《短文二篇》核心素養(yǎng)教案2（第2課時）

《短文二篇》第二課時一、三讀悟“情”。1.知人論世，了解背景。陶弘景，字通明，自號隱居先生或華陽隱居。陶氏生活于南朝，歷經(jīng)宋、齊、梁三朝，是著名的醫(yī)藥家、煉丹家、文學家，人稱“山中宰相”?！洞鹬x中書書》是他寫給朋友謝中書的一封書信。宋神宗元豐二年七月，歷史上發(fā)生了著名的“烏臺詩案”——御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，他差一點被殺。十二月他獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谠S六年，這時作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。設計意圖簡要介紹兩文作者的經(jīng)歷及寫作背景，為把握文章情感作鋪墊。2.開展創(chuàng)意朗讀活動，促進對情感的理解。(1)《答謝中書書》朗讀示例。師生齊讀：山川之美，古來共談。男生讀：高峰入云……女生讀：清流見底。男生讀：兩岸石壁，五色交輝。女生讀：青林翠竹，四時俱備。男生讀：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；女生讀：夕日欲頹，沉鱗競躍。男生讀：實是欲界之仙都。女生讀：實是欲界之仙都。男女生齊讀：實是欲界之仙都。(加強)教師讀：自康樂以來，未復有能與其奇者。設計意圖讓學生開展個性化朗讀，旨在引導學生以讀悟情，感受本文內容上的相互映照之美、對山川之美的強烈贊嘆之情。(2)師生討論《記承天寺夜游》的朗讀方法。朗讀示例：一學生讀：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。(旁白：月色如此皎潔，豈能辜負、怎忍睡去?)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。(旁白：月好一樂，懷民未寢一樂，可默契漫步再一樂!)女生讀：庭下如積水空明……男生讀：水中藻、荇交橫……請一學生讀：蓋竹柏影也。(旁白：庭下月色如水，明亮中卻也有陰影……)男生讀：何夜無月?女生讀：何處無竹柏?女生讀：(喜悅地)但少閑人如吾兩人者耳。男生讀：(沉郁地)但少閑人如吾兩人者耳。請一學生讀：(深情地)但少閑人，如吾兩人者耳。(旁白：閑人，可嘆是像我們兩人這樣，任閑職有閑時的人；可喜的是像我們兩人這樣，有閑情逸致能共同發(fā)現(xiàn)美、感受美的朋友啊!)設計意圖設計這樣的朗讀，旨在引導學生自主理解“閑人”心里的種種復雜況味。(3)小結：兩文在感情基調上不同?！洞鹬x中書書》中的山川景色明麗清新，作者的情感是贊嘆與自豪；《記承天寺夜游》中的月下景色幽靜朦朧，作者的情感比較復雜。二、延讀通“理”1.分層次背誦。《答謝中書書》；議論：山川之美，古來共談。描寫：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。議論、抒情：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者?！队洺刑焖乱褂巍罚簲⑹拢涸S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。描寫：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。議論：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。設計意圖梳理行文思路，旨在引導學生感受不同表達方式的綜合運用，方便記誦。2.拓展延讀。(1)導語：借山水的“美”與“奇”，隱居山中的陶弘景抒發(fā)了自己陶醉其中、與古人比肩的自得；在那個清涼的秋夜，看到如水月色下的樹影斑駁，被貶謫的蘇軾內心寧靜澄澈又不免泛起淡淡的悲涼……觸景會生情，借景可抒情，情景常交融。(2)請閱讀下面這則山水小品文，描繪你所喜愛的一個畫面，并畫出文中的抒情句。昨宵樂甚!碧天一色，澄徹如晝，又松竹影交加，翠影被①面，月光灑落酒杯中，波動影搖。吹洞簫數(shù)闋，清和婉妙，聽之怡然；響絕余音，猶繞耳間不退。出戶一望，空曠無際。大醉后筆墨繚亂，注釋：①被：遮蓋。預設：碧天一色，澄徹如晝，又松竹影交加，翠影被面。碧空一色，天色澄澈透亮如