第一單元：核心素養(yǎng)單元導(dǎo)學(xué)-八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

單元導(dǎo)學(xué)在如今這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)習(xí)者無論是身處校園還是社會(huì)，都離不開新聞。因此，新聞單元的教學(xué)不只是進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，更承擔(dān)著立德樹人的使命，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心實(shí)事、自主思考的習(xí)慣，形成求真求實(shí)、獨(dú)立合理、冷靜客觀的思維方式以及學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。新聞的實(shí)用性很強(qiáng)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也較為密切，適宜用活動(dòng)的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。本單元所選的六篇新聞作品，具有較高的寫作水平和鮮明的風(fēng)格特征，不僅能夠體現(xiàn)消息、新聞特寫、通訊和新聞評(píng)論在結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言等方面的不同特點(diǎn)，且涵蓋了軍事、文化、體育等多個(gè)方面，體現(xiàn)出新聞反映社會(huì)生活的廣泛性。如《消息二則》事實(shí)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)義豐；《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的范本；《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是新聞特寫中的佳作，它對(duì)精彩畫面一一描寫，語(yǔ)言生動(dòng)，筆觸細(xì)膩；《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》敘述詳盡，描寫生動(dòng)，充分展示了通訊的特點(diǎn)；《國(guó)行公祭，為佑世界和平》運(yùn)用對(duì)比，列舉事實(shí)，是一篇感染力極強(qiáng)的新聞評(píng)論。這些文本時(shí)間跨度較大，展現(xiàn)了新聞既報(bào)道當(dāng)下，也記錄歷史的雙重價(jià)值；在寫法上既有經(jīng)典寫法，也體現(xiàn)了一定程度上的創(chuàng)新和發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求，7～9年級(jí)的學(xué)生在閱讀新聞時(shí)，要“能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”。除學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外，還“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀”“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！蓖鯓s生先生等著的《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》一書中提出，在新聞閱讀教學(xué)中，“中學(xué)語(yǔ)文課需要教的，是把學(xué)生提升為理性而具有批判意識(shí)的閱讀者。”“所謂獲取信息，主要不是指報(bào)道的事實(shí)信息，而是指在報(bào)道的敘述中乃至報(bào)道的背后所隱藏的信息。因此，新聞閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，是分清新聞事實(shí)與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)”。在新聞創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)“為公共提供對(duì)事件盡可能完整而準(zhǔn)確的報(bào)道”“在新聞作品中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，要學(xué)習(xí)的是其準(zhǔn)確而客觀的寫實(shí)技巧?！被谝陨希诒締卧慕虒W(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助文本，通過問題設(shè)計(jì)、工具引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞基本知識(shí)，借助新聞結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)；通過橫向?qū)Ρ?，把握?qǐng)?bào)道角度，理解作者傾向，理解不同新聞體裁的特點(diǎn)；從而進(jìn)行自主閱讀，并完成新聞作品的制作。第二，以新聞的方式教新聞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景，理解新聞事實(shí)的呈現(xiàn)方式，辨析客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，感受新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。第三，引入多種教學(xué)資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，甚至推薦一些時(shí)效性強(qiáng)的新聞作品，閱讀不同題材、文體、媒體來源的新聞，理解新聞的多樣化。第四，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并熟悉新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，比如多用陳述句，使用具體的名詞和生動(dòng)的行為動(dòng)詞，避免濫用形容詞，避免濫用大量副詞修飾動(dòng)詞，區(qū)分報(bào)道語(yǔ)言與評(píng)論語(yǔ)言，在直接引語(yǔ)和轉(zhuǎn)述中尋求平衡等。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)遷移1.進(jìn)行規(guī)范的消息寫作2.