《詩(shī)詞三首》核心素養(yǎng)教案2（第1課時(shí)）

2/2《詩(shī)詞三首》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.了解詩(shī)詞以及不同體裁的詩(shī)歌在形式上的特點(diǎn)。2.體會(huì)作品的情感基調(diào)，熟讀成誦。3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)，我們能夠體會(huì)到古文語(yǔ)言精練而優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。今天我們踏上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之旅，“詩(shī)言志，詞言情”，相信大家一定會(huì)收獲更多詩(shī)情畫意。我們將嘗試采用群文閱讀的形式，來(lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞。設(shè)計(jì)意圖引入群文閱讀的概念，讓學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)聯(lián)的閱讀習(xí)慣。二、任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定大家對(duì)《岳陽(yáng)樓記》中的對(duì)句誦讀和《醉翁亭記》中“而”“也”兩個(gè)虛詞的誦讀一定印象至深，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，體會(huì)節(jié)奏及其變化等誦讀技巧對(duì)詩(shī)詞表情達(dá)意的作用。讓我們一起來(lái)誦讀吧。1.布置任務(wù)：各個(gè)小組按要求完成三首詩(shī)詞的誦讀任務(wù)卡。誦讀任務(wù)卡【誦讀設(shè)計(jì)】畫出押韻、節(jié)奏，想象表情、動(dòng)作等。【誦讀說(shuō)明】結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容說(shuō)明誦讀設(shè)計(jì)的理由?！菊b讀評(píng)價(jià)】請(qǐng)其他小組為你們點(diǎn)亮☆。☆☆☆☆☆設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要真正體現(xiàn)讀的價(jià)值，口舌生香，適應(yīng)了詩(shī)詞的語(yǔ)言節(jié)奏，其內(nèi)在意蘊(yùn)也終將漫溢開來(lái)。2.共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在完成任務(wù)之前，我們先一起來(lái)討論詩(shī)詞誦讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每塊內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生發(fā)言交流，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古代詩(shī)詞的一些常識(shí)以及鑒賞古詩(shī)詞的方法。三、感知詩(shī)詞的韻律與節(jié)奏1.請(qǐng)學(xué)生自由誦讀，感知韻律和節(jié)奏。明確：古代詩(shī)詞講究韻律，詩(shī)詞體裁在一定程度上決定了詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。詩(shī)詞體裁《行路難》古樂(lè)府詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》七言律詩(shī)《水調(diào)歌頭》詞《行路難》是古樂(lè)府詩(shī)，一般沒有嚴(yán)格的押韻要求，這首詩(shī)前面八句押“ɑn”韻；《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是律詩(shī)，一般第二、四、六、八句押韻，這首詩(shī)押“en”韻；《水調(diào)歌頭》是詞，每句末押韻，這首詞押“ɑn”韻。我們誦讀古代詩(shī)詞時(shí)，要讀出節(jié)奏。古樂(lè)府詩(shī)視具體情況而定，李白的這首《行路難》除“行路難，行路難，多歧路，今安在”一句外，其他句子都是“二二三”節(jié)奏，如“金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍著/直萬(wàn)錢”。七言詩(shī)一般是“二二三”節(jié)奏，如“懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人”。詞的押韻和節(jié)奏視詞牌而定。示例：行路難金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬(wàn)錢。