教師惟獨對自己在課堂上的行為進行研究,才干

夠了解自己在教學(xué)上做了什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育、教學(xué)理念,對

學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料。

B.在實踐中開展研究。

C.要注重行動與研究的完美結(jié)合。研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的

缺陷,在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗,寫出一些有價值的論文(含經(jīng)驗總

結(jié)、實驗報告)以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。

D.要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點。教育研究務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一

線教師開展教育科研的根本動力,也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理

念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和

時間。

2.20年前,我是一位師范生,走出師范大學(xué)的校門后,成為了一位教師。20年來,我感受

最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛

我。我熱爰和學(xué)生、青年教師在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去,但是,我覺得

我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神追求驅(qū)動著我、鞭策著我,不敢怠惰、不肯荒廢,于是,

我會為尋覓孩子觀察的野花在郊外的河岸、田展專心致志忘我地甄別、挑選;我會為了孩子

第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候一個人在廚房里練習(xí)"范讀課文";夜

深人靜之時,我進入教材所描繪的境界時會被文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構(gòu)

思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會;一場大雪后,我會

興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,去看望蒼翠的“松樹公公",和孩子們在雪地上打雪仗。

當(dāng)孩子們把雪球扔向我時,我笑得比孩子們還要開心,宛然一下子年輕了許多歲。

我在師范大學(xué)時,不僅認(rèn)真學(xué)好各門功課,還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作

舞蹈。我也很喜歡音樂,學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾

身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉浸在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作

用。

當(dāng)教師之后,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、

普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今

中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、

心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料,做了不少卡片。學(xué)

習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我往往用屈原的話來鼓勵自己,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,

吾將上下而求索"。

請閱讀題干中該老師的成長經(jīng)歷片段,并結(jié)合自身感受回答:(1)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知

識結(jié)構(gòu)?(2)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

【參考答案】(1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面:一是本體性知識,主

要指學(xué)科專業(yè)知識,即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能;二是文化知識,指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜

合性知識,新課程結(jié)構(gòu)特別強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,具備跨學(xué)科知識;三是條件性

知識,即教育科學(xué)知識,也就是怎樣教書育人方面的知識。

(2)教師必須具備的職業(yè)能力包括:

①信息能力。指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應(yīng)用

于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展。教師惟獨具有信息能力,才干培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力;運用各種教學(xué)方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,現(xiàn)

代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力??陬^表達(dá)和文字表達(dá)是教師職業(yè)能力一個重要的方面。④組織能力。組織和

管理能力是教師職業(yè)的重要能力。

⑤教育科研能力。教育科研能力就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運用科學(xué)研究的原則和

方法,探尋教學(xué)規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。

此外,還有課程開辟能力、課程設(shè)計能力、課程整合能力,與原有的過分依賴教科書和教學(xué)

參考書相比,現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性,不僅會教書而且會編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一

個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

二、材料分析題

1.某幼兒園大班的濤濤一天上課時玩游戲機,被林老師發(fā)現(xiàn)后沒收放至辦公室。過了很長時

問,濤濤找到林老師,要求歸還游戲機。林老師說,已經(jīng)沒收了,就再也不歸還。幾天后,

公室發(fā)生盜竊事件,游戲機丟失了。濤濤的父母得知后,要求幼兒園賠償游戲機。但幼兒園

的意見則是:濤濤上課玩游戲機是錯誤的,林老師沒收行為徹底正確。至于游戲機被盜,完

全屬于意外事件。幼兒園不應(yīng)為此承擔(dān)賠償責(zé)任。

試分析林老師和幼兒園的做法是否侵犯了幼兒的某種法律權(quán)利?幼兒園是否應(yīng)該賠償損失?

【參考答案】綜合我國憲法及其他相關(guān)法律,幼兒所享有的法律權(quán)利可歸納為以下幾種:

(1)生命健康權(quán),包括幼兒的生命權(quán)、健康權(quán)和身體權(quán);

(2)姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán);

(3)人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)和隱私權(quán);

(4)智力成果權(quán);

(5)受教育權(quán);

(6)受撫養(yǎng)權(quán)、遺產(chǎn)繼承權(quán);

(7)財產(chǎn)所有權(quán);

(8)身心健康全面發(fā)展的權(quán)利。

在該事件中,林老師的行為侵犯了濤濤的財產(chǎn)權(quán)。財產(chǎn)所有權(quán),是指所有人依法對其財產(chǎn)享

有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。教師為了教育學(xué)生,制止其在課堂上的某些行為,可以

將其財產(chǎn)暫時沒收,但只能是暫時保管,在下課或者放學(xué)后應(yīng)當(dāng)歸還給學(xué)生,或者直接交給

其監(jiān)

