七年級上冊語文教案人教版8篇

七年級上冊語文教案人教版免費優(yōu)秀8篇

人教版七年級語文上冊教案篇一

【教學目標】

1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

3、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點。“山”、“?！钡南笳饕饬x。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選

擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教學設想】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言

⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生

共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

K學習方法』

讀——講——讀——賞——讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，

品味語言。

2、課堂討論——評述、質疑。

3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由；然后師生相互質疑。

K媒體設計》

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁。斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁。斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

（課件提供群山、大海的圖片。）

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在

大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為

什么會這么想？今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷

程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和

山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、掌握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“?！焙?/p>

“山二第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，

“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看

大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，

才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。

所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?？傊姼?/p>

意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意

思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(2)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑

第二節(jié)情感變化為堅定——渴望——充滿信心、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情

等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的

深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1),哦，山那邊/是海嗎？

提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海！是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的

堅定?

個別示范后，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能

和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣

把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才

能處理好?？磥磉@任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的。詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲

中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是,

有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

第二課時

一、復習檢查：

1、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

L“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

(明確:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：

經過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點.因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過

程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2.提煉詩的中心思想

(明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追

求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這

種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1.探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思

想己明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必

要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理

想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2.詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人一

定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

四、、體驗與反思（四人小組討論后發(fā)言）

（1）每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困

難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

⑵小結（師）

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢

記住本課中的“?！?。

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

（提示：1.充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日

思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2.討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開

拓思路，發(fā)揮想象。

六、、布置作業(yè)：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，

要有感而發(fā)。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)理想

八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也

非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們

的學習都像今天這樣令人滿意。

人教版七年級語文上冊教案篇二

一、教學目標

(-)知識教學點

新穎的構思，托物寓情的方法。

(-)能力訓練點

培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

(三)德育滲透點

對母親的愛。

(四)美育滲透點

領會本詩摯愛母親的親情美。

二、學法引導

在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在

表達母愛上的獨特之處。

三、重點？難點？疑點及解決辦法

1、重點：講清母女之間的深深的情感。

2、難點：托物寓情的寫法。

3、疑點：詩的第三節(jié)。

4、解決方法：講解，辯論。

四、課時安排

2~3課時

五、教具學具準備

多媒體及相關的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機及相關的伴樂朗誦帶。

六、師生互動活動設計

1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。

2、讀詩歌，總結詩歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。

3、讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言?；驅懸皇仔≡姳磉_情感。

七、教學步驟

導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰

心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文

學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富

有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇

章。

今天，我們學習冰心的一首詩《紙船一一寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美

留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

（-）明確目標

反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

（二）整體感知

1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。

生字

疊did拋pao

生詞

天風：大自然之風。

吹卷：吹動翻卷。

無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

2、朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。

3、自由領讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質。

（三）總結、擴展

1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美

國留學，在向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了

詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左

右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱一一母親、童心、自然，只有

“童心”、“自然”在此時得以復活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人

格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人

思念母親的深情。

2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為一一折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙,

留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打

濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要

他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望

那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親

夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，''不要驚訝他無端入夢”，就顯示

了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”

的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對

母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩的高潮所在。

3、提問：這首詩的寫作特色是什么？

①這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含

蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調。③詩以潔白無

瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰,

風格質樸、委婉。

八、布置作業(yè)

1、課后練習一（1）

2、折一紙船或紙鶴或寫一首小詩交上來。

九、板書設計

紙船一寄母親

冰心

十、隨堂練習

繁星

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛一一

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎？

思考題

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這

種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

答案

1、因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激

與敬意。

2、我就是那朵小小的花。

3、誰言寸草心，報得三春暉。

人教版七年級語文上冊教案篇三

【學習目標】

1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能

力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學重、難點】

了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

【教學時數(shù)】2-3課時

【課前準備】

1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料。

2、多媒體課件。

第一課時

【教學過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，

奇妙無窮??！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，

照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞

爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什么？為什么？

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的？

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

3、學生自由學習。

四、匯報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻

句的妙處。

3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表

述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。（爬：觸一巴+

拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

9、從中你又能體會到什么呢？（落實人文性）

教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下

等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言。

人教版七年級語文上冊教案篇四

教學目標

1.感知故事情節(jié)，感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

2.品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。

3.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為

的思考。

教學重難點

1.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為

的思^

2.練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。

學情分析

七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文

內容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動、語言形象，學生很容易被其情節(jié)和

語言所吸引，就是對小說思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。

課時分配

1課時

教學設計（設計者：）

教學過程設計

一、導入新課

同學們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當今最杰出的博物學家之一。研

究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，因為他不僅像法布爾那樣,用別具一格、

魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動物思維與行為的基礎原則和理論方

面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎得主。他

向一般大眾描述動物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽為所羅門

王散落人間的“指環(huán)”。

康拉德勞倫茲。

對，今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成

為好朋友的。

二、交流資料

同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料，請在小組內互相交流。（檢查學生課前收

集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）

作者簡介：勞倫茲是奧地利著名動物行為學家，也是現(xiàn)代動物行為學的創(chuàng)始者。由于其

對動物行為學研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎。除了在學術上的

成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指

環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆

之下，讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。

《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學獎獲得者勞倫茲的經典科普著

作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合，將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界，作者通