停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然。欲渡/黃河/冰塞川，將登/太行/雪滿山。閑來(lái)/垂釣/碧溪上，忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)/破浪/會(huì)有時(shí)，直掛/云帆/濟(jì)滄海。①“金”樽，“清”酒，“玉”盤，“珍”羞，極盡奢華，語(yǔ)調(diào)輕松歡快；斗“十千”，直“萬(wàn)錢”，是一種夸張的語(yǔ)調(diào)，要讀出宴饗的狂放。②“?！北巴丁斌?，“拔”劍，四“顧”，是內(nèi)心茫然的外現(xiàn)，是一種遷延、猶疑，要讀出一種沉重與悲苦。③“欲”渡，“將”登，詩(shī)人在迷茫中仍欲有所作為，然而冰“塞”川，雪“滿”山，前路都被堵死，要讀出一種滯塞、惆悵與悲慨的感情。這兩句前面四個(gè)字含有希望，是昂揚(yáng)的，但后面三個(gè)字是低沉失落的。④“閑來(lái)”兩句，是充滿希望的暢想，比較輕快，讀的時(shí)候目光朝向遠(yuǎn)方，心境漸趨開闊。⑤“行路難，行路難”，反復(fù)中帶著強(qiáng)烈的悲憤，三字短句，直抒胸臆，與七字長(zhǎng)句形成反差，要讀出一種無(wú)望的艱難與痛苦?！岸嗥缏罚癜苍?？”又是一種迷惘。⑥“長(zhǎng)風(fēng)”兩句，充滿堅(jiān)定的信念，再次抬起頭來(lái)，望向遠(yuǎn)方，情緒飽滿，樂(lè)觀而滿含希冀?！缎新冯y》語(yǔ)言高華，自然流暢，音節(jié)高亢，又抑揚(yáng)宛轉(zhuǎn)。形象鮮明突出，悲歌慷慨，于抑郁中沖出了奔放不羈的豪情。讀的時(shí)候，要注意其感情的復(fù)雜多變。設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致用，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，去完成新的任務(wù)，可以有效提升學(xué)生詩(shī)詞閱讀的感知能力。同樣，下面的群文閱讀議題提煉環(huán)節(jié)著重前面兩首的閱讀，留一首給學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的方法加以自學(xué)。2.分組標(biāo)出另兩首詩(shī)詞的押韻、節(jié)奏，想象表情和動(dòng)作的設(shè)計(jì)，思考設(shè)計(jì)理由。男生完成《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。女生完成《水調(diào)歌頭》。朗讀交流，互相評(píng)點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹前頭/萬(wàn)木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。整首詩(shī)壓“en”韻。①首聯(lián)“凄涼”與“棄置”含義互見，被棄置于凄涼之地二十三年之久，慘淡之至。朗讀時(shí)調(diào)子宜低沉，目光下視。②頷聯(lián)“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，大有滄海桑田之意味，帶有傷感與思念，語(yǔ)調(diào)依然低沉。③頸聯(lián)“沉舟”“病樹”與“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”形成強(qiáng)烈反差，兩句都是先低沉后昂揚(yáng)，目光平視，望向遠(yuǎn)方。表情是振奮的?？蓭в袚P(yáng)起的手勢(shì)。④尾聯(lián)節(jié)奏宜加快，詩(shī)人從傷感的情緒中完全走出，精神為之一振。情緒是樂(lè)觀的，讀時(shí)目光明亮，帶著希冀，頭部昂起來(lái)。預(yù)設(shè)2：水調(diào)歌頭明月/幾時(shí)/有，把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人/有悲歡/離合，月/有陰晴/圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。整首詞上闋壓“iɑn”韻，下闋壓“uɑn”韻。①上闋以問(wèn)天發(fā)端，目光望向寰宇深邃之處，充滿對(duì)月宮的憧憬之情。之后轉(zhuǎn)念間，恐“高處不勝寒”，而又轉(zhuǎn)向人間，目光撤回，平視前方，情緒變得平和而富有溫情。②下闋順著月光移動(dòng)的軌跡，仿佛窺探詞人，目光移動(dòng)處，最終定格在“無(wú)眠”之人，陷入深思。轉(zhuǎn)而又問(wèn)月，“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，質(zhì)詢中帶著幽怨，然而又是轉(zhuǎn)念，因轉(zhuǎn)念而豁達(dá)，因豁達(dá)而樂(lè)觀，心生美好祝愿，誦讀時(shí)神情漸趨舒緩，眼含柔情。手勢(shì)打開，仿佛擁抱整個(gè)世界。3.小結(jié)：