具有求真求實(shí)、獨(dú)立合理、冷靜客觀的思維方式理解意義1.真實(shí)是新聞的生命2.新聞寫作中適當(dāng)?shù)闹饔^色彩的流露和表達(dá)，可以體現(xiàn)出作者的寫作立場(chǎng)、寫作態(tài)度從而展現(xiàn)新聞的明確觀點(diǎn)掌握知能知識(shí)：1.廣義的新聞包括消息、新聞特寫、通訊、新聞評(píng)論等，狹義的新聞專指消息2.新聞的基本特點(diǎn)：真實(shí)性，時(shí)效性，簡(jiǎn)潔性3.新聞的五大結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)）及其之間的關(guān)系4.新聞六要素：何人、何事、何時(shí)、何地、為何、如何技能：1.準(zhǔn)確辨認(rèn)消息的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)與主體2.準(zhǔn)確區(qū)分什么是消息、新聞特寫、通訊和新聞評(píng)論教學(xué)思路本單元緊緊圍繞新聞作品創(chuàng)作這一核心任務(wù)，通過“任務(wù)群”的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成核心任務(wù)的同時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，首先通過引導(dǎo)學(xué)生批注新聞六要素、一句話概括新聞、繪制標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體思維導(dǎo)圖等活動(dòng)了解消息的基本結(jié)構(gòu)與基本要素，并以《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》為例，學(xué)習(xí)通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，理解真實(shí)是新聞的生命。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過精講《消息二則》，一方面鞏固通過提取新聞六要素整合事件以及通過標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)快速抓住新聞要點(diǎn)的技能；另一方面，也要體會(huì)主體部分的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀出作者情感傾向，讀出新聞價(jià)值，理解主觀性在新聞報(bào)道中的作用。再次，閱讀“閱讀資源”中的消息，摘抄導(dǎo)語(yǔ)部分，以理解新聞?wù)Z言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，明確導(dǎo)語(yǔ)的作用。最后，組織新聞播報(bào)活動(dòng)，該活動(dòng)由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)為新聞播報(bào)，用以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀、整合新聞事實(shí)的能力是否達(dá)成；第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生捕捉新聞播報(bào)活動(dòng)的精彩瞬間以初步理解新聞特寫的特點(diǎn)，并引出《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的教學(xué)，明確消息和新聞特寫在結(jié)構(gòu)、寫法和語(yǔ)言上的不同之處；第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生為新聞播報(bào)撰寫“事件通訊”，以引出《一著驚海天—一目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》的教學(xué)，讓學(xué)生理解通訊的特點(diǎn)，區(qū)分消息、新聞特寫和通訊；第四環(huán)節(jié)是讓學(xué)生就某一事件發(fā)表評(píng)論，引出新聞評(píng)論的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而引出《國(guó)家公祭，為佑世界和平》的教學(xué)。此外，在閱讀教學(xué)過程中貫穿始終的一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生選擇一份報(bào)紙和一家門戶網(wǎng)站，持續(xù)關(guān)注其一周的頭版頭條，整理成冊(cè)，并對(duì)各媒體的新聞關(guān)注視角做簡(jiǎn)要評(píng)論，通過課堂討論，讓學(xué)生明確主觀性在新聞報(bào)道中的作用，以及視角選取在新聞報(bào)道中的重要性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其求真求實(shí)、獨(dú)立合理、冷靜客觀的思維方式。本單元新聞采訪的任務(wù)是為校園活動(dòng)的參與者設(shè)計(jì)“號(hào)外”，優(yōu)秀的新聞作品往往具有較為獨(dú)特的報(bào)道視角，教師可指導(dǎo)學(xué)生制作采訪提綱，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的好問題，以提高思維的深刻性、批判性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。在新聞寫作部分，學(xué)生首先要完成基礎(chǔ)性任務(wù)，以小組為單位采編校園消息并在課堂上播報(bào)，該任務(wù)可持續(xù)3-4天，教師進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，以初步檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠進(jìn)行規(guī)范的消息寫作，鞏固并提升消息寫作效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步完成核心任務(wù)——以班級(jí)為單位成立編輯部，組建記者團(tuán)，創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙，報(bào)紙的組成部分為報(bào)道作者親見親歷的社會(huì)事件的原創(chuàng)消息和轉(zhuǎn)載的新聞特寫和通訊，以作為最后的驗(yàn)收方式。