護人。

同時,未成年人在幼兒園學(xué)習(xí)期間,其財產(chǎn)應(yīng)該得到幼兒園的管理和保護。幼兒園沒有盡到

保護職責(zé)導(dǎo)致其財產(chǎn)受到傷害時,應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。游戲機的被盜是由林老師的行為

間接引起的,幼兒園未盡保護職責(zé),應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

幼兒年齡雖小,但同樣享有各種基本法律權(quán)利,任何人不得隨意剝奪、侵犯。幼兒園及其教

師要充分認(rèn)識幼兒所享有的法律權(quán)利,依法保障他們的身心全面發(fā)展,避免浮現(xiàn)侵權(quán)行為。

2.楊老師今年30歲,大專畢業(yè)后向來在某縣公立幼兒園任教。工作以來,楊老師能力突出,

很快成為骨干教師。為了提高自己的學(xué)歷層次,經(jīng)楊老師申請,當(dāng)?shù)亟逃块T和幼兒園批準(zhǔn)

其到某師范大學(xué)進修。楊老師十分珍惜這次來之不易的進修機會,在一年的進修期間里,不

僅成績優(yōu)秀,還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而,進修結(jié)束后,她才發(fā)現(xiàn)幼兒園將她進修期間的工資

扣了一半,并被告知:進修期間,沒有正常工作的,一律扣發(fā)一半工資。

學(xué)??梢钥郯l(fā)參加進修教師的工資嗎?楊老師應(yīng)該怎么辦?

【參考答案】幼兒園無權(quán)扣發(fā)楊老師工資。楊老師有權(quán)向幼兒園所在地的教育行政部門申訴。

《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定,教師享有參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利?!吨?/p>

4浮教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四碗定:”參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教教師的權(quán)利和義務(wù)。"第十

六條規(guī)定:"經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,學(xué)習(xí)期間享有國家規(guī)

定的工資福利待遇。學(xué)費、差旅費按各地有關(guān)規(guī)定支付。"第二十二條規(guī)定:"本規(guī)定所稱中

小學(xué)教師,是指幼兒園,特殊教育機構(gòu),普通中小學(xué),成人初等、中等教育機構(gòu),職業(yè)中學(xué)

以及其他教育機構(gòu)的教師。"

根據(jù)以上規(guī)定,楊老師參加進修進行繼續(xù)教育,是其權(quán)利也是其義務(wù)。經(jīng)過教育部門和幼兒

園批準(zhǔn),楊老師參加進修,學(xué)習(xí)期間應(yīng)享有國家規(guī)定的工資福利待遇,幼兒園不得扣發(fā)其工

資,而且還應(yīng)按當(dāng)?shù)匾?guī)定向楊老師支付學(xué)費和差旅費。對于幼兒園扣發(fā)其工資,楊老師可向

幼兒園所在地教育行政部門申訴,以維護自己的合法權(quán)益。

二、材料分析題

一天中午,某幼兒園中班的大部份幼兒都睡著了,還有個別幼兒沒睡,這時,值班教師荀老

師便到別的班去倒開水,并聊了一會兒。待她回班后,發(fā)現(xiàn)一位幼兒頭部紅腫,問其原因是,

剛才茍老師外出后,他在床上頑耍,不小心摔傷的。茍老師趕忙幫幼兒揉了揉,便安慰他睡

了覺。下午當(dāng)家長接孩子時看到幼兒傷情,即將送往醫(yī)院檢查,發(fā)現(xiàn)浮現(xiàn)腦內(nèi)血腫,須即將

住院治療。

請問在該事件中荀老師和幼兒園存在的問題,并進行簡要分析。

【參考答案】在荀老師方面:首先,荀老師擅離崗位,玩忽職守,沒有盡到作為一個幼兒園

教師應(yīng)該有的責(zé)任;其次,在傷害發(fā)生后,荀老師對幼兒的傷后處理方式太隨意,不具備基

本的保育、保健知識。在幼兒園方面:其本身的規(guī)章制度沒有很好地約束教師的行為,有管

理不當(dāng)?shù)呢?zé)任。

這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說都是意外,但是教師應(yīng)該具備處理意外的

能力,在幼兒午睡的時候,并非所有幼兒都可以熟睡,有一部份幼兒只是閉上眼睛歇息,

只要有一點異動,就會激起他們的興奮細(xì)胞。所以在幼兒午睡的時間,教師是不可以掉以輕

心的,教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。

在乎外發(fā)生以后,教師對幼兒受傷這件事情不夠重視,處理得太過隨意,這是大部份教師的

弊病,覺得只是撞了一下,揉一揉就沒事了,雖然大部份幼兒受傷后確實都只是皮外傷,但

是也有個別幼兒會傷及內(nèi)部,這是教師應(yīng)該重視的。固然,幼兒受傷其實是在所難免的,這

一點大部份家長都可以理解,但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致自己的孩子沒有得到及時的治