過介紹斗魚、水防、寒鴉等動物的生動故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行為

學的意義所在。

為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢？勞倫茲說：“根據史料記載，所羅門王能夠和鳥獸

蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交

談，但我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦！活潑的生命完全無須借助魔法，便能對

我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速讀課文，說“笑談”

快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”？

四、合作欣賞，品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜

歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情地朗讀，細細地品

味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）

五、質疑探究，議“笑談”

再讀課文，思考：

1.作者“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？

2.質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等，你還有什么不懂的問題嗎？

（小組合作、探究質疑，讓學生自主探究、自主學習。）

3.通過學習課文，你有什么感想，就“關愛動物”這個主題，談談你自己的感悟。

（學生分組討論，師作總結。）

小結：是啊，因為關愛，鳥與人變得親密、友好.因為關愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，

真情相融。關愛是一把火，能融化心中的冰；關愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，

人類更美——只有釋放關愛，人與動物才會更和諧。

結束語：

瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，

把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我

的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我

們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿

讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓關愛之情流淌于萬物之間！

【板書設計】

動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣

服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發(fā)展

人教版七年級語文上冊教案篇五

［教學目標］

1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總一分一總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的

運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

［教學重難點］

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總一一分一

一總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

［教學設想］

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章

的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

［教學方法］自讀法、朗讀法、自主一合作一探究法

［教學課時］一課時

［教學過程］

一、導入

（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。一一王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。一僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。一一蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。一一周紫芝《鵬鵠天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們

一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預習檢查

（以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。）

注①讀準字音。

靜謐（mi）蒞臨（11）吝嗇（Hn）（sG）

咄咄逼人（duo）粗獷（gudng）干澀（s6）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了

作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接

抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋

雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人

忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你工

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

六、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

七、作業(yè)

1、有感情并準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學總結】

“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體

驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的

感受、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度

的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的

獨特的感受。

在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、

鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學

生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀

課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了

解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生

不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、

難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，”這篇寫得是雨的四季，那么雨在

四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生

會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在

這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使

學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身

的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學

生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注

重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在

的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比

喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,

在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透

的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自

己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生

個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造

成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學

習、不斷提升自己。

人教版七年級語文上冊教案篇六

教學目標

1、學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

3、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

4、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

教學重難點

1、學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

課時安排

1課時

教學過程

導入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩

句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光激灘晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，

白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會

是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文一一《雨的四季》。

二、作者簡介

劉湛秋（1935—一），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、

報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、朗讀課文、整體感知

（一）整體感知

明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

7、為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

明確：“四季的雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予

了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

8、文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為‘'你"感悟作者的感情是怎

樣的？

明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者

的情感流露更真實。

四、課堂總結

雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必

是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大

自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

五、板書設計

雨的四季

春雨——溫柔、嬌媚

美麗喜歡夏雨一一熱烈、粗獷愛戀渴望

秋雨一一沉靜、端莊

冬雨（雪）——自然、平靜

六、作業(yè)布置

抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落.

人教版七年級語文上冊教案篇七

《論語》十則

教學目標

①掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句。

教學重點

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、

課前準備

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現(xiàn)

松柏品性的詩句。

②借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時

教學內容

介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。

教學設計

一、導入

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少

光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊

子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我

們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

交流有關孔子、《論語》的知識：

①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國瞰邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思

想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研

究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組

織把他列為世界十大名人之一。

2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,

共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，

包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活

情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

二、研讀課文

整體感知：

學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內容，前五則著重談學

習，后五則著重談修養(yǎng)做人。（有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。）

探究學習課文前五則

1、初讀課文，掃除語言障礙

a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

人不知而不慍（yiin）學而不思則罔（wfing）

思而不學則殆（d&i）不亦說（yuG邑）乎

三?。▁ing）吾身傳（chudn）不習乎

誨女（rd）知之乎不知為（w6i）不知是知（zhi）也

讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

b.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，（或用多媒體展示）：

?結合具體語言環(huán)境，讀準字音。

?處理好停頓和語速、語調。

c.質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同

學回答。

（對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。）

★探究的詞句摘要：（例）

溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

2、精讀課文，探究課文思想內涵。

a.學生自主閱讀。

教師要求學生思考:課文在學習態(tài)度上強調什么？學習方法上又強調什么？學生交流后，

教師概述：學習態(tài)度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說

明理由。（例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而

不思則罔；溫故而知新；傳不習乎？）

b.班上討論、交流以下兩個問題：

?在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？

?在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

三、作業(yè)

①必作：”研討與練習”第一題。

②選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想.

第二課時

教學內容

研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

教學設計

一、導入

儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

二、探究學習后五則：

①全班朗讀課文，教師正音。

②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

③班上交流，重點研讀以下幾句：

a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

c.其恕乎！己所不欲，勿施于人。

［探究第一句］

請同學們講這句話的字面意思。理