學(xué)習(xí)者分析本單元的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，平均年齡14歲，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸新聞，但尚未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)的新聞知識(shí)及新聞寫作，大多數(shù)同學(xué)所理解的新聞是狹義上的。學(xué)生的閱讀速度以及對(duì)新聞事實(shí)把握的準(zhǔn)確性和全面性需要提升，讀出新聞作品背后的價(jià)值對(duì)他們來說有一定的難度。正值青春期的他們，思維活躍，但言行尚不成熟，辨別真?zhèn)蔚哪芰^弱，對(duì)于社會(huì)事件不能很好地進(jìn)行理性的思考與批判，而這一階段恰恰又是其價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)此，在教學(xué)過程中，需要拓寬學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)知，讓學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分新聞的不同體裁，并能通過新聞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效閱讀，在此基礎(chǔ)上分清新聞事實(shí)與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，從而理解真實(shí)是新聞的生命以及主觀性在新聞報(bào)道中的作用。在寫作指導(dǎo)中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生選取獨(dú)特視角，用規(guī)范的新聞?wù)Z言，對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確而全面的報(bào)道，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成求真求實(shí)、獨(dú)立合理、冷靜客觀的思維方式，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)資源文本資源消息：《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》（毛澤東）、《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》（毛澤東）、《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》（路透社）、《屠呦呦獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)》（劉仲華、商璐）、《中原我軍解放南陽(yáng)》（毛澤東）、《曹文軒獲2016國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成首位獲獎(jiǎng)中國(guó)作家》（蔣肖斌特寫：《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》（夏浩然、樊云芳）、《毛澤東先生到重慶》（彭子岡）、《漫步在無人區(qū)》（理查德·科雷默）通訊：《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》（蔡年遲、蒲海洋，事件通訊）、《決戰(zhàn)太空——“神舟二號(hào)”無人飛船測(cè)控回收紀(jì)實(shí)》（奚啟新、田兆運(yùn)，事件通訊）、《丁俊暉：創(chuàng)造歷史的倔小子》（鵬程，人物通訊）、《索瑪花兒為什么這樣紅》（張嚴(yán)平，人物通訊）評(píng)論：《國(guó)家公祭，為佑世界和平》（鐘聲）其他資源時(shí)事材料：圍繞一個(gè)新聞事件搜集各大媒體報(bào)道（關(guān)注報(bào)道視角和主觀性）。從選擇的報(bào)紙和門戶網(wǎng)站中，持續(xù)關(guān)注其一周的頭版頭條。（《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《北京青年報(bào)》三選一：《北京晨報(bào)》《北京晚報(bào)》二選一；門戶網(wǎng)站：新浪新聞、網(wǎng)易新聞、鳳凰新聞三選一）講座：新聞從業(yè)人員看新聞評(píng)估證據(jù)核心任務(wù)：以國(guó)慶生活為內(nèi)容，每班組建一個(gè)編輯部，記者團(tuán)若干，辦一期報(bào)紙，報(bào)紙名自擬。報(bào)紙內(nèi)容來源于記者團(tuán)的供稿，每個(gè)記者團(tuán)提供的稿件包括至少一篇原創(chuàng)消息，新聞特寫或通訊（原創(chuàng)、摘錄均可），原創(chuàng)新聞需為本人親見親歷的國(guó)慶生活。編輯部：審稿編輯4～5人，版面編輯1人；編輯部對(duì)本班報(bào)紙定位準(zhǔn)確，嚴(yán)格把關(guān)新聞稿件質(zhì)量，如對(duì)稿件內(nèi)容有限制，需提前告知記者團(tuán)具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。記者團(tuán)：2人為一組，自由組合；敏銳捕捉國(guó)慶期間身邊的“獨(dú)家新聞”，與本班編輯部保持良好的溝通，能高質(zhì)量地完成新聞稿件。報(bào)紙量規(guī)全國(guó)性報(bào)紙家族性報(bào)紙個(gè)體性報(bào)紙真實(shí)性報(bào)紙所載內(nèi)容完全真實(shí)、準(zhǔn)確報(bào)紙所載內(nèi)容基本真實(shí)、準(zhǔn)確，有部分細(xì)節(jié)失實(shí)對(duì)重要新聞其他重要內(nèi)容的報(bào)道存在失實(shí)情況客觀性客觀描述新聞事件，將自己對(duì)新聞事實(shí)的觀點(diǎn)和意見寓于報(bào)道的事實(shí)當(dāng)中在報(bào)道中明確區(qū)分事實(shí)與意見，呈現(xiàn)出正反兩方面的意見事件報(bào)道不全面，過度放大某一方面，表述中有大量表現(xiàn)個(gè)人情感或意見的內(nèi)容豐富性報(bào)紙信息量大，內(nèi)容豐富，包含多個(gè)欄目：要聞導(dǎo)覽、獨(dú)家報(bào)道、國(guó)慶百態(tài)等。