療,家長是會很嚴(yán)肅地對待的。所以,對于每一個受傷的幼兒都應(yīng)該提起足夠的重視,子細(xì)

地檢查。

幼兒園的規(guī)章制度并非要懲罰或者獎勵教師,而是應(yīng)該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼

兒為中心的思想。樹立良好的規(guī)章制度,一方面可以使幼兒得到保障,另一方面也是讓幼兒

園得到保障。

2.段老師是某幼兒園大班班主任。2022年10月的一天,段老師班上的孩子曉光在園里和其

他同學(xué)一起頑耍打鬧,結(jié)果,曉光扔石子不小心打壞了學(xué)校大禮堂的一塊玻璃。段老師批評

了曉光,讓他在全班同學(xué)面前作了檢查,并決定按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定由曉光的家長賠償被打壞

的玻璃。當(dāng)天下午,曉光的父親就沖人教室,不問青紅皂白,對段老師揮拳便打。由于毫無

謹(jǐn)防,段老師被打倒在地上,鼻子、嘴角鮮血直流。曉光的父親還揚言,如再"欺負(fù)"他兒

子,還要"教訓(xùn)"老師。等其他老師聞訊趕來,曉光的父親已揚長而去。大家急忙將段老師

送往附近醫(yī)院,經(jīng)診斷,段老師眼底出血,鼻骨骨折,身上多處軟組織受損,經(jīng)鑒定為輕傷。

段老師受到侮辱、毆打怎么辦?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】段老師應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)報案,或者直接向當(dāng)?shù)厝嗣?法院提起刑事附帶民

訴訟。

段老師無辜受到侮辱、毆打,應(yīng)當(dāng)及時向當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)報案,由公安機關(guān)對曉光的父親賦予

行政處罰,并由其賠償段老師的損失。如果公安機關(guān)認(rèn)為其情節(jié)嚴(yán)重,已構(gòu)成犯罪,依法追

究其刑事責(zé)任;段老師也可依據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》有關(guān)訴訟案件的規(guī)定,直接

向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟,要求追究曉光父親的刑事責(zé)任并賠償自己的損失。

教師的職業(yè)特點決定其要與社會上各種各樣的人打交道,有時不可避免地要與一些不良現(xiàn)象

發(fā)生正面沖突,而且有可能受到人身權(quán)利的傷害。我國《教師法》第三十五條規(guī)定,侮辱、

毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別賦予行政處分或者行政處罰;造成傷害的,責(zé)令賠償損失;

節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。通過法律手段來確保教師的人身權(quán)利。

二、材料分析題

1.星期一,梁老師埋怨地說:"孩子在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行

為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時喜歡說話,真不知孩子在家時,家長是怎

么教育的?”站在一旁的周老師頗有同感地說:"是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩

子,我們的工作就好做多了!”梁老師接著說:"可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,

還時常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有

辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評論兩位老師的教育觀點,并具體談?wù)?/p>

家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

【參考答案】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進幼兒發(fā)展的主體,雙方積極主動

地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進幼兒的身心發(fā)

展?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小

學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中,《幼

兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出:家庭是幼兒園重要的合作火伴,應(yīng)本著尊重、平等、合

作的原則爭取家長的理解、支持和主動參預(yù),并積極支持、匡助家長提高教育能力。家園合

作是幼教工作的重要組成部份,對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來

說,家園合作的意義顯得尤其重要。

Q)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境,父母是孩子

的第一任老師,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系,使這種教育具有感

染性、長期性和針對性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈便多樣。同時,幼兒的家長來自各

行各業(yè),可謂是人材濟濟,是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參預(yù)幼兒園

的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致,促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者,是對幼兒實

施促進發(fā)展教育的主體,幼兒園應(yīng)主動與家長配合,匡助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長

宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識,共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分

重視并主動做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)

識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前,家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者,而家長大部份不懂教育;

二是家長認(rèn)為自己忙,沒有時間參預(yù)幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合,

家長也只愿意催促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師"各司其職",在

家歸家長管,在幼兒園歸老師管。這造成為了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影

到幼兒園的正常教育工作。案例中的兩位教師的觀點正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的密切火伴關(guān)

系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點是片面的、錯誤的。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,幼兒園與家庭是火伴關(guān)系,家長和教師是平等的教育主體。在幼兒園與