每個(gè)欄目選取的報(bào)道典型、全面，能夠體現(xiàn)媒體對(duì)人民國(guó)慶生活的多角度的關(guān)注內(nèi)容基本齊全，部分內(nèi)容所選取的報(bào)道淺顯單一報(bào)紙內(nèi)容不齊全，所體現(xiàn)的媒體對(duì)人民國(guó)慶生活的關(guān)注角度較為單一多樣性充分利用各種新聞體裁，包含消息、新聞特寫和通訊，且符合相應(yīng)體裁的典型特征所包含的新聞體裁基本齊全，但不能體現(xiàn)相應(yīng)體裁的典型特征所包含的新聞體裁單一設(shè)計(jì)感重點(diǎn)突出，圖文并茂，版面清晰美觀主次不分明，圖文搭配不當(dāng)，版面基本清晰重點(diǎn)不突出，無圖片，版面混亂消息寫作量規(guī)采納待定棄用真實(shí)性用事實(shí)說話，個(gè)人觀點(diǎn)隱藏在事件中事件基本真實(shí)，部分細(xì)節(jié)失實(shí)，且表述有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩虛假事件，且有歪曲事實(shí)的主觀判斷時(shí)效性一事一報(bào)，及時(shí)概括新近發(fā)生的事實(shí)近期發(fā)生，但大多數(shù)讀者均已知道的事件陳年舊聞標(biāo)題準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔醒目，能吸引讀者內(nèi)容概括重點(diǎn)不突出，讀者興趣不濃不能把握事件的主要內(nèi)容，重點(diǎn)不突出導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)要的文字集中呈現(xiàn)最重要、最鮮明、最有特點(diǎn)的新聞事實(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，內(nèi)容太全面，主次區(qū)分不清晰導(dǎo)語(yǔ)過于冗長(zhǎng)，不能概括最核心的內(nèi)容主體具體敘述事實(shí)，新聞要素較全，采用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”敘述事實(shí)事件敘述略顯籠統(tǒng)，重點(diǎn)不突出內(nèi)容與導(dǎo)語(yǔ)、標(biāo)題不匹配語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、易懂，基本表達(dá)方式是敘述，只報(bào)道事情概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過和細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)講究生動(dòng)形象語(yǔ)言比較清晰、準(zhǔn)確，事件概貌比較清晰，有一些細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)言晦澀，含糊其詞模棱兩可，事件整體概貌不清，過多的細(xì)節(jié)描寫視角報(bào)道角度比較新穎，能吸引讀者大眾化的報(bào)道角度簡(jiǎn)單羅列事實(shí)，沒有吸引力其他評(píng)估證據(jù)：1.新聞播報(bào)活動(dòng)方式：以小組為單位閱讀報(bào)紙，邊閱讀邊提取主要信息。以5分鐘為限，比賽哪個(gè)小組的新聞播報(bào)內(nèi)容多、領(lǐng)域廣，開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)流利自然?？梢罁?jù)具體情況開展多輪評(píng)比。合格標(biāo)準(zhǔn)：5分鐘內(nèi)提取的信息準(zhǔn)確，信息源超過2500字，即為合格。合格即可達(dá)到“新聞菜鳥”的標(biāo)準(zhǔn)2.捕捉新聞播報(bào)活動(dòng)的精彩瞬間活動(dòng)說明：在“新聞播報(bào)”活動(dòng)開展過程中教師充當(dāng)巡查員，用相機(jī)記錄各組活動(dòng)情況和展示評(píng)比情況，活動(dòng)結(jié)束后把這些照片制成PPT，讓學(xué)生評(píng)選出最喜歡的照片，并結(jié)合照片內(nèi)容陳述喜歡的理由。這個(gè)過程就是一個(gè)微新聞特寫的實(shí)踐過程，但是學(xué)生寫作的結(jié)果未必理想，就此引出新聞特寫《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，讓學(xué)生通過閱讀文本以及文本后的補(bǔ)充材料，了解新聞特寫的語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并以小組為單位修改自己的新聞特寫3.為新聞播報(bào)撰寫事件通訊。要求學(xué)生在已經(jīng)展示過的新聞特寫中挑選三個(gè)指向活動(dòng)不同階段的畫面，將三個(gè)畫面連綴成一個(gè)真實(shí)的有表現(xiàn)力的完整事件。對(duì)于能力較強(qiáng)的小組也可以完全自己創(chuàng)作，不借鑒他組材料；然后小組展示交流；優(yōu)秀作品可以上傳至班級(jí)公眾號(hào)。特別說明：捕捉精彩瞬間和撰寫事件通訊兩個(gè)活動(dòng)中的作品只要符合文體要求即為合格，合格組即可獲得職業(yè)晉級(jí)，從“新聞菜鳥”晉級(jí)為“新聞?dòng)浾?。單元設(shè)計(jì)一、把握新聞結(jié)構(gòu)1.自主閱讀所提供的文本資料，批注新聞六要素，并完成下列表格。篇目何時(shí)何地何人何事何故如何（怎樣）《我三十萬大軍順利南渡長(zhǎng)江》……2.自選五則消息，一句話概括新聞內(nèi)容，明確標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)系。3.將新聞六要素填入“標(biāo)題”“導(dǎo)語(yǔ)”“主體”的方框中，并用圖式標(biāo)明三者之間的關(guān)系。消息1消息2消息3消息4消息5標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體二、了解新聞體裁從時(shí)效性、報(bào)道對(duì)象、篇幅、表達(dá)方式等角度比較消息、新聞特寫、通訊的異同，并舉例說明。消息（例文：）新聞特寫（例文：）通訊（例文：）時(shí)效性報(bào)道對(duì)象篇幅表達(dá)方式消息新聞特寫通訊時(shí)效性強(qiáng)一般，比消息略差較弱，有日益變強(qiáng)的趨勢(shì)報(bào)道對(duì)象新聞事件整體新聞事件的某一場(chǎng)景更進(jìn)一步的深度報(bào)道新聞事件整體及細(xì)節(jié)篇幅一般而言比較短比較靈活，一般比消息要長(zhǎng)較長(zhǎng)表達(dá)方式以記敘、說明為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了記敘和形象化的描寫，側(cè)重于再現(xiàn)，兼?zhèn)湫侣労臀膶W(xué)