家庭的配合中,教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則,和家長相互支持、相互配

合,從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。在兩位老師看來,教師是教育的權(quán)威,家長則

是受教育者和受指責(zé)者,是幼兒園命令的執(zhí)行者。這其實是否認(rèn)了園所與家庭的火伴關(guān)系,

否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此,他們的觀點是錯誤的。幼兒園與家庭合作時應(yīng)

遵循:①尊重家長和他們正確的育兒方式;②注意教師與家長及家長之間的相互作用;③開辟

家長工作的深度和廣度。

2.在幼兒園中,教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如,要熟記每一個幼兒的名字,這樣幼兒會感到

常親切,對教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng),最好能引起幼兒的好奇心;與

幼兒交談時,語言要簡單明確,容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善,比如:"我很喜歡聽到

你的描述,相信每位小朋友都會喜歡。""你這一次比上一次說得更清晰了。"在交流的時候,

教師還要注意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的談話,作出積極反饋?,F(xiàn)實生活中,有

的老師能靈便運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā),談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。

【參考答案】從這個案例可以看出,幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的知

識與能力,包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識,以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指

導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤其重

要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面,非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接

觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參預(yù)到幼兒的活動

中,對幼兒的情感和感受可以獲得真正的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或者小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯

重要蹄它需要教師在抓住機會、選擇話題、引起和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和

積極性等環(huán)節(jié)上,具有靈便機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地

交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:

①引起交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然

吸引過來。比如:"你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或者非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)

受到尊重的歡躍感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同

時,也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如:"老師還有點事情要去做,咱

們下一次再好好談?wù)労脝幔?

④面向全體,注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通,多

鼓勵、多傾聽,有效刺激幼兒交談。比如:"你這一次比上一次說得更清晰了。"

3.課間時,一個一年級的學(xué)生不慎在廁所里將褲子、鞋子上弄得都是糞便。張老師給她脫掉

滿是糞便的褲子和鞋子,一遍遍給她清洗身體,并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣

服的時候,兩眼含著感激的淚水說:"張老師,您比媽媽還好。"這話一點兒也不夸張。不知

有多少次,她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物,給學(xué)生系鞋帶,擦鼻涕;又不知有多少次,她給學(xué)生

買早餐,從家里端來開水,給學(xué)生服藥,一連兩個月給患眼病的學(xué)生上眼藥,背著燙傷腳的

學(xué)生上廁所,送回家。有多少家長拉著張老師的手說:"孩子交給您,我們心里塌實。”

請分析張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。簡要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。

【參考答案】張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖?班媽媽"的角色。張老師雖然富有爰心,作為班主任事無巨

細(xì),事必躬親,扮演了多重角色,學(xué)生喜歡,家長放心,是一位不可多得的好教師,但是同

時也扮了"主角",連該讓家長、該讓學(xué)生自己干的事也干了,該是學(xué)生自己有能力去干、

去管的事該讓他們?nèi)ジ?、去管,而不?yīng)過多地代辦代包,有點“越俎代庖"。

班主任在班級中應(yīng)是導(dǎo)演,應(yīng)該讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導(dǎo)者,也就是

說是"導(dǎo)演",對班級的日常管理是份內(nèi)之事,如果事無巨細(xì),事必躬親,那末,班主任倒

真成為了"管家"、"保姆"了。作為班主任要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,不能"越俎代庖"。

要給學(xué)生自信,相信他們自己能管好自己,該他們自己能做到的、能辦好的,讓他們自己去

做、去辦好。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力,又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識。

但這并不代表著班主任不去關(guān)心匡助學(xué)生,由于班主任的多重角色,使之與同學(xué)生接觸的時

間較多,對學(xué)生的影響較大,因此對班級中的學(xué)生,班主任必須時常從生活、學(xué)習(xí)等方面去

關(guān)心他們。生活上問寒問暖,在學(xué)習(xí)‘上、思想上賦予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談

心,交流思想,使學(xué)生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學(xué)生對學(xué)有艱難和生活

有艱難的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)、生活中賦予匡助,使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖,

以促進班集體的向心力和凝結(jié)力。此外,班主任還要多發(fā)掘后進生的閃光點,從各個方面給

他們以更多的鼓勵和偏爰;并組織成績好的同學(xué)生對后進生進行功課的補習(xí)、行為習(xí)慣的幫

助。力求使后進生感覺到與他人是平等的,是班級大家庭的一員,同樣能為班集體爭光,從

而樂于為班集體作貢獻。

班主任是管理者,是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者,同時也是教學(xué)的組